淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐燁芬

思想政治課是一門以提高學(xué)生的思想素質(zhì)為目的的課程,其課程所具有的理論性、思想性、時代性使它在培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、理解力、分析能力和創(chuàng)新能力方面都具有巨大潛力。創(chuàng)新能力是中學(xué)生能力培養(yǎng)的核心,也是思想政治課教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力之一。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾卧谒枷胝握n教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、充分挖掘教材中的創(chuàng)新內(nèi)容

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容十分豐富,涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、時政等方面的內(nèi)容,既有理論又有實際,有些內(nèi)容看上去似乎是“老生常談”,但只要深入挖掘,其中不乏深意和新味,關(guān)鍵是教師要有明確的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

思想政治課具有濃郁的理論色彩,這些理論絕不是干巴巴的規(guī)律和原則,他們揭示的是事物發(fā)展的基本規(guī)律,是人類活躍思維“創(chuàng)新”的產(chǎn)物。如馬克思主義哲學(xué)中的辯證法,不僅僅是科學(xué)的理論,它還是分析問題、解決問題的有效方法,教師在教授的過程中不光要把辯證法的內(nèi)容講授、講透,還應(yīng)該看到這是提高學(xué)生能力的極好武器,對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

思想政治課還具有強(qiáng)烈的時代性,課程內(nèi)容與社會發(fā)展同步,與時代思想合拍,教師應(yīng)充分利用課程的這一特點,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和揭示社會生活中的新情況、新問題,并在思考和分析中形成新思路。

思想政治課不應(yīng)是死板、沉悶的,而應(yīng)是生動、活躍的,教師應(yīng)充分發(fā)揮課程優(yōu)勢,抓住與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容,深入挖掘,積極引導(dǎo),使思想政治課內(nèi)容成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的良好教材。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生潛能的重要前提,要很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,如果學(xué)生對課程毫無興趣,對創(chuàng)新毫無欲望,那么其能力的培養(yǎng)便淪為空談。興趣的激發(fā)首先在于引起學(xué)生的充分注意,而且這種注意是有意注意,這就需要教師能充分把學(xué)生的注意力吸引過來,吸引學(xué)生注意力的有效手段一是設(shè)疑,二是激發(fā)。

“疑”是思維的起點,也是思維的動力,是創(chuàng)新能力的前提。在“疑”中包含著探究的愿望和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此政治教師要善于設(shè)疑,巧于設(shè)疑,以“疑”激“趣”,引導(dǎo)學(xué)生起疑、思疑、解疑。如“‘一江春水向東流,這是人們對近年來我國人才以及其他經(jīng)濟(jì)資源由中西部地區(qū)向東部沿海地區(qū)流動這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的形象說法。應(yīng)如何正確看待這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?”教師對此問題可以用層層起疑、思疑、解疑的方法加以引導(dǎo)解決:這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是什么?(這是多生產(chǎn)資料、勞動力流動的生動寫照),為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象?(這是在不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的情況下,市場機(jī)制調(diào)節(jié)資源配置的結(jié)果。但任其長期存在,不利于國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與發(fā)展,不利于實現(xiàn)共同富裕,必須盡快改變這種狀況。)針對此現(xiàn)象應(yīng)該怎么辦?(首先要靠經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)發(fā)揮自身優(yōu)勢,大力發(fā)展生產(chǎn)力;還必須加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控,提倡地區(qū)間的相互支援和合作,特別是東部地區(qū)對中西部地區(qū)的支援。)利于這種方法,師生共同思考、探索,激發(fā)興趣、活躍思維,達(dá)到對事物本質(zhì)的認(rèn)識,從中實現(xiàn)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新興趣激發(fā)出來了,有了創(chuàng)造的愿望,這為創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)置了一個良好的前提。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,要求教師在傳授知識的同時,引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面、多角度、多層次地認(rèn)識所學(xué)的新知識,以豐富的想象、發(fā)散的思維看待問題。鼓勵學(xué)生大膽思考、張揚(yáng)個性。如對民主與法制的問題,青少年迷戀網(wǎng)吧的問題,人口危機(jī),學(xué)科中的難點,思想認(rèn)識中的疑點,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,提出自己的解題思路。教師則加以啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,提高分析問題的能力,使一個個活生生的話題成為啟發(fā)思維的鑰匙,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維順暢表達(dá),讓學(xué)生在針對實際問題中體味創(chuàng)造的快樂。

同時,教師還可以利用“自由討論”這一常用的教學(xué)方式,為學(xué)生開辟一個輕松寬余的思維空間,讓學(xué)生在觀點的互相碰撞中激發(fā)創(chuàng)造熱情,促進(jìn)思維的活躍,形成靈感的進(jìn)發(fā),在自覺、自主活動中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的形成。

四、優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新個性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的最終目的是使學(xué)生形成創(chuàng)新個性,成為具有獨特創(chuàng)新品質(zhì)的一代新人,一旦形成了自主的創(chuàng)新個性,學(xué)生就可以有持久的創(chuàng)新興趣,勇敢的創(chuàng)新品格、濃烈的創(chuàng)新意識和不懈的創(chuàng)新精神,從而在以后的學(xué)習(xí)工作中保持創(chuàng)新精神,完成創(chuàng)新人生。

教師在教學(xué)中應(yīng)充分注意到創(chuàng)新思維不是散漫思維,不是自由想象,不是盲目想象,因此在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維靈感的同時,還應(yīng)注意將發(fā)散思維聚斂到一定的目標(biāo)上,讓學(xué)生在發(fā)散思維的同時能潛心思考,從而避免盲目性,增加自覺性,在靈活的思維中增加理性思維的成分。創(chuàng)造想象與邏輯思維相結(jié)合,從而使創(chuàng)新思維能力真正成為一種不斷升級的智力活動,使創(chuàng)新思維成為一種個性品質(zhì)。這種創(chuàng)新個性的培養(yǎng)和優(yōu)化不是一朝一夕能夠完成的,需要長期培養(yǎng),逐步鞏固,這就要求政治教師不能只在一堂課或幾次教學(xué)中進(jìn)行淺嘗輒止的創(chuàng)新能力培養(yǎng),而應(yīng)該把這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)思維和教學(xué)模式,在教學(xué)手段、教學(xué)方法和整個教學(xué)過程中持之以恒地運(yùn)用多種手段實現(xiàn)創(chuàng)新教育,這一過程其實也是教師不斷創(chuàng)新的過程。

作者單位:貴州省遵義縣鴨溪中學(xué)