兒童美術教育——旨在育人

摘要：美術是必修的一門藝術課程，它對于培養(yǎng)學生對自然美、社會美和藝術美的審美感受、提高欣賞水平與鑒賞能力，陶冶情操都具有十分重要的意義。

關鍵詞：創(chuàng)造性；藝術感覺；美術教育

一、如何做好新時期美術教育工作

美術是小學生必修的一門藝術課程，是學校實施素質教育的重要內(nèi)容之一，它不僅是一門基礎技能課，同時也是對學生進行美育的主要途徑。因此，關注和加強兒童美術教育，對于培養(yǎng)學生對自然美、社會美和藝術美的審美感受，提高欣賞水平與鑒賞能力，激發(fā)小學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛自然的思想感情，陶冶其高尚的情操都具有十分重要的意義。然而，如何做好新時期美術教育工作，我認為應從以下幾方面作出努力：

（一）培養(yǎng)獐的創(chuàng)造性

美術教學中如何發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關鍵，對兒童而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達更是遺憾。黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象?！泵佬g課最重要的任務就是要激發(fā)引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，如自由自在地野外寫生、隨心所欲地潑墨賦彩、繪聲繪色地形象思維啟動等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。

（二）培養(yǎng)兒童的開放意識

從社會的發(fā)展來看，網(wǎng)絡和多媒體等高科技將成為未來世界的主流。孩子們生活在一個開放的、高科技的信息時代，因此教師在教學內(nèi)容上，應豐富多采，讓他們充分接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視等大千世界所有美好的東西，擴展他們的視野；在風格技法上，應接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。

（三）培養(yǎng)孩子的藝術感覺和藝術氣質

要注重美術教學中的美育?！八囆g來源于生活”，美術教學中，首先應啟發(fā)孩子們認識生活，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，樹立良好、正確的審美觀點。兒童美術教育要把孩子們帶到一個美的世界中去，教師在教學中要引導學生多鑒賞，如講解大師的作品，帶領他們參觀好的畫展，到郊外觀察大自然，講述優(yōu)美的童話故事，聽音樂等，提高他們的對美的感受能力，同時也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。

（四）培養(yǎng)兒童自由、自然的表達意識

美術教學的基本原則，就是讓兒童處于自由創(chuàng)造的主動地位。萬不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強制性地機械模仿，來干涉兒童繪畫。小學生天性愛畫畫，這是兒童心理機能成長的需要，兒童繪畫與體現(xiàn)原始觀念的原始繪畫、民間繪畫有很多相似之處，最具誘惑力的是創(chuàng)造意識的自由和藝術形式的自然。孩子們不受時空的束縛，不受客觀情理的限制，喜愛在平面上自由自在地用那稚嫩拙樸的線條和繽紛的色彩去排列組合自己心目中對多彩生活的感受，大膽地創(chuàng)造出他們自己心目中各種藝術形象。教師應尊重孩子們的創(chuàng)作愿望，給予他們積極的指導性的建議，尊重和傾聽他們的見解和判斷力，讓他們在一種自由的游戲狀態(tài)中學習和創(chuàng)作，無拘無束地表現(xiàn)自己。

（五）培養(yǎng)兒童藝術創(chuàng)作的興趣和信心

興趣是兒童學畫畫的基礎。教師的職責就在于保護和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調動他們的積極性。我認為初期的兒童美術教育，就是讓兒童在美術環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法和表現(xiàn)手法。此外，教師還應多采用鼓勵的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點，看到他們的進步，使他們對自己的才能產(chǎn)生自信心。

另外，兒童美術教育是一個長期的、定時的訓練過程，這對磨練兒童的毅力，培養(yǎng)他們持之以恒的精神，能動能靜的稟性等都是大有益處的。

總之，兒童美術教育不僅僅是教孩子一些知識，訓練一下他們的技能，更重要的是為了育人，是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的現(xiàn)代新人。改革開放以來，教育愈來愈受到重視，就其本身而言，教育觀念是否新，教育思想是否先進，教學方法是否正確，亦是非常重要的，更值得認真探討。

二、如何在兒童美術教育中貫穿培養(yǎng)開拓型人才的宗旨

什么樣的老師才是好老師呢？我們認為：一流的老師教人，二流的老師教知識，三流的老師誤人。教師具有什么樣的教育觀念，教育思想和教學方法，就決定了他怎樣教學。

教育的宗旨應放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質、有高素養(yǎng)的現(xiàn)代人——21世紀所需要的開拓型人才這個基點上。那么，如何在兒童美術教育中貫穿這一宗旨呢？我們應從以下方面作出努力。

（一）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”美術課最重要的任務就是要激發(fā)引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，如自由自在地野外寫生，隨心所欲地潑墨賦彩、繪聲繪色地形象思維啟動等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。

（二）培養(yǎng)兒童的開放意識

孩子們生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內(nèi)容上，應豐富多采，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視等大千世界所有的美好東西，擴展他們的視野；在風格技法上，應接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。

