信息技術下職校英語教師自主發(fā)展

盧凌芳

摘 要:計算機輔助外語教學(CALL)效能的發(fā)揮直接受教師因素的影響,本文主要從職業(yè)學校英語教師對CALL的認識及能力,指出提高英語教師CALL能力的途徑。

關鍵詞:信息技術 職業(yè)學校英語教師 專業(yè)自主發(fā)展 要求

一、研究背景

隨著現代信息技術的深入發(fā)展和廣泛應用,教育信息化已成為共識,計算機輔助外語教學(Computer Assisted Language Learning,簡稱CALL)是現代信息技術在教育領域的應用。在教育部深化“英語教學改革”的要求下,國內各職業(yè)學校陸續(xù)開展了多媒體、網絡遠程教學和智能化教學等眾多新的教學模式。網絡環(huán)境下的外語教學,對傳統的外語教學產生了巨大的沖擊,也使教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

教師因素直接影響CALL效能的發(fā)揮,信息技術下外語教師的專業(yè)發(fā)展近年來引起廣大專家學者的高度重視。莫錦國分析我國外語教學改革形勢及國內外外語教師培訓情況后,指出了我國外語教師進行現代教育技術培訓的重要性。

我國近年來大力發(fā)展職業(yè)教育,創(chuàng)造職業(yè)教育空間站,學生人數劇增,學校規(guī)模不斷擴大,各職業(yè)學校投入了大量資金進行軟硬件建設與更新。最顯著的是:購置多媒體計算機教學設施,多媒體教室已普及,多媒體計算機輔助外語(語言)教學已被廣泛使用。

二、問題與反思

隨著現代信息技術不斷應用到英語學科的教學中,越來越多的教師已經在嘗試采用各種軟件設計課堂教學,作為一種新的媒體模式,發(fā)展、普及如此之快,著實令人鼓舞。但也難免存在一些問題:

1.據對20位職業(yè)學校英語教師的問卷調查,所有教師在CALL對學習外語知識有幫助及在外語教學中起重要作用達成了共識,但多數教師對計算機輔助外語教學感到困難。對CALL的認識多數停留在一般性了解和了解一點的層面上。

從教師對CALL的認識情況的調查得知,教學一線的教師愿意接受CALL的挑戰(zhàn),要求盡快通過各種形式提高CALL效能的呼聲高漲。提高教師CALL的教學理念、教學設計、技術應用能力,對教師進行教育技術技能的培訓以及加強軟硬件配套設施建設已是迫在眉睫。

2.有些教師對現代信息技術缺乏正確的認識。他們片面地認為,只要使用了先進的媒體,就能體現教學的先進性。因此,在英語課堂中,多媒體技術資源浪費現象十分嚴重。有些老師設計教學課件只是為了方便自己授課,不用黑板和粉筆,把不該板書的內容也呈現在屏幕上,如:口頭提問的句子,教案中的步驟,課本上的練習等都直接做在課件里。這樣在很大程度上減少了學生思考的時間,抑制了他們的思考欲望,還失去了大量技能訓練的機會。

3.由于不少英語教師計算機操作水平不高,教學課件的制作往往請人代勞。因此,常常出現課堂教學中斷的現象,這樣,不僅沒有起到輔助教學的作用,反而干擾了教學,影響了學生參與活動的情緒,妨礙教師完成教學任務。

三、網絡環(huán)境下實現教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑

掌握現代信息技術是教師專業(yè)發(fā)展的要求。提高英語教師CALL能力的途徑包括兩方面:一是外在影響。即對教師進行有計劃、有組織的培訓學習;二是內在因素影響,即教師的自我完善。教師的自我完善是提高自我素質和能力的根本。計算機多媒體及網絡技術特有的個性化自主學習特性為教師的自我完善提供了保障。英語教師不能只等培訓,要充分利用多媒體和互聯網這一手段,主動、積極地進行“教師發(fā)展”。英語教師一方面要善于利用現代信息技術進行教學,另一方面要善于利用現代信息技術進行自我發(fā)展。

1.充分發(fā)揮網絡作用,實現信息技術合作與資源共享

網絡技術使教師之間、師生之間以及教師與信息資源之間的合作與交流成為可能。通過互聯網,教師們得到本地不能提供的高質量的在線職業(yè)發(fā)展機會,無需中斷教學工作,教師便可以學習在線課程,開展專題研究,向國內外專家進行持續(xù)的答詢與磋商。利用網絡資源,教師可以方便快捷地瀏覽和查詢國內外高校網上資源,獲得學術前沿動態(tài)信息,進行科研工作,調用網上資源進行課堂教學。

2.利用信息技術建立個人教學資料庫

科學技術的發(fā)展為外語教學提供了豐富的教育資源,也為教師共享這些資源提供了可能,但卻沒有系統的資料庫。教師可以利用計算機的信息處理功能,把花費大量時間與精力查閱到的教學參考資料,編寫的大量習題、考題,以及各種考試的試卷分析、學生信息及統計資料等,分門別類地存放在電腦的各個文件夾中,建立起個人教學資料庫。另外,還可以利用網絡搜尋最新的有用信息來不斷充實和更新教學資料庫,以保證個人資料庫內容豐富,方便檢索。

3.利用網絡資源進行廣泛的反思性教學

利用網絡資源進行廣泛的反思性教學,就是要求外語教師不斷地反思自己教育教學理念與行為,自我調整,自我構建,以獲得完善的教學理念與方式。教師要觀察自己的課堂行為,評估自己的教學效果,反思剖析自己的教學過程,分析自己的教學實踐,有規(guī)律地反思成功或失敗的經驗,使每一堂課的教學都成為其提高與完善自我的機會。

4.不斷努力探索,樹立終身學習的自我發(fā)展意識

鑒于計算機輔助外語教學中的計算機技術日新月異,教學法不斷推陳出新,教師一定要具備終身學習的能力。“教師發(fā)展”強調教師素質發(fā)展的創(chuàng)造性和持續(xù)性,能夠追蹤信息時代的科學技術與社會進步,強調教師個人的、內在的提升,是一種動態(tài)的、持續(xù)的、終身性的全面發(fā)展。教師要樹立終身學習的目標,不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己。了解信息時代背景下外語研究的前沿問題,跟上學科的發(fā)展,追求、探索自己不熟知的知識和專業(yè)。

四、結語

英語教學改革的核心問題之一仍是教師質量問題,科學技術突飛猛進,計算機多媒體及網絡技術的發(fā)展為教育提供了一個前所未有的教育環(huán)境,也為英語教師學習新的教學理論,探索新的教學模式,解決教學難題,提高教學質量提供了有力的保障。要做到善于運用現代信息技術進行大學英語教學,教師必須在努力學習和掌握現代信息技術的同時,積極主動地利用現代信息技術發(fā)展自己,從而獲得專業(yè)發(fā)展。

參考文獻:

1.莫錦國.我國大學英語教師現代教育技術培訓芻議[J].外語界,2007,(4).

2.馬俊波.大學英語教師計算機水平及使用計算機輔助英語教學現狀的問卷調查[J].外語電化教學,2003(2):56-60.

作者單位:廣西機械高級技校教務處