試論教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反思的必要與策略

曾麗晴

摘要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),知道成功失敗的原因,并因此調(diào)整或改正自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)能力,是作為現(xiàn)代教師的我們不斷追求的目標(biāo)。多種途徑的總結(jié)反思策略能使教師專業(yè)化成長(zhǎng)更加全面,真正做一個(gè)新時(shí)期合格優(yōu)秀的教師

關(guān)鍵詞 教師成長(zhǎng) 教學(xué)反思 必要與策略

中圖分類號(hào):G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《學(xué)記》說(shuō):“既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為人師也?！边@段話意思是說(shuō),教師不但要懂得教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn),而且要懂得教學(xué)失敗的原因,然后才可以當(dāng)好教師。不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué),有助于提高教師的自身教學(xué)能力。

首先,對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)反思有助于提高教師自我反省的能力從而完善自己的教師素質(zhì)。成功的案例要推廣,失敗的教學(xué)更應(yīng)引起教師們的警醒,找到不足才能更好前進(jìn)。

其次,對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思總結(jié)有助于提高教師創(chuàng)新精神和改革意識(shí)。無(wú)論是從精神勞動(dòng)本身的內(nèi)涵來(lái)講,還是從社會(huì)、教育和人的發(fā)展變化來(lái)講,都要求教師在自己的工作中必須不斷地創(chuàng)新和改革。對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié),教師的創(chuàng)新精神和改革意識(shí)才能不斷地得到體現(xiàn)。

再次,對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思總結(jié)有助于提高教師的教育理論素養(yǎng)。無(wú)論是用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,還是在教育工作中不斷創(chuàng)新和改革,作為一個(gè)現(xiàn)代教師,都必須結(jié)合自己的工作開(kāi)展一些力所能及的教育研究。教師要總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就要有一定的教育理論素養(yǎng),這就迫使教師主動(dòng)地閱讀教育理論書籍,主動(dòng)地充實(shí)自己的教育理論素養(yǎng),才能寫出具有教育指導(dǎo)意義的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

最后,對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思總結(jié)也是教育現(xiàn)代化對(duì)教師素質(zhì)的新要求。新一輪教育課程改革成敗的關(guān)鍵是教師素質(zhì)高低,教師要及時(shí)總結(jié)教育課程改革中教學(xué)的得失,這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育專家們?cè)u(píng)估新教育課程改革重要的依據(jù)之一。作為21世紀(jì)的人民教師,我們?cè)撛鯓訉?duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思呢?

1 堅(jiān)持教學(xué)課后備課

教師在上完課后,根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改教案,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程是否得到了有效的實(shí)施?學(xué)生在把握重難點(diǎn)方面出現(xiàn)了哪些困難?教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置有否取得學(xué)生預(yù)期的反應(yīng)……一系列問(wèn)題的反思,使教師明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和要求的實(shí)現(xiàn)程度如何,只有在課后才能檢驗(yàn)出來(lái),課后若不及時(shí)總結(jié)和反思,存在的問(wèn)題就得不到解決,成功的經(jīng)驗(yàn)也就無(wú)法得到提煉和升華。課后備課同時(shí)反思教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題,將有助教師從正反兩個(gè)方面及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有效地增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)專業(yè)水平。

2 常做教學(xué)反思日記

在一天教學(xué)工作結(jié)束后,教師要及時(shí)寫下自己的教學(xué)感想,無(wú)論是教材教學(xué)還是與學(xué)生的交流體會(huì)都應(yīng)在教學(xué)感想中有所體現(xiàn);同時(shí)教師在上課和作業(yè)批改后更應(yīng)主動(dòng)征求、了解學(xué)生對(duì)課堂和本次作業(yè)布置的意見(jiàn),并詳細(xì)記錄下教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思后得出的解決辦法與設(shè)想等,并盡可能地在

教研學(xué)習(xí)中與指導(dǎo)教師共同討論。

3 端正觀摩教學(xué)態(tài)度

觀摩教學(xué)或稱之為聽(tīng)課,很容易為一些教師當(dāng)成是走過(guò)場(chǎng),走形式。殊不知觀摩教學(xué)也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一種很好的形式。教師在觀摩教學(xué)中,無(wú)論在理論還是實(shí)踐中都有了一定的提高。因而,教師要端正對(duì)觀摩教學(xué)的態(tài)度,要多邀請(qǐng)自己的同行或者教育教學(xué)專業(yè)工作者到自己的課堂中來(lái),幫助對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和記錄,同時(shí)教師自己也要多觀摩別的教師的課堂教學(xué),對(duì)此進(jìn)行討論分析,在對(duì)教學(xué)實(shí)施的優(yōu)劣評(píng)價(jià)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而使教師的教學(xué)水平得到提高。

4 多方交流討論教學(xué)

一個(gè)教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是有限的,一個(gè)學(xué)校的資源和水平也是有限的;因而,要想更好地找出自己教學(xué)中的不足,更好地尋找教學(xué)有效策略,就應(yīng)盡可能地多與其他學(xué)校進(jìn)行交流,在討論中獲得共識(shí),在交流中分享資源。來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起,可以觀摩教學(xué)就課堂上發(fā)生的問(wèn)題共同討論解決的辦法,也可互相交流各自的教學(xué)方案和教學(xué)心得,使教學(xué)資源得到共享,有關(guān)教學(xué)的討論更是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好的總結(jié),對(duì)提高教師教學(xué)水平的作用是不言而喻的。

5 努力提高教學(xué)理論

教師要加強(qiáng)自己的教學(xué)理論水平,除了多看理論書籍更應(yīng)多聽(tīng)專家的講座。教師要掌握一定的教育研究方法,增強(qiáng)教育研究的意識(shí),這樣才能站在理論的高度看問(wèn)題,以實(shí)踐為基礎(chǔ)把自己的實(shí)踐理論化條理化,才更有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播與共享。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師的在職進(jìn)修,要多邀請(qǐng)教育專家到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。教師教學(xué)理論水平提高,才更善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)。

總之,教師是“學(xué)校中傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能,進(jìn)行思想品德教育,把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員”,教師教學(xué)水平、教學(xué)意識(shí)的高低直接影響著教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。教師必須樹(shù)立終身教育的理念,在不斷反思教學(xué)總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷提高自己各方面的素養(yǎng),才能真正做一個(gè)新時(shí)期合格優(yōu)秀的教師。