畫(huà)好學(xué)校發(fā)展的第二曲線(xiàn)

王敬民

在優(yōu)質(zhì)教育資源日臻完善、日益擴(kuò)大、日趨規(guī)范的今天,如何在可持續(xù)發(fā)展的視野中營(yíng)造教育的嶄新天地,進(jìn)而形成具有時(shí)代特征的教育策略和人才培養(yǎng)模式,尋求學(xué)校發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)?塑造學(xué)校的未來(lái)?這將是校長(zhǎng)們面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。春風(fēng)得意之時(shí),容易使人忘卻寒冬;學(xué)校興盛之時(shí),容易使人忘記危機(jī)。用莫里森的第二曲線(xiàn)理論來(lái)理解,學(xué)校也必須面臨第二曲線(xiàn);學(xué)校的發(fā)展過(guò)程就是兩條曲線(xiàn)不斷交替發(fā)展的過(guò)程。第一曲線(xiàn)代表著傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)或模式,第二曲線(xiàn)代表著未來(lái)發(fā)展?fàn)顟B(tài)或模式。學(xué)校只有保持可持續(xù)發(fā)展,才能成功地從第一曲線(xiàn)跨入第二曲線(xiàn)。兩條曲線(xiàn)之間總會(huì)有矛盾沖突的存在,但要選擇更好的策略,實(shí)施“第二曲線(xiàn)”策略,實(shí)際上是面向未來(lái)的策略。

學(xué)校發(fā)展的“第二曲線(xiàn)”在我國(guó)中小學(xué)管理中是客觀(guān)存在的。廣州市第七中學(xué)在2007-2008年短短的一年時(shí)間里,通過(guò)廣東省國(guó)家示范性高中評(píng)估驗(yàn)收、廣東省高中教學(xué)水平優(yōu)秀等級(jí)評(píng)估和廣州市義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校初評(píng)。這三件具有里程碑意義的大事,意味著學(xué)?；A(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化辦學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)的教育目標(biāo),在基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展上又邁出實(shí)質(zhì)性的一步。不過(guò),它也意味著學(xué)校辦學(xué)模式或經(jīng)驗(yàn)的有效性周期正在縮短,依據(jù)第二曲線(xiàn)的理論,如果學(xué)校不能適時(shí)轉(zhuǎn)入“第二曲線(xiàn)”,也許就將喪失發(fā)展機(jī)遇,陷入困境。因此,處于學(xué)校成功期的校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)把握學(xué)校發(fā)展的第二曲線(xiàn),用心畫(huà)好學(xué)校的第二曲線(xiàn)。而教師和學(xué)生的發(fā)展就是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的一個(gè)新的曲線(xiàn),師生的發(fā)展就是學(xué)校長(zhǎng)期處于高速發(fā)展期的強(qiáng)有力的保證。下面就教師和學(xué)生發(fā)展問(wèn)題談兩點(diǎn)。

一、搭好未來(lái)之橋,為未來(lái)而準(zhǔn)備——促學(xué)生發(fā)展

近年來(lái),美國(guó)、香港幾所著名大學(xué)在中國(guó)內(nèi)地錄取多名高中生,他們考試成績(jī)并非最好,但幾所大學(xué)青睞他們的理由,都是因?yàn)樗麄冊(cè)诙鄠€(gè)方面有卓越的表現(xiàn),個(gè)人綜合素質(zhì)出類(lèi)拔萃,他們幾乎都是校園內(nèi)或社會(huì)活動(dòng)積極地參加組或組織者。他們的故事引起我們廣泛的思考:當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?

社會(huì)需要什么樣的人,香港大學(xué)程介明教授曾訪(fǎng)問(wèn)過(guò)頂尖的金融銀行,發(fā)現(xiàn)他們的擇人標(biāo)準(zhǔn)主要是考察這個(gè)人在過(guò)去的生活里有否為自己設(shè)立過(guò)一些目標(biāo),有沒(méi)有為此而去競(jìng)爭(zhēng)、去奮斗。他們的共同需要的是那種有成功欲望的人,有自學(xué)、有自律意識(shí)的人,有責(zé)任感、善于自我管理的人,這就是我們通常說(shuō)的有終身素質(zhì)的人,當(dāng)今社會(huì)需要的就是這種人。

一個(gè)人對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)與責(zé)任,對(duì)困難的堅(jiān)韌、對(duì)藝術(shù)的審美、對(duì)人性的關(guān)懷、對(duì)責(zé)任的承擔(dān)……這一切終身素質(zhì)主要是在中學(xué)階段養(yǎng)成的,那么,我們應(yīng)該以什么樣的方式為學(xué)生的未來(lái)作準(zhǔn)備?

