農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的探索

覃紅蓮

【摘 要】在農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。要根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)、需要來(lái)改革中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,激發(fā)閱讀的興趣。把教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)有所用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 改革

農(nóng)村是我國(guó)“全面建設(shè)小康社會(huì)”的目標(biāo)的重點(diǎn),農(nóng)村改革開放的發(fā)展得依靠教育。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn),全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,改革農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)模式,為農(nóng)村的雙文明建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦娃r(nóng)民。

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀:一是重傳授輕能力培養(yǎng)。不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,思維能力、創(chuàng)新能力等各種能力,不能適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的需要。二是忽視學(xué)生的課外閱讀。三是理論和實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)。學(xué)生感到書本知識(shí)枯燥無(wú)味,沒(méi)有實(shí)用性。

以下是筆者對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、根據(jù)農(nóng)村實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“教是為了不教”,我們教師培養(yǎng)學(xué)生具有各種學(xué)習(xí)能力,就要因材施教,能根據(jù)農(nóng)村學(xué)生、農(nóng)村實(shí)際去實(shí)施教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.降低學(xué)習(xí)要求。和城鎮(zhèn)同齡學(xué)生相比,山村中的學(xué)生有明顯的發(fā)展遲滯現(xiàn)象。思辨能力差,缺乏信心,依賴性強(qiáng),碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。合理地設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),真正做到日有所獲,月有所得,才能讓學(xué)生重拾信心。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,教學(xué)中從最簡(jiǎn)單的要求抓起,只要未能達(dá)到要求的,便反復(fù)進(jìn)行,直到達(dá)到要求為止。但一旦達(dá)到要求則給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。課文教學(xué)不必面面俱到,盡量的簡(jiǎn)單化。如詩(shī)歌教學(xué),可以先讓學(xué)生探討詩(shī)歌的感情,達(dá)到目標(biāo)了指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀抒發(fā)感情,接著再指導(dǎo)學(xué)生寫作詩(shī)歌。從易到難,一步步落實(shí)。寫作也一樣,分步走。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,慢慢地使學(xué)生看到了自己的潛力,體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2.讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。教師首先要樹立讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的觀念。在一種完全放松的心靈背景下,獨(dú)立地運(yùn)用自己的知識(shí),智慧去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。比如筆者講授《荔枝蜜》這一課,不急著要求學(xué)生如何劃分結(jié)構(gòu),分析內(nèi)容。先讓大家討論一下學(xué)生熟悉的蜜糖。什么味道,營(yíng)養(yǎng)如何,蜜糖怎么得來(lái)的等等。進(jìn)而引導(dǎo)大家談到蜜蜂的特點(diǎn),了解大家對(duì)蜜蜂的感情,最后學(xué)生都一致認(rèn)為蜜蜂是我們農(nóng)民的朋友。由于談的都是農(nóng)村孩子熟悉的東西,因而學(xué)生暢所欲言,氣氛活躍。在這個(gè)基礎(chǔ)上我再叫學(xué)生閱讀課文,提出問(wèn)題。于是學(xué)生各抒已見(jiàn),相互啟發(fā),老師適當(dāng)點(diǎn)撥,就明白了文章也是在寫生活。整節(jié)課學(xué)生都在談著大家熟悉的事物,進(jìn)入一種聊天式的場(chǎng)景中,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,大家可以自由的發(fā)揮意見(jiàn),不必?fù)?dān)心別人的嘲笑。這種寬松的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的智慧潛能,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣

1.每周開設(shè)課外讀書課,課上學(xué)生一律看課外書。開始我從自己家里拿來(lái)報(bào)紙、雜志、小說(shuō)等讓學(xué)生看,讓學(xué)生遨游于半畝方田中,感受到課外書中湖光山色的美景,如癡如醉。學(xué)生被豐富多彩的課外書吸引了,再鼓勵(lì)有課外書的學(xué)生從家里拿到課堂來(lái),或去圖書室借閱,相互交換著看,掀起閱讀課外書的高潮。

