簡(jiǎn)談校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

課程領(lǐng)導(dǎo)是課程改革賦予校長(zhǎng)的新的職責(zé),也是校長(zhǎng)的課程思想和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的集中體現(xiàn),它要求校長(zhǎng)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施,創(chuàng)造性地有效實(shí)施新課程。

一、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的概念

課程是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)共同理想或目標(biāo)而影響和改變?nèi)后w的心理狀態(tài)和行為的能力。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是指以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在明確的課程思想指導(dǎo)下,通過(guò)制訂和實(shí)施學(xué)校課程規(guī)劃,調(diào)控課程管理行為,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),全面提高教育質(zhì)量的能力。

二、校長(zhǎng)課程規(guī)劃的內(nèi)涵

新課程管理體制要求學(xué)校必須根據(jù)自身的實(shí)際,將國(guó)家提供的課程框架轉(zhuǎn)變成學(xué)校的課程規(guī)劃,以確保課程的有效實(shí)施,因此,制訂和實(shí)施學(xué)校課程規(guī)劃是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的核心工作。學(xué)校課程規(guī)劃是指學(xué)校按照國(guó)家課程設(shè)置的要求,根據(jù)自己的辦學(xué)理念,對(duì)本校的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)進(jìn)行全面的規(guī)劃。它包括:學(xué)校愿景、課程方案、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)、課程管理制度、校本課程、校本教研、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校與社會(huì)溝通等。

1、確立學(xué)校愿景

學(xué)校愿景是指學(xué)校未來(lái)發(fā)展的理想或目標(biāo),是學(xué)校全體成員的共同愿望。學(xué)校發(fā)展是學(xué)校愿景的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)校愿景是統(tǒng)整學(xué)校發(fā)展的生命線,它需要與學(xué)校教師的個(gè)人愿景形成有機(jī)的“愿景鏈”。

校長(zhǎng)要以課程改革為契機(jī),確立學(xué)校愿景,形成新的學(xué)校文化。一要以正確的價(jià)值思想和辦學(xué)理念為教師確立學(xué)校發(fā)展的共同愿景,并且使學(xué)校的發(fā)展愿景和課程改革的理念保持一致。二要引導(dǎo)教師正確理解和認(rèn)識(shí)課程改革的宗旨和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo),讓教師以新的觀念理解課程改革、以新的視野觀照課程改革、以新的角色參與課程改革、以新的行為實(shí)施課程改革。三要重視開(kāi)發(fā)教師的知識(shí)資源和智慧資源,組織教師參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和課程規(guī)劃的制訂和完善。四要將學(xué)校愿景貫穿于教師的愿景、將教師的愿景融于學(xué)校愿景之中,使個(gè)人愿景與學(xué)校愿景和諧一致,使課程改革目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)成為教師共同的自覺(jué)追求。

2、制訂課程方案

學(xué)校課程方案是學(xué)校依據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)的課程計(jì)劃和學(xué)校實(shí)際而制定的一學(xué)年內(nèi)的課程實(shí)施計(jì)劃,包括課程門(mén)類(lèi)、課時(shí)分配、課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。學(xué)校課程方案是學(xué)校課程思想的直接體現(xiàn)和具體操作,是課程規(guī)劃的核心內(nèi)容。

校長(zhǎng)要在對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,以學(xué)?，F(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),形成符合課程改革發(fā)展方向的,體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和學(xué)生發(fā)展要求的課程方案。一要明確學(xué)校課程目標(biāo),包括校本課程建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。二要明確學(xué)校課程結(jié)構(gòu),包括基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型(探究型)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體架構(gòu)。三要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的不同需求,對(duì)學(xué)校中實(shí)施的全部課程,從提高課程適應(yīng)性和資源整合出發(fā),進(jìn)行通盤(pán)的設(shè)計(jì)和安排,把握布局和節(jié)奏。四要在實(shí)施校本課程的基礎(chǔ)上,力求開(kāi)出更多的精品課程和特色課程,促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化的、全面生動(dòng)活潑的發(fā)展。五要體現(xiàn)課程發(fā)展特征,包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)及教學(xué)方式和方法策略等。六要根據(jù)課程發(fā)展特征,制訂實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的原則、策略、方法和保障體系。七要提出課程管理和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見(jiàn),包括在某些學(xué)科實(shí)行學(xué)分制管理,實(shí)行考試內(nèi)容和考試方式改革等。

