對(duì)牧區(qū)留守學(xué)生問題的初步探索

蘇吉武

牧區(qū)的情況就是隨季節(jié)、逐水草而牧,這樣牧區(qū)留守學(xué)生的問題就顯得格外突出。為了有效地研究和解決這個(gè)問題,泱翔中心小學(xué)組織全校76名留守學(xué)生召開了座談會(huì),通過座談和問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生中普遍存在著這樣幾個(gè)問題:

缺乏親情,性格波動(dòng)大。由于父母不在身邊,留守學(xué)生長(zhǎng)期缺乏親情的關(guān)愛與撫慰,往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。而這時(shí)候的少年兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤獨(dú)。另外,在留守學(xué)生中放縱溺愛型家長(zhǎng)比例較高,究其原因,主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了、不敢管、不會(huì)管,留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、以我為中心等極端性格。而且一般顯示為時(shí)間越長(zhǎng),性格變化越大,且年齡越小,變化越快。同時(shí),根據(jù)調(diào)查和座談的情況看,大多數(shù)留守學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮,不理解或不希望父母在外放牧,年齡越小,越表現(xiàn)出對(duì)父母的依戀和關(guān)懷,而年齡越大則對(duì)生活的滿意度逐步降低。

心理障礙,價(jià)值觀扭曲。留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題關(guān)注不夠。由于父母經(jīng)常不在身邊,與父母交流的機(jī)會(huì)較少,而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化。這對(duì)留守學(xué)生的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理疾病,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。而部分父母對(duì)子女品行方面的關(guān)注較少,有些父母因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,使得孩子擁有零花錢的數(shù)量增加,使用自由度提高。孩子極易形成功利主義和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)并直接導(dǎo)致“讀書無用”“拜金主義”等不良意識(shí)的產(chǎn)生。

學(xué)習(xí)不主動(dòng),成績(jī)較差。76名留守學(xué)生中和爺爺奶奶或外公外婆生活在一起的有59名,13名被委托親戚家居住。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大、身體差、文盲或半文盲的比例很高,且基本上信奉藏傳佛教,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守學(xué)生實(shí)際有效的幫助和輔導(dǎo),而且與留守學(xué)生思想觀念差異較大,存在有明顯的溝通障礙。他們或念經(jīng)打坐,或田間勞作,還要承擔(dān)繁重的家務(wù)勞動(dòng),關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都比較少。76名學(xué)生中有43名學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力,占一半以上,有16名學(xué)生覺得勉強(qiáng)跟上,但成績(jī)總是上不去。

存在有較大的安全隱患。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制能力較弱的孩子來說,加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間安全上存在“真空”,學(xué)校不可能面面俱到,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范能力,導(dǎo)致留守學(xué)生在食品衛(wèi)生安全、交通安全、冬季取暖安全和其他方面存在有較大的安全隱患。

針對(duì)泱翔牧區(qū)存在的問題,學(xué)校組織全校教師進(jìn)行了深入的調(diào)查了解和分析研究,認(rèn)為可以通過以下的方法來比較有效地解決留守學(xué)生的教育問題。

一是成立留守之家。安排有愛心的教師在節(jié)假日、雙休日擔(dān)任留守家長(zhǎng),讓留守學(xué)生在這些時(shí)間與老師一起度過,留守家長(zhǎng)除了給孩子在學(xué)習(xí)上以輔導(dǎo)和幫助外,還和孩子們一起游戲,同時(shí)學(xué)校還開放微機(jī)室、圖書室,讓孩子們的生活如同家一樣溫暖、快樂。

二是開通親情熱線。為了架起學(xué)生與父母溝通的橋梁,學(xué)校開通了親情電話,遠(yuǎn)在幾十公里、上百公里外放牧的父母可以通過移動(dòng)電話和在學(xué)校的孩子進(jìn)行交流,孩子能經(jīng)常聽到爸爸媽媽的聲音,使他們失落的心靈得到慰藉,父母也可以通過電話了解學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

三是舉辦培訓(xùn)班。據(jù)統(tǒng)計(jì),我校的76名留守學(xué)生中,由祖輩照顧的就占77.6%,隔代親導(dǎo)致正常教育失衡,正常關(guān)愛缺失,為此我們嘗試舉辦了兩次“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”,主題很明確,就是針對(duì)這些爺爺奶奶群體,向他們傳授家庭教育的觀念、知識(shí)、方法,幫助留守爺爺奶奶走出家庭教育的誤區(qū),提高整體素質(zhì),強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、傳遞教育信息、建立安全網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子們交流,疏通隔代感情障礙,彌補(bǔ)父母不在身邊缺失的感情,有效解決教育中存在的問題。

作者單位:甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣泱翔中心小學(xué)