淺議科學探究能力的培養(yǎng)

格日樂

在倡導素質(zhì)教育的今天,如何在現(xiàn)有條件下積極轉(zhuǎn)變教育觀念,以新的教育理念指導和改進我們的教學,為幼兒創(chuàng)造良好的探究機會,使他們能夠像科學家那樣進行科學探究,真正體驗到科學的樂趣,自主地獲取科學知識,增長能力,形成正確的科學態(tài)度,是我們教師應(yīng)急待解決的問題,在教學中我認為應(yīng)做到以下幾點。

一、營造探究氛圍,激發(fā)探究興趣

興趣是幼兒自覺學習和發(fā)展的動機力量,興趣使幼兒主動地從事某種活動,從中獲得經(jīng)驗和樂趣。以往的常識教學,知識的掌握是學習的最終目標,幼兒缺乏運用知識、方法來解決問題的意識和能力,不利于幼兒科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此教師要以科學活動的理念充實自己的頭腦,要從有利于幼兒終生發(fā)展的角度出發(fā),盡量保護好他們的好奇心和求知欲,促進他們喜歡科學,產(chǎn)生了解其秘密的愿望,從而主動進行探究。

幼兒感興趣的事物和想要探究的問題本身就暗含著教育所要追求的價值目標,所以教師要開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題,將其擴展成為科學教育的內(nèi)容,生成科學活動,這是引導幼兒主動探究的前提。教師在發(fā)現(xiàn)、保護和培植幼兒可貴的興趣點的同時,還應(yīng)注意鼓勵幼兒的探究行為,因勢利導,及時給予精神和物質(zhì)上的幫助。教師要以寬容的心態(tài)看待幼兒的“胡思亂想”,不能輕易否定幼兒的想法,以把探究活動引向深入。

二、提供探究學習的內(nèi)容,引導幼兒自主探索

《綱要》強調(diào):教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需求,又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的原則。例如在探究“聲音”的活動中,我為幼兒準備了一些能夠發(fā)聲的材料,分別放在各小組的桌上,問:“你們能讓這些物體發(fā)聲嗎?”讓他們各自選擇材料讓它們發(fā)聲,通過各種現(xiàn)有手段,去尋找它們發(fā)聲時和不發(fā)聲時各有什么不同,從而找出聲音產(chǎn)生的原因。這樣幼兒可以采用很多方式進行研究,再讓他們用自己的認識設(shè)計制作一件簡單的樂器,雖然不能做出專業(yè)的樂器,但活動過程留給了他們無窮的探究樂趣?？傊?盡可能地用新理念的要求去審視現(xiàn)有教學,充分挖掘幼兒熟悉的,又是基于幼兒生活經(jīng)驗的內(nèi)容資源,激發(fā)幼兒自主探究其中的奧秘,是非常有效的,實踐證明幼兒的能力往往會超出教師的預想。我覺得,當我們在指導孩子對客觀世界進行探究、質(zhì)問的同時,作為教育者,更應(yīng)該對孩子真正感興趣的事物,以及他們的成長需要進行必要的了解。所有知識、行為的獲得都必須經(jīng)歷一個內(nèi)化的過程,當我們將某一項活動的開展真正地切入在孩子的興奮點,指導在孩子的成長點,落實在孩子的認知點,推動在孩子的提高點時,我們的教育才是真正富有意義的、探究性的、開創(chuàng)性的教育。

三、教給探究的方法,培養(yǎng)幼兒分析解決問題的能力

首先,在活動中教師要培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣,幼兒真正的主動探究和學習是從意識到有問題開始的。比如在提問時逐步增加探究的問題,如“你有什么問題嗎?你想知道什么?”等。鼓勵幼兒進行發(fā)散思維,大膽猜想結(jié)果,合理進行解釋,敢于質(zhì)疑。其次,教會他們像科學家一樣動手“做科學”,在提出問題后,要對這個問題做多方面的假設(shè)與預測,這種假設(shè)是幼兒調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和認識的過程,它為幼兒認識的主動建構(gòu),即原有主觀認識與客觀物體和事實的相互作用,提供了可能。在活動過程中要根據(jù)日常經(jīng)驗或相關(guān)現(xiàn)象合理地推想,做到因果聯(lián)系,合乎邏輯,充分考慮活動過程中可能出現(xiàn)的問題,合理選擇需要的工具和研究方法,為自己的探究活動服務(wù),不斷地反思矯正,使自己始終向著目標前進;要善于搜集資料,從中總結(jié)出有價值的信息。第三,要從身邊的問題入手,以常見的現(xiàn)象開展探究,從而激起幼兒探究的熱情。第四,在探究學習中,讓幼兒學會與人合作是減少困難、提高探究效率的有效辦法。

四、留給足夠的探究空間,體驗發(fā)現(xiàn)的興趣

在開展探究活動的過程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,勇于創(chuàng)新。不以傳統(tǒng)的課堂教學模式束縛幼兒的學習活動,要讓活動走進生活,走進廣大的自然界,去發(fā)現(xiàn)科學。幼兒的心靈是純潔美好的,他們熱愛現(xiàn)實生活中一切有生命的甚至無生命的物體。在他們眼里,大自然的一切事物都像他們自己一樣具有感覺和感情,值得他們付出情感去愛;幼兒樂于探索神秘世界中的各種事物,對宇宙間的奧秘總是充滿好奇,正是這種好奇推動幼兒不斷地探究。同時,教師要給予足夠的探究時間、空間,要注意保護幼兒的愛心,尊重幼兒的感情,引導并支持他們愛護環(huán)境,保護大自然,給幼兒提供必要的支持和幫助,讓幼兒有充分的探究機會。

總之,在科學活動中對幼兒進行探究能力的培養(yǎng)是必要而可行的,科學活動的探索過程是幼兒不斷主動學習發(fā)展的過程,也是教師在反思實施教育、教育能力螺旋上升的過程。作為教師要明確幼兒探究的水平,確立幼兒探究的內(nèi)涵,提供適當?shù)奶骄績?nèi)容等,并在科學領(lǐng)域中不斷地探索出一套科學的指導策略,那么,幼兒的探究能力、科學素質(zhì)將一定會得到增強和提高。

作者單位:遼寧省朝陽市喀左縣第三小學