對(duì)初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

劉智瑜

新課標(biāo)的出臺(tái)為我們的語文教學(xué)指明了方向,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)成為了我們的追求目標(biāo)。對(duì)于語文教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是我們工作中需要不斷的探索和總結(jié)的問題。

一、在具體的教學(xué)實(shí)踐中,存在的教學(xué)評(píng)價(jià)問題

1.贊揚(yáng)的語言使用不恰當(dāng),誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。有些教師在課堂教學(xué)中不論學(xué)生回答是否恰當(dāng),不論提出什么質(zhì)疑都口訣似的贊揚(yáng):“你真棒!”、“真有見解!”、“讀得真有感情!”……不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅激發(fā)不了學(xué)生的思維,反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。時(shí)間長(zhǎng)了,他們認(rèn)為對(duì)老師的提問、對(duì)文本的理解,不需深入推敲思考,想到什么就說什么,哪怕是胡編亂造、東扯西拉的,都是值得表揚(yáng)的。于是他們可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為:這或許就是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。而那些有真知灼見的理解和回答,反被這些庸俗的贊語埋沒了,無情抑制了發(fā)其散思維的培養(yǎng)。

2.誤延評(píng)價(jià)界面,學(xué)生疲于應(yīng)付。新課程的評(píng)價(jià)改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià),講究方式的多種多樣。除了一般考試測(cè)驗(yàn)外,還有訪談、觀察、文獻(xiàn)研究、范例考查、個(gè)人經(jīng)歷記錄等。然而有的教師誤以為任何一種語文學(xué)習(xí)都需綜合運(yùn)用各種形式的評(píng)價(jià)。他們?cè)趯?shí)施過程中不顧學(xué)生實(shí)際,不顧學(xué)生的起點(diǎn)、身體和心理承受能力,無限擴(kuò)大評(píng)價(jià)界面。如一篇作文寫好后,先自改自評(píng),再小組評(píng)、班級(jí)評(píng),然后家長(zhǎng)評(píng),寫評(píng)后反思、評(píng)后報(bào)告,再呈交老師評(píng)。這使學(xué)生作文在眾多的評(píng)價(jià)中已面目全非,不僅加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也致使學(xué)生喪失了寫作激情,反而失去了評(píng)價(jià)效果。

3.簡(jiǎn)單求異,違背語文教學(xué)宗旨。課改的重要理念是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。實(shí)際中有的教師在學(xué)習(xí)文章時(shí)讓每個(gè)學(xué)生自選喜歡的段落學(xué)習(xí)或者為幾個(gè)生字,也要讓學(xué)生分組討論,這樣就能獲得“有合作探究精神”“能自主學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)熱情高”等評(píng)價(jià)。其實(shí),語文教學(xué)中許多問題仍需教師點(diǎn)撥,學(xué)生思考才可解決的。

二、在教學(xué)評(píng)價(jià)的探索中做到真實(shí)

社會(huì)和家長(zhǎng)稱呼老師為“人類靈魂的工程師”。今天我們的學(xué)生隨著時(shí)代的信息靈通,認(rèn)辯能力有著天然的敏銳性。

1.真實(shí)的老師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我。語文即生活,語文即人文。語文教學(xué)評(píng)價(jià)可隨時(shí)隨地進(jìn)行,情境中可使學(xué)生的感情豐富,可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情,也可指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)。有個(gè)學(xué)生課下見到老師說:“老師,我想找您談話”。老師一怔,隨即說:“那我可要等著挨批評(píng)了”。學(xué)生覺察到用詞的不妥,很不好意思。老師趁機(jī)給學(xué)生指出了“談話”一詞的微妙變化,如果換成“談?wù)勑摹被颉罢f件事”就妥了。率真的評(píng)價(jià)讓該生明白了“談話”一詞的多義,也懂了口語交際中因?qū)ο蟛煌谜Z不同。在與學(xué)生親切接觸中用真心的語言啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí),使其快樂地成長(zhǎng)。

2.以客觀公正的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心。評(píng)價(jià)要從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā),用發(fā)展的眼光看待。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,降低了他們的志向水準(zhǔn)。相反過度的表揚(yáng),活躍氣氛的背后卻冷卻了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)沖動(dòng)。如學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí),要求學(xué)生展開想象,進(jìn)行小說續(xù)寫。有一位同學(xué)想象孔乙己被一恩人搭救,并在恩人救濟(jì)下開了個(gè)酒店。老師評(píng)價(jià):“想象豐富、情節(jié)曲折,富有戲劇性。在續(xù)寫時(shí)多一些表現(xiàn)人物性格的描寫,才能表現(xiàn)出小說要塑造人物形象這一主要要素?！痹u(píng)價(jià)中教師真正做到了客觀公正,又不乏真情,讓學(xué)生受到鼓勵(lì),也看到了自己的不足,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心。

3.于真情鼓勵(lì)、贊賞中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)積極營(yíng)造情感交流的氛圍,要注意學(xué)生的性別不同、個(gè)性差異,使以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)充分體現(xiàn)。教學(xué)中,注重學(xué)生思想的變化,柔性教育與硬性教育相輔相成,剛?cè)嵯酀?jì),使其相得益彰。適當(dāng)?shù)呐u(píng)懲罰能使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感,磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志,鑄就學(xué)生完善的人格。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí),認(rèn)為作者寫的都是家?，嵤?沒什么意思。老師就讓他回家按照文章的內(nèi)容,多做家務(wù),并觀察感受父母的態(tài)度,再將這些記下來。這樣在后來的日子里,他漸漸地讀懂了《背影》是一種愛。

教師應(yīng)歡迎和接受學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式,真心的語言對(duì)老師的德、能、勤、績(jī)等方面給予客觀公正的評(píng)價(jià)。這樣就能在師生互動(dòng)、知己知彼中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

教師評(píng)價(jià)不能僅僅停留在學(xué)生正誤方面,應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)現(xiàn)、引領(lǐng)、提升功能。教師在教學(xué)中都應(yīng)該少一些表面的繁榮,多一份內(nèi)在的智慧,使學(xué)生沿著正確的路徑展開深入的思考,為學(xué)生各方面能力的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位:新疆阿拉爾市