1、讓課程學(xué)習(xí)成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的歷程

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的要求。但在實(shí)際教學(xué)中,我們?nèi)菀缀雎孕抡n程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念,把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加,強(qiáng)化和突出“知識(shí)與能力”,因此導(dǎo)致了學(xué)生隨學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)而人格缺陷、道德水平下降的現(xiàn)象,我們必須進(jìn)行價(jià)值本位的大轉(zhuǎn)身。

課程實(shí)施以學(xué)生的發(fā)展為本位。在規(guī)范化的理性的課程學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生共同關(guān)注人格的完善,社會(huì)的和諧和文化的發(fā)展,把課程實(shí)踐成為一種化知識(shí)為道德,化知識(shí)為情操,化知識(shí)為理想,化知識(shí)為個(gè)性的教育實(shí)踐,讓課程成為個(gè)性完善、品行優(yōu)秀、理性成熟、能力卓越的過(guò)程。由于課程的廣度與深度決定著個(gè)人發(fā)展的廣度與深度,我們需要拓展學(xué)校課程的廣度,完善有助于全體學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的課程,為學(xué)生提供豐富的經(jīng)歷和體驗(yàn);拓展學(xué)校課程的深度,為學(xué)有特長(zhǎng)或某些學(xué)科愛(ài)好者提供持續(xù)漸進(jìn)的課程,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠定不同的基礎(chǔ)。

建設(shè)與學(xué)生未來(lái)發(fā)展相匹配的學(xué)校課程。組織一批致力于教學(xué)改革的教育專(zhuān)家、教師、心理學(xué)家,在深入的調(diào)研和廣泛地征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展作為學(xué)校課程研制與開(kāi)發(fā)依據(jù),編寫(xiě)校本教材。校本教材要幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì),理解自身,理解社會(huì)變革性質(zhì)方向及他們?cè)谧兏镞^(guò)程中角色定位,幫助學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為未來(lái)責(zé)任。毫無(wú)疑問(wèn),這些課程的設(shè)置更注重人文性,更注重人在社會(huì)中的角色地位,以及適應(yīng)未來(lái)的能力。

2、幫助學(xué)生建立未來(lái)意向和定位未來(lái)角色

學(xué)校要推行一種理念:不是以現(xiàn)在繼承過(guò)去,而是以將來(lái)決定現(xiàn)在。未來(lái)意向決定了今天的學(xué)習(xí)動(dòng)因,其學(xué)習(xí)也將具清晰的選擇性?xún)A向。成功的未來(lái)教育,將使學(xué)生感到,他們正朝著一個(gè)理想目標(biāo)邁進(jìn),而在這個(gè)目標(biāo)中他們有著想要而有意義的角色。

重視學(xué)生個(gè)體的探索和體驗(yàn)。這是在學(xué)校管理之下的實(shí)踐課程,由初中階段開(kāi)始,通過(guò)學(xué)校引入國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,或通過(guò)學(xué)生真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐,刺激學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生去創(chuàng)新和大膽假設(shè)。幫助學(xué)生帶著各自的興趣、需要和觀(guān)點(diǎn)直接與客觀(guān)世界進(jìn)行對(duì)話(huà),以此擴(kuò)展學(xué)生對(duì)未來(lái)的適應(yīng)性。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生面對(duì)差異和矛盾學(xué)會(huì)不以某種“科學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)取代自己對(duì)世界的解釋,引導(dǎo)學(xué)生探討各種思維方式的優(yōu)點(diǎn)和局限,拓寬視野,加深思維力度,從而形成一種適當(dāng)?shù)慕⒂诠蚕砘A(chǔ)上的新的理解。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搭建通向未來(lái)之橋。規(guī)劃未來(lái)是令人振奮和鼓舞的,哪怕是稚童的喃喃囈語(yǔ),哪怕少年的“癡心妄想”,人總得有一個(gè)對(duì)未來(lái)的想法。沒(méi)有夢(mèng)想就不會(huì)有未來(lái),盡管它也有可能帶來(lái)憂(yōu)慮。人生規(guī)劃將鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)希望。

