多媒體在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)

趙玉艷

摘 要:運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助科學(xué)活動(dòng)不但可以使抽象的、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化,而且能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)投入到活動(dòng)中去,主動(dòng)地觀察、探索、思考。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在一定程度上幫助我們解決了教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn),但在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)許多老師會(huì)進(jìn)入誤區(qū)。

關(guān)鍵詞:探究興趣 突破時(shí)空局限完整認(rèn)識(shí) 教學(xué)效益 誤 實(shí)物 操作 電教手段

幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下,通過自身的活動(dòng),對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程?？茖W(xué)活動(dòng)中包含了許許多多的科學(xué)道理,并具有科學(xué)性、嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的科學(xué)教育手段通常采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式,幼兒沒有興趣,難以理解和掌握。《綱要》中指出幼兒園的活動(dòng)“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,發(fā)展認(rèn)知能力”。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助科學(xué)活動(dòng)符合《綱要》的精神,它不但可以使抽象的、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化,而且能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)投入到活動(dòng)中去,主動(dòng)地觀察、探索、思考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,化靜為動(dòng),激發(fā)幼兒探究興趣

在科學(xué)活動(dòng)中很多內(nèi)容僅僅就是文字與圖畫的表述。幼兒知識(shí)面窄,理解力差,觀察不細(xì)致,而多媒體可以創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動(dòng),使幼兒進(jìn)入一種動(dòng)畫的世界,極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與和學(xué)習(xí)的興趣。

二、生動(dòng)演示變化過程,突破時(shí)空局限,幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)

在科學(xué)活動(dòng)中,通常只有教材和掛圖,其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力都受到限制,“動(dòng)態(tài)”展示上幾乎是一片空白,尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面,教師無法準(zhǔn)確表達(dá),孩子也聽得朦朧迷茫。而多媒體教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容,逐層展示給幼兒觀察,形象直觀,效果顯著。

三、對(duì)知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)

大班科學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪成長(zhǎng)記》,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,幼兒要觀察卵——小蝌蚪——長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴消失——青蛙的全過程,需要很長(zhǎng)時(shí)間,幼兒建構(gòu)的知識(shí)是零碎的、松散的,教師只能組織幼兒進(jìn)行斷續(xù)的隨機(jī)的觀察,不能在一次活動(dòng)中完整地展現(xiàn)小蝌蚪成長(zhǎng)的過程。而借助多媒體教學(xué),就可以把這些知識(shí)完整地串聯(lián)起來。幼兒可以從課件里完整地看到蝌蚪是怎樣長(zhǎng)出后腿、前腿,小尾巴是怎樣一天一天消失的,直到最后長(zhǎng)成一只青蛙。

四、加大教學(xué)容量,提高教學(xué)效益

幼兒園的集體活動(dòng)時(shí)間是:小班10~15分鐘,中班15~20分鐘,大班25~30分鐘。教學(xué)信息的傳播需要一定的時(shí)間,教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要研究課堂教學(xué)的有效時(shí)間,想方設(shè)法加快教學(xué)節(jié)奏,提高信息傳播的密度和速度,而多媒體教學(xué)可以有效地解決這一問題。多媒體的課件是在活動(dòng)之前就準(zhǔn)備好的,多媒體技術(shù)手段有傳播速度快、預(yù)設(shè)性能好的特點(diǎn),可以節(jié)省許多與課堂教學(xué)無關(guān)的操作,從而做到充分、有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效益。幼兒心理學(xué)表明,幼兒對(duì)事物的感知主要依賴于事物的具體形象,形象越鮮明,留下的印象越深刻。

多媒體的聲、光、形三者相結(jié)合,強(qiáng)烈的視聽刺激很容易成為幼兒感知的對(duì)象,這是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),它在一定程度上幫助我們解決了教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn),但在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)許多老師會(huì)進(jìn)入誤區(qū)。

一、多媒體代替實(shí)物

多媒體課件輔助科學(xué)教學(xué),幼兒很感興趣,有利于幫助幼兒理解科學(xué)知識(shí),導(dǎo)致許多教師認(rèn)為課前不必費(fèi)時(shí)費(fèi)力地找尋實(shí)物,在電腦上做課件就可以完全代替了,忽視了實(shí)物教學(xué)的作用。兒童學(xué)習(xí)的第一課堂是豐富多彩的大自然,是自然界的實(shí)物。所以要上好科學(xué)活動(dòng),課前老師應(yīng)和幼兒或者發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同找尋、搜集各種各樣的實(shí)物。幼兒雖然利用多媒體在視聽上對(duì)事物有了一定的了解,但很重要的觸覺、味覺也要充分利用起來。重視圖像不能忽視實(shí)物的作用。

二、多媒體取代了幼兒的操作

利用多媒體教學(xué)能促使幼兒進(jìn)行有效的觀察,提高信息的交流水平,對(duì)于降低實(shí)驗(yàn)難度,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行有不可低估的作用,許多教師覺得有些科學(xué)道理通過多媒體課件就可以讓幼兒了解與掌握了。而實(shí)際上,操作法是幼兒園最基本的教學(xué)方法。幼兒運(yùn)用操作法可以在動(dòng)手的過程中了解和掌握科學(xué)知識(shí),而且在操作的過程中可與操作材料互相作用,在操作的過程中感受合作與成功的快樂。因此,教師既要重視多媒體的利用,也不能忽視幼兒的操作,二者有機(jī)結(jié)合才會(huì)有更好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)手段代替了其他電教手段

幻燈片、投影、錄音、錄像等都是常規(guī)的電教手段,許多老師都能較為熟練地運(yùn)用。多媒體教學(xué)手段在大中城市的幼兒園運(yùn)用比較普遍,而且有專門的計(jì)算機(jī)人員,所以能有效地利用起來。而許多沒有條件的幼兒園教師為了趕“時(shí)髦”,也利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),其實(shí)只是將幻燈片、投影、錄像的圖片掃描進(jìn)了電腦而已,是“換湯不換藥”,白費(fèi)力氣。因此,在科學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該有效地將多媒體與其他電教手段相結(jié)合,更好地為教學(xué)服務(wù)。

作者單位:江蘇省贛榆縣實(shí)驗(yàn)幼兒園