3、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)

課程方案只為課程實(shí)施提供了一個(gè)總的藍(lán)圖,關(guān)鍵是真正落實(shí)課程方案,切實(shí)保證課程實(shí)施過(guò)程和課程方案的一致性。

校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo),特別要重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課程評(píng)價(jià)的改進(jìn),用正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程。一要按課程方案設(shè)置的領(lǐng)域和科目開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好各類(lèi)課程,不得隨意增減課程。二要按課程方案規(guī)定的學(xué)時(shí)開(kāi)課,不得隨意增減課時(shí),嚴(yán)格控制課時(shí)總量,嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間。三要按課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià),不得隨意拔高或降低教學(xué)和評(píng)價(jià)要求。四要根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的要求開(kāi)發(fā)校本課程并讓學(xué)生在自我定位的基礎(chǔ)上自主選修課程,不得以教師安排代替學(xué)生選課。五要提高教學(xué)有效性,努力減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),不得隨意增加考試次數(shù)和占用學(xué)生的閑暇時(shí)間。六要開(kāi)展校本培訓(xùn)和校本教研,確保教師的教育行為符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律。

在課程評(píng)價(jià)中,一要以學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,教師教學(xué)水平不斷改進(jìn)、課程開(kāi)發(fā)能力不斷提高,校本課程不斷完善為目的,對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)科進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);二要建立由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等構(gòu)成的多元評(píng)價(jià)主體共同參與評(píng)價(jià)的機(jī)制;三要采取多元的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)科進(jìn)行綜合性的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4、完善課程管理制度

新課程的全面推進(jìn),教學(xué)改革的深入開(kāi)展,必須有一個(gè)相應(yīng)的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的管理制度來(lái)支撐和保障。

校長(zhǎng)要根據(jù)課程改革的要求,完善各項(xiàng)管理規(guī)范和制度,形成一套科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和暢通無(wú)阻的運(yùn)行機(jī)制,為順利、有序地實(shí)施新課程創(chuàng)造良好的制度保障和運(yùn)行環(huán)境。一要建立校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施制度,為學(xué)生提供適合自身發(fā)展的課程,確保學(xué)生的選擇權(quán)和自主發(fā)展權(quán)。二要建立校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研制度和旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師考評(píng)制度,形成與課程改革相匹配的制約、激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)教師的課程意識(shí)、課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程開(kāi)發(fā)能力和課程實(shí)施能力。三要建立教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度,形成質(zhì)量管理制度鏈,確保學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到與自身所處階段相適應(yīng)的發(fā)展。

5、開(kāi)發(fā)校本課程

校本課程是指學(xué)校在具體實(shí)施國(guó)家課程的前提下,通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源,以學(xué)校教師為課程開(kāi)發(fā)主體而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程是國(guó)家課程的必要補(bǔ)充,是學(xué)校辦學(xué)特色的重要標(biāo)志。

校長(zhǎng)要在執(zhí)行好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念,合理規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)校本課程,使課程逐步走向制度化、規(guī)范化。一要明確校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo):滿(mǎn)足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。二要健全校本課程開(kāi)發(fā)組織,編制《校本課程開(kāi)發(fā)指南》和《校本課程開(kāi)發(fā)方案》,建立課程審議、教學(xué)管理、課程評(píng)價(jià)等制度。三要整體構(gòu)建校本課程的體系,體現(xiàn)課程的多樣化、鄉(xiāng)土化、個(gè)性化和綜合化,為學(xué)生搭建多元學(xué)習(xí)的平臺(tái)。四要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,將滿(mǎn)足學(xué)生的當(dāng)前需要和未來(lái)需要相結(jié)合,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)別差異,讓課程適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,服務(wù)學(xué)生的發(fā)展。五要增強(qiáng)教師的課程意識(shí),使教師在課程開(kāi)發(fā)中豐富課程知識(shí),提高課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。六要緊密聯(lián)系本校實(shí)際,體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色、辦學(xué)傳統(tǒng),重視抓住學(xué)校的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,形成特色課程。七要合理開(kāi)發(fā)和利用地方課程資源特別是學(xué)校和社區(qū)的各類(lèi)課程資源,重視實(shí)踐基地建設(shè),并通過(guò)多方面的合作來(lái)建設(shè)課程。