2.制訂課外閱讀記錄表。全班分幾個(gè)小組,記錄學(xué)生看了哪些書,哪本書哪篇文章最好看,最感人。定期檢查,組與組之間可展開競(jìng)賽?？茨慕M看書最多,誰(shuí)看書最多,加以公布表?yè)P(yáng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記。要求每個(gè)學(xué)生有一本課外閱讀筆記本,記錄課外書的精彩文章、片斷、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言、警句、詩(shī)詞等等。讓學(xué)生把筆記本成為展示自己個(gè)性的空間,根據(jù)自己興趣精心設(shè)計(jì),加上一些圖畫,圖片,美術(shù)字等點(diǎn)綴其間,五彩繽紛。經(jīng)常翻閱,樂(lè)在其中。一段時(shí)間后,可舉辦全年級(jí)或全班讀書筆記展覽,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀摩,以投票的形式評(píng)選出最佳筆記本,讓獲得榮譽(yù)的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn),與差生結(jié)對(duì)子,共同提高,激發(fā)大家的閱讀熱情。課外閱讀不但可以使學(xué)生開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力,還可以進(jìn)一步鞏固在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí),對(duì)于提高學(xué)生學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

三、教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合

1.開發(fā)語(yǔ)文課程資源。農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更貼近自然,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文感受大自然,體會(huì)生活,感悟人生;通過(guò)感受農(nóng)村四季風(fēng)光,增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)山山水水的熱愛(ài),進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操和審美情趣,進(jìn)而理解課文;通過(guò)討論,調(diào)查,寫作等方式讓學(xué)生會(huì)說(shuō),會(huì)聽(tīng),去研究,去認(rèn)識(shí)社會(huì)。如筆者給學(xué)生一個(gè)月時(shí)間調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校存在的某個(gè)問(wèn)題,按照“病狀—病因—開藥方”的格式來(lái)思考問(wèn)題,分析問(wèn)題,然后寫成議論文。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí),學(xué)生把過(guò)去那種應(yīng)付式的寫作轉(zhuǎn)變成了關(guān)注農(nóng)村身邊現(xiàn)實(shí)的寫作了,學(xué)會(huì)了辯證的看問(wèn)題的習(xí)慣,樹立了新型農(nóng)民的意識(shí)。筆者也試過(guò)叫學(xué)生調(diào)查農(nóng)村老房子文化。通過(guò)這些語(yǔ)文的形式,學(xué)生加深了解農(nóng)村,加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),提高了建設(shè)新農(nóng)村的信心。對(duì)課外資源的開發(fā),利用就是在生活中學(xué)語(yǔ)文,真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變。

2.適用農(nóng)村需要。農(nóng)村中學(xué)生畢業(yè)后,絕大多數(shù)要參加農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè),對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)寫各類應(yīng)用文就是一種實(shí)用本領(lǐng)。(1)從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫合同、廣告詞、請(qǐng)示報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明書、發(fā)票、契約等。(2)從民俗禮儀來(lái)說(shuō),應(yīng)讓學(xué)生掌握請(qǐng)柬、祝辭、題詞、訃告、悼詞、碑文、對(duì)聯(lián)等的寫作格式與技巧。(3)從參與行政管理來(lái)說(shuō),學(xué)生能寫會(huì)議記錄、計(jì)劃、總結(jié)等。(4)從宣傳與民事活動(dòng)來(lái)說(shuō),要能寫通訊報(bào)道、演講、廣播稿等。(5)從普法方面來(lái)說(shuō),隨著社會(huì)的發(fā)展,農(nóng)民的法制觀念越來(lái)越增強(qiáng)了,知法,執(zhí)法,護(hù)法,守法并能運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)自己,要能寫起訴書、答辯狀等。

實(shí)施素質(zhì)教育要因地制宜,因材施教。農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)的學(xué)生起點(diǎn)不同,教學(xué)方式、方法可能有所不同。我們應(yīng)抓住這一機(jī)遇,加快語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),閱讀和應(yīng)用,爭(zhēng)取在農(nóng)村這塊薄田上有高的產(chǎn)量,相信農(nóng)村小康社會(huì)離我們不遠(yuǎn)了。

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