反思促我進(jìn)步

焦雙女

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國著名心理學(xué)者林崇德先生提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。新課程要求教師在做中學(xué)、學(xué)中研、研中做。教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,而且要成為反思的實(shí)踐者。鑒于此,筆者上了一節(jié)新課程創(chuàng)新探究課。再次回顧整個(gè)過程,以期和同行們有更深的交流。

第一次課:“完美”的獨(dú)角戲

上課前,我對教材和教參進(jìn)行了認(rèn)真的分析和研讀,確定了教學(xué)思路,授課為第三單元第三章第三節(jié)《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》,主要內(nèi)容是植物的蒸騰現(xiàn)象;蒸騰作用的門戶;蒸騰作用的意義。涉及到兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)示意圖。實(shí)驗(yàn)一:觀察植物的蒸騰現(xiàn)象。上課時(shí)我利用波斯菊做實(shí)驗(yàn),效果不錯(cuò)。牛刀小試之后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)二:葉片的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生好奇、羨慕的目光注視下我仔細(xì)演示了臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作過程:擦——滴——取——展——蓋,并不太嫻熟的操作技術(shù)也博得了學(xué)生們的羨慕。然后分組讓學(xué)生到我早已準(zhǔn)備好的顯微鏡下,親眼看看葉片的結(jié)構(gòu)和葉片的上、下表皮(氣孔)。分析“蒸騰作用的意義”時(shí)我用掛圖“蒸騰作用示意圖”給學(xué)生詳細(xì)分析蒸騰的過程及作用。

課上完了,較好地完成了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容,有一種如釋重負(fù)的感覺。整節(jié)課下來,老師們的評課結(jié)論是總體感覺比較順暢。但整節(jié)課學(xué)生好像一直被一根線牽著,自己主導(dǎo)主演了“獨(dú)角戲”,老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)出來了,但學(xué)生的主體地位并沒有得到充分發(fā)揮。最后,沒有給小組活動足夠的時(shí)間,導(dǎo)致草草收場。

經(jīng)老師們共同討論得出課上要留更多的時(shí)間給學(xué)生小組活動,并將小組活動貫穿到前面的教學(xué)環(huán)節(jié),通過小組活動來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我根據(jù)大家提的建議和意見進(jìn)行了第二次備課。

第二次課:瑕疵的回頭課

第二天我在另一個(gè)班上了第二次課,同組老師隨同聽課。上課初始,我讓學(xué)生自由組合成小組,以小組為單位進(jìn)行蒸騰現(xiàn)象的觀察活動,學(xué)生積極地回答問題,為自己的小組贏得分?jǐn)?shù)。通過這個(gè)過程,學(xué)生對蒸騰作用的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們親自動手制作觀察葉的結(jié)構(gòu)切片。下課鈴響了,部分組未完成任務(wù)。

這節(jié)課下來聽課老師們覺得小組活動貫穿了本節(jié)課,學(xué)生的活動多了,時(shí)間明顯不足,整體印象卻不如第一節(jié)課好。那問題出在哪呢?我們又坐下來琢磨、討論。結(jié)論是學(xué)生水平參差不齊,有些學(xué)生動手能力差,干脆站著不動;預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不到位;時(shí)間觀念淡薄,做事磨磨蹭蹭。

找出原因后同組老師和我進(jìn)行了第三次備課。事前發(fā)放預(yù)習(xí)提綱;對學(xué)生的分組進(jìn)行了調(diào)整,好、中、差生搭配,同時(shí)為了避免小組活動時(shí)組內(nèi)成員角色不明確、一人表演、多人旁聽的弊端,對于組內(nèi)具體分工、合作提出了建議;對“觀察植物的蒸騰現(xiàn)象”和“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)。

第三次課:掌聲響起來

第三次上課,生物組全體老師參與了聽課、評課。這節(jié)課的思路與設(shè)計(jì)和第二次課基本相同,但是由于諸多細(xì)節(jié)的調(diào)整,課堂效果發(fā)生了很大變化。

首先,由于調(diào)整了小組的組合且分工明確,學(xué)生們能立即進(jìn)入狀態(tài),角色感比上一次課好了很多,為有效的小組活動做好了鋪墊。其次,實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望,學(xué)生的情緒很快被調(diào)動起來了。應(yīng)該說,整個(gè)過程中學(xué)生處于一種思考狀態(tài),充分參與了活動,得到了鍛煉。最后,通過小組活動,小組學(xué)習(xí)的自主性和合作性增強(qiáng)。雖然個(gè)別組做的實(shí)驗(yàn)切片不是太好,甚至有小錯(cuò)誤,但從偶爾響起的掌聲里、從學(xué)生自豪的微笑里我們看得出他們收獲了學(xué)習(xí)的喜悅。

我們?nèi)M老師也收獲了反思過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,收獲了無法預(yù)約的精彩。用一句歌詞總結(jié):掌聲響起來。也許這掌聲并不熱烈,但足以給學(xué)生、給授課老師、給聽課的每一位老師以莫大的鼓勵。

對于這節(jié)課,我們很難用成功或是失敗來界定。但我們從一次次反思中學(xué)到了很多,也對反思有了新的感悟:

1.思教學(xué)設(shè)計(jì),揚(yáng)長避短,提高備課質(zhì)量;2.思教學(xué)亮點(diǎn),捕捉教學(xué)靈感,使教學(xué)趨于完善;3.思教學(xué)不足,記錄教學(xué)疏漏,以免重蹈覆轍;4.思教學(xué)疑難,尋求突破方法,使以后的教學(xué)化難為易;5.思學(xué)生見解,記錄學(xué)生創(chuàng)新火花,從學(xué)生的角度體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程并創(chuàng)新教學(xué);6.思學(xué)生活動,提高學(xué)生主體作用,把課堂還給學(xué)生;7.思教學(xué)評價(jià),保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效果。

事實(shí)上,教師的專業(yè)發(fā)展離不開“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”,而一次次“回頭”課則是這三位一體的綜合體現(xiàn)。教學(xué)后反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持。一有所得,及時(shí)寫下;有話則長,無話則短;以寫促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

作者單位:河北省衡水市四中