山東省濰坊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校將人生規(guī)劃教育落實(shí)到課程設(shè)置上。他們的“人生規(guī)劃”課程分別從能力、興趣、性格、制訂計(jì)劃等四個(gè)方面切入,讓學(xué)生整體感知人生規(guī)劃。學(xué)校還同時(shí)開(kāi)設(shè)諸如“性格塑造”、“綜合能力測(cè)試”、“習(xí)慣素養(yǎng)”、“男生課堂”、“女生課堂”等“認(rèn)識(shí)自我”系列課程;并開(kāi)設(shè)大量實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)課程,如“模擬駕駛”、“電路安裝”、“機(jī)床創(chuàng)意制作”、“服飾文化”、“烹飪”、“建筑模型設(shè)計(jì)制作”、“電視演播”,等等。

我們認(rèn)為,可以仿效濰坊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法,將人生規(guī)劃課程納入學(xué)校必修課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃教育,幫助學(xué)生深入了解自己,規(guī)劃自己的人生藍(lán)圖,為自己的人生定位;確定自己需要優(yōu)先考慮的事情,擺脫消極影響;了解自己所擁有的資源,排除不良因素的干擾,充分把握機(jī)遇。當(dāng)學(xué)生一旦擁有了一種對(duì)人生的意識(shí),生活就發(fā)生了質(zhì)的改觀(guān),臉上就會(huì)出現(xiàn)朝氣,思維也會(huì)朝著積極方向變化,這就是心態(tài)變化所產(chǎn)生的神奇效果。

學(xué)生的未來(lái)是我們與學(xué)生共同創(chuàng)造的地方。面向未來(lái)的教育,過(guò)程也許比結(jié)果更重要,結(jié)果體現(xiàn)在過(guò)程中,教師從現(xiàn)在起對(duì)此應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)。

二、集合學(xué)科優(yōu)勢(shì),構(gòu)筑創(chuàng)新平臺(tái)——促教師發(fā)展

從教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,“大眾化”程度越高,越能體現(xiàn)各所學(xué)校綜合的實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力。校長(zhǎng)當(dāng)務(wù)之急就是以特色求生存,有特色就有優(yōu)勢(shì),有優(yōu)勢(shì)就有實(shí)力,有實(shí)力就有發(fā)展。

廣州市第七中學(xué)初高中畢業(yè)班工作連續(xù)十五年獲一等獎(jiǎng);高中生源組別從B組上升到A組,其杰出成績(jī)得到社會(huì)廣泛的公認(rèn),在越秀區(qū)屬三十多所學(xué)校中算是“幸運(yùn)兒”。獲得成功實(shí)在不易,那是老師們心與血凝成的輝煌。

如何再創(chuàng)輝煌?如何保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)力?

在歡呼聲與掌聲響起的時(shí)候,我們不僅僅是慶祝,更重要的是總結(jié)并思考:繼承學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)科傳統(tǒng)和課堂教學(xué)特色,并將其不斷發(fā)揚(yáng)光大,提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

新課程改革后,學(xué)校在人才培養(yǎng)、教學(xué)科學(xué)研究等方面都取得了成績(jī),特別是在學(xué)科建設(shè)上,各校的特色和優(yōu)勢(shì)都漸漸凸現(xiàn)出來(lái),形成了一定競(jìng)爭(zhēng)的局面。但是我們也要看到,這個(gè)局面,無(wú)論是在規(guī)模上,或是在水平上,都還不能滿(mǎn)足建設(shè)一流學(xué)校的需要。

提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,就要在原有的基礎(chǔ)上,集合已有的優(yōu)勢(shì),借用學(xué)區(qū)建設(shè)、人才引進(jìn)的有利環(huán)境,在一個(gè)具有廣闊的學(xué)科背景、有一定規(guī)模、有較高層次和水平上建設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新平臺(tái)。這種創(chuàng)新平臺(tái)融學(xué)科基礎(chǔ)性、綜合性、校際性、共享性為一體,能代表某一學(xué)科領(lǐng)域的廣州水平,能夠圍繞國(guó)家課程理論展開(kāi)原創(chuàng)性、前瞻性的創(chuàng)新研究,能夠承擔(dān)市級(jí)、省級(jí)甚至是國(guó)家級(jí)的具有全局性教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題的課題研究。