6、校本教研

校本教研是指以學(xué)校為教研基地,以教師為基本研究主體、專(zhuān)業(yè)人員共同參與,以研究和解決新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題為核心,以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的的教學(xué)研究活動(dòng)。

校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校本教研環(huán)境,建設(shè)良好的教研文化,為教師參與課程改革提供民主、開(kāi)放、合作的氛圍,為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)、條件和空間。一要健全教研制度。要完善各科教研組織,制定符合實(shí)際的校本教研制度和可行的實(shí)施方案,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究、培訓(xùn)的“研訓(xùn)教”三位一體。二要凝聚教研力量。要以本校教師為研究的主體和骨干,同時(shí)利用教學(xué)研究部門(mén)和高等院校的資源,通過(guò)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“團(tuán)隊(duì)合作”、“同伴互助”和“自我反思”來(lái)有效提高教研活動(dòng)的質(zhì)量;要加強(qiáng)同一地域?qū)W校之間的合作和交流,進(jìn)行校際教研或聯(lián)片教研,實(shí)現(xiàn)人力、設(shè)施、信息等資源的共享。三要聚焦研究主題。要求教師樹(shù)立起“問(wèn)題就是課題”的意識(shí),從常態(tài)中的教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā),善于把教育教學(xué)中有意義的實(shí)踐問(wèn)題,轉(zhuǎn)化為富有個(gè)性特色的校本教研課題,通過(guò)攻克研究課題,尋求有效的教學(xué)改革措施,解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。四要優(yōu)化教研機(jī)制。要對(duì)校本教研工作過(guò)程與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià),定期檢查制度運(yùn)行情況,不斷提高校本教研工作質(zhì)量,

7、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

課程改革實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué),改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展既是課程改革的目的,又是課程改革的動(dòng)力,是課程改革成功的重要保證。

校長(zhǎng)要通過(guò)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,進(jìn)而改變課堂,改革教學(xué),使教師與新課程共同成長(zhǎng),提升教師的專(zhuān)業(yè)形象。一要建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。要增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí),促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)引入工作,實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化,使學(xué)習(xí)逐漸成為教師群體的一種生活方式,進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍,提高教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)和在團(tuán)隊(duì)中的溝通、合作和經(jīng)驗(yàn)分享的能力,不斷學(xué)習(xí)和更新自己的專(zhuān)業(yè)和文化知識(shí)。二要幫助教師建立清晰的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要在充分了解每一位教師的能力、水平、個(gè)性、風(fēng)格、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)的基礎(chǔ)上,幫助教師認(rèn)清、確立并突出其優(yōu)勢(shì)發(fā)展區(qū),圍繞課程改革和學(xué)校發(fā)展目標(biāo),確立長(zhǎng)期、短期和近期個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,使教師的成才與課程改革和學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合,使教師的課程素養(yǎng)、教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力不斷得到提高,并形成獨(dú)有的風(fēng)格。三要增強(qiáng)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。要強(qiáng)化教師的內(nèi)在需要、主體地位和主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力、自信心和堅(jiān)持力,變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”,按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己、鍛煉自己,做到“自己改變自己”,提高發(fā)展效率和能力。

8、建立學(xué)校與社會(huì)的溝通渠道

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。不但新課程的價(jià)值需要得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)同,而且課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)也必須取得社會(huì)各方面的支持和配合,特別是學(xué)生家長(zhǎng)的理解和合作。