（三）培養(yǎng)孩子的藝術感覺和藝術氣質

兒童美術教育把孩子們帶到一個美的世界中去，教師在教學中要引導學生多鑒賞，如講解大師的作品，帶領他們參觀好的畫展，到郊外觀察大自然，講述優(yōu)美的童話故事，聽音樂等，提高他們的對美的感受能力，同時也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。

（四）培養(yǎng)兒童自由、平等的民主意識

好的教師應尊重孩子、平等地對待他們，給予他們積極的指導性的建議，尊重和傾聽他們的見解和判斷力，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，在一種自由的游戲狀態(tài)中學習和創(chuàng)作。讓他們無拘無束地表現(xiàn)自己。

（五）培養(yǎng)兒童的自信心

興趣是兒童學畫畫的基礎。教師的職責就在于保護和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調動他們的積極性。教師還應多采用鼓勵的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點，看到他們的進步，使他們對自己的才能產(chǎn)生自信心。絕不能輕易地傷害他們的自尊。

（六）培養(yǎng)兒童的競爭意識

競賽狀態(tài)最能調動孩子們的積極性，老師應創(chuàng)造一個平等和諧的競爭氣氛，表揚、獎勵成績優(yōu)秀的孩子，鼓勵、幫助進步較慢的孩子，使他們努力趕上來。適當參加一些美術比賽、展覽活動，培養(yǎng)孩子們的參與和競爭意識。

另外，兒童美術教育是一個長期的、定時的訓練過程，這對磨練兒童的毅力，培養(yǎng)他們持之以恒的精神，能動能靜的稟性等都是大有益處的。

總之，教育不僅僅是教孩子一些知識，訓練一下他們的技能，更重要的是為了育人，是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質的現(xiàn)代新人。

我認為兒童美術教育，就是讓兒童在美術環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發(fā)形象思維運轉，鼓勵想象與表現(xiàn)的“敢”字。美術教學的基本原則，就是讓兒童處于自由創(chuàng)造的主動地位。萬不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強制性的機械模仿，來干涉教育兒童，這種做法的后果導致兒童失去興趣、失去信心，直至對美術產(chǎn)生反感。這種教學與開發(fā)學生知識背道而馳。

美術教學中如何發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關鍵，對兒童而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達便是遺憾。為了增強兒童的想象力，在選修課中先抓兒童速寫這一關。一個常見的靜物、一個簡單的工具、一個勞動機械、一個新的環(huán)境，都能引起他們濃厚的興趣。強調觀察的重要性，講解整體和局部的先后順序，改變孩子千人一面的公式化弊玻在速寫過程中改掉個別好動的兒童“馬虎”和“求快”習慣，一定要苦口婆心、循循善誘，讓學生勤思索、細觀察，從中完成能力培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間，就深入得如同繡花一樣，這時再趁熱打鐵，催促“快”中有量點、有整體。兒童繪畫教學講究一個“嚴”字，多鼓勵、多觀察，收益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，兒童就會學有所長。

現(xiàn)代兒童的美術心理發(fā)展規(guī)律需要一種旨在培養(yǎng)人格的新型美術教育。我們的美術教育實踐對兒童的美術發(fā)展特征明顯地停留在一種比較表面的主觀評價水平上，一般說來對兒童美術心理發(fā)展缺乏正確的評價，這就導致了我們的美術教育過分地強調教師的主導作用，進而過分強化教師在知識、技能方面的傳授、示范，使兒童的人格過早地開始了內(nèi)在分化并向知能方面倚重。實際上，兒童的美術活動是人格化的，格雷斯·釘克雷格在《人的發(fā)展》中認為藝術是兒童游戲的最高形式，在這里，運動神經(jīng)和知覺、認識、情感的調整與配合得到了更好的發(fā)展。特別是美國美術教育家羅恩·菲爾德更是不遺余力地強調美術與兒童的創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、人格全面發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。許多研究心理分析傳統(tǒng)的學者也都特別注重人格在兒童美術活動所表現(xiàn)出來的人格整體性、創(chuàng)造性等特征，將兒童天性中固有的同時又是美術活動所必需的這些特征最大限度地挖掘出來，存留下來，而不是以成人為中心的一味“改變”兒童，“塑造”兒童，把大量地描繪技術孤立地傳授給兒童?？傊?，必須著眼于兒童人格的自我實現(xiàn)，促進兒童人格和諧發(fā)展：發(fā)掘兒童的潛能，發(fā)展兒童的天性。兒童拙樸的造型洋溢著他們天真活潑的感情，展示了積極的創(chuàng)造本能和蓬勃的生命力。美術教育要為它們的實現(xiàn)創(chuàng)造開放、自由、寬松、民主的時空條件。

參考文獻

[1]何韻蘭．還孩子率真的童年．資料來源互聯(lián)網(wǎng)，2009．

[2]胡曉珮．從理論到實踐的探索．資料來源互聯(lián)網(wǎng)，2009.

作者簡介：許汝玨（1974-），女，汕頭市群眾藝術館群文系列助理館員，研究方向：美術教育及群眾文化。