構(gòu)筑創(chuàng)新平臺(tái)關(guān)鍵是教師隊(duì)伍, 具體說(shuō)就是名師加團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我們?cè)诩訌?qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)的同時(shí),高度重視名師的培養(yǎng),充分利用這一個(gè)平臺(tái),培養(yǎng)自己的名師。名師培養(yǎng)除了課堂教學(xué)改革,校際交流,參加高層次的學(xué)術(shù)研討,出國(guó)培訓(xùn)等形式外,更重要的是幫助他們制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,明確階段目標(biāo),加強(qiáng)過(guò)程管理和目標(biāo)檢查。有重點(diǎn)的指導(dǎo)這些教師在某些項(xiàng)目上開(kāi)展具有突破性意義上的研究和實(shí)踐工作,在學(xué)校,在本區(qū)域逐漸確立相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位,并在全市范圍產(chǎn)生一定的影響。

利用創(chuàng)新平臺(tái),在提升課堂教學(xué)質(zhì)量中締造強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。根據(jù)學(xué)校各學(xué)科的現(xiàn)狀和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平,選擇4～5門(mén)學(xué)科作為學(xué)校的重點(diǎn)項(xiàng)目,確立相關(guān)的指導(dǎo)思想、營(yíng)造氛圍,制定建設(shè)規(guī)劃,加大設(shè)施、設(shè)備投入,加大教師培訓(xùn)力度。利用教學(xué)開(kāi)放日、公開(kāi)課、示范課、研討課、專(zhuān)家評(píng)課、學(xué)科論壇、專(zhuān)題研討、教學(xué)交流、個(gè)人博客等形式,增強(qiáng)學(xué)科在市區(qū)的影響力,為名學(xué)科的形成打下良好的基礎(chǔ)。

一所學(xué)校,有了高水平的名師,形成了不同的教學(xué)流派,不同的教學(xué)風(fēng)格,找到既遵循一流學(xué)校發(fā)展的普遍規(guī)律,又符合自身發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)科建設(shè)道路,學(xué)校就奠定了學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位,形成名師加團(tuán)隊(duì)的人才格局,誕生一個(gè)真正具有前沿性的優(yōu)秀的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

上述圍繞學(xué)校發(fā)展的第二曲線(xiàn)話(huà)題探討了教師與學(xué)生發(fā)展的一些問(wèn)題。校長(zhǎng)如何畫(huà)好學(xué)校發(fā)展的第二曲線(xiàn),其中一個(gè)重點(diǎn)是理念和項(xiàng)目的融合,學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展不在乎講求全面,不在乎講求規(guī)模大,而在突出自身的個(gè)性,風(fēng)格和創(chuàng)新性,使教師和學(xué)生得到充分的發(fā)揮,健康的成長(zhǎng)。

(作者:廣州市第七中學(xué)校長(zhǎng))

責(zé)任編輯:樊平軍

鏈接

“第二曲線(xiàn)”理論是1996年由美國(guó)的揚(yáng)·莫里森提出的。他認(rèn)為,第一曲線(xiàn)代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài),是指一個(gè)組織在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展工作所經(jīng)歷的生命周期;第二曲線(xiàn)則代表著組織或個(gè)人未來(lái)的發(fā)展?fàn)顟B(tài),是一個(gè)組織面對(duì)未來(lái)的新技術(shù)、新的服務(wù)對(duì)象、新的市場(chǎng)所進(jìn)行的一場(chǎng)徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開(kāi)的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線(xiàn)是在辦學(xué)成功或陷入困境之后,學(xué)校管理者為了尋求新的突破,達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來(lái)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線(xiàn)理論實(shí)質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論,實(shí)現(xiàn)第二曲線(xiàn)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)戰(zhàn)略管理的過(guò)程,是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過(guò)程。在學(xué)校發(fā)展中,校長(zhǎng)要不斷尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)。