校長(zhǎng)要強(qiáng)化家校合作的意識(shí)、提高家校合作的技能,在學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)之間構(gòu)建多樣化的溝通渠道,引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)積極支持和參與課程改革,構(gòu)建“課程共同體”,形成課程改革的合力。一要培訓(xùn)家長(zhǎng)。要向家長(zhǎng)宣傳課程改革,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,了解、認(rèn)同、支持課程標(biāo)準(zhǔn),逐漸改變對(duì)新課程的看法、對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方法,學(xué)會(huì)用課程標(biāo)準(zhǔn)去判斷教師教育行為的價(jià)值,真正成為課程改革的支持者和促進(jìn)者。二要開(kāi)放教學(xué)。要開(kāi)放學(xué)校、開(kāi)放課堂,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校實(shí)施課程改革的情況,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的變革、“教”“學(xué)”方式的改變和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,了解孩子的學(xué)習(xí)情況,并配合學(xué)校實(shí)施校本課程和研究性(探究性)學(xué)習(xí)。三要開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源。要盡可能地挖掘家長(zhǎng)和社區(qū)教育資源的潛力,不但利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源開(kāi)發(fā)校本課程,還可以請(qǐng)“客串教師”的家長(zhǎng)和社區(qū)人士上課和評(píng)價(jià);要與社區(qū)共同建立課程實(shí)踐基地,豐富課程資源,為學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)創(chuàng)造條件,為學(xué)校的課程改革提供廣闊的平臺(tái)。四要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程改革。要讓學(xué)生了解新課程的學(xué)習(xí)要求,掌握新課程的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性;要讓學(xué)生掌握新課程的評(píng)價(jià)體系,了解評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式;要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),為每一個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源,幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)心理。

三、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的保障

校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力需要有上位的機(jī)制予以保障。課程改革是體現(xiàn)國(guó)家意志的強(qiáng)制性改革,是以政府推動(dòng)為開(kāi)端的課程改革,是一項(xiàng)整體性、系統(tǒng)性的工作,需要學(xué)校、教育行政部門(mén)和政府各司其職,為課程改革提供良好的社會(huì)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。因此,必須以政府和教育行政部門(mén)的課程領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)保障校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

課程改革是政府行為,各級(jí)政府對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)是至關(guān)重要和責(zé)無(wú)旁貸的。一要依法行政,切實(shí)履行領(lǐng)導(dǎo)課程改革的職能,不能僅讓教育行政部門(mén)和學(xué)校承擔(dān)課程改革的責(zé)任,更不能由學(xué)校獨(dú)立完成。二要確立正確的課程改革導(dǎo)向,用正確的課程改革理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課程改革工作,保證課程改革的價(jià)值體系得到具體落實(shí),讓政府的公權(quán)力為推進(jìn)課程改革服務(wù)。三要建立課程改革推進(jìn)機(jī)制,為課程改革提供強(qiáng)有力的支持。課程改革是一項(xiàng)涉及多個(gè)部門(mén)和機(jī)構(gòu)的整體工程,所以要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)編制、人事、財(cái)政等有關(guān)方面,加大對(duì)課程改革的支持力度,并動(dòng)員社會(huì)各方支持、參與課程改革。四要以課程改革為導(dǎo)向,建立對(duì)課程改革的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)制度,不僅要督學(xué)校,更要重視督政府,從而規(guī)范各級(jí)政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校的課程管理行為。

教育行政部門(mén)作為政府管理教育的職能部門(mén),對(duì)課程改革負(fù)有完全的管理權(quán)力和責(zé)任。而且,教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)課程改革的態(tài)度和課程領(lǐng)導(dǎo)力,直接影響著學(xué)校的課程實(shí)施。一要確立責(zé)任意識(shí),主要行政領(lǐng)導(dǎo)要親自抓課程改革,對(duì)區(qū)域課程改革負(fù)總責(zé),并要理清課程改革的思路,采取必要的手段和措施來(lái)有效地推進(jìn)課程改革。二要強(qiáng)化課程意識(shí)和執(zhí)行意識(shí),嚴(yán)肅課程的政策和法規(guī),嚴(yán)格按照三級(jí)課程管理的職責(zé)和權(quán)限行使課程管理職能,對(duì)區(qū)域的課程改革做出全面、科學(xué)的規(guī)劃,確定課程決策、課程設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的運(yùn)作機(jī)制,并組織各方力量落實(shí)。三要制訂以新課程為核心、與課程改革具有一致性的配套政策和制度,促進(jìn)課程改革走向常態(tài)化管理。四要明確課程改革的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)課程改革的保障措施,有針對(duì)性地為課程實(shí)施提供所需要的各種服務(wù),幫助學(xué)校解決課程實(shí)施過(guò)程中的各種問(wèn)題,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣課程實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)。

需要指出的是,課程改革沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以照搬,所以,校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力可以有基于不同視角的多端解讀,以上論述僅是一孔之見(jiàn)。但不管如何解讀,都不能違背課程改革的價(jià)值取向,尤其要防止有意無(wú)意地“窄化”課程領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵的傾向。

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(作者:上海市嘉定區(qū)教育局干部)

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