淺議受多元化背景影響下的學(xué)生就業(yè)工作

摘要：生源所在地、家庭背景等逐漸成為影響高職院校學(xué)生就業(yè)的主要因素，本文以國家示范高職院校、全國就業(yè)50強(qiáng)高?！K建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建管學(xué)院的學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)為例，重點(diǎn)剖析學(xué)生在就業(yè)時(shí)的偏好，力爭通過一系列數(shù)據(jù)分析多元化背景影響下的學(xué)生就業(yè)工作的開展方式。

關(guān)鍵詞：多元化 管理機(jī)制 “競爭性”教育

0 引言

高職院校學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)選擇途徑和本科院校的學(xué)生相比較窄，大多面臨的是就業(yè)、專接本、專轉(zhuǎn)本、出國留學(xué)或其他情況，本科院校的學(xué)生可以直接工作、考研、考公務(wù)員以及出國留學(xué)等，就業(yè)的口徑很寬，可選擇性很強(qiáng)，因此，職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生和本科院校學(xué)生的就業(yè)差異性很大。加之高校的大規(guī)模擴(kuò)招，使當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，學(xué)生在擇業(yè)過程中的需求與企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求使二者之間產(chǎn)生了差距。如何協(xié)調(diào)學(xué)生多元化的背景與就業(yè)工作的發(fā)展趨勢(shì)成為當(dāng)前的主要難題，本文選取國家示范高職院校、全國就業(yè)50強(qiáng)高?！K建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建管學(xué)院的2013屆畢業(yè)生進(jìn)行分析，結(jié)合該校就業(yè)工作現(xiàn)狀，力爭通過學(xué)生生源構(gòu)成、生源所在地區(qū)、工作單位的行業(yè)分布等方面進(jìn)行綜合比對(duì)，探索研究不同環(huán)境變革下學(xué)生對(duì)工作單位的具體選擇標(biāo)準(zhǔn)。

1 構(gòu)建完善的就業(yè)體系

該院已建立“學(xué)校-二級(jí)學(xué)院”為主的兩級(jí)就業(yè)管理機(jī)制，就業(yè)工作主要從教育、管理、指導(dǎo)與服務(wù)四個(gè)方面開展，根據(jù)學(xué)生在校的三年時(shí)間合理安排相關(guān)活動(dòng)的舉辦時(shí)間，定期開展就業(yè)指導(dǎo)講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

“90后”的學(xué)生思維活躍，觀點(diǎn)新穎，但對(duì)待個(gè)人的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃，市場化的單位需求和信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使學(xué)生無法適應(yīng)新時(shí)期下的擇業(yè)環(huán)境，如何建立個(gè)人的自信和合理的規(guī)劃職業(yè)生涯成為當(dāng)下學(xué)生面對(duì)的難題，多元化的背景和社會(huì)快速發(fā)展的趨勢(shì)從側(cè)面也在要求學(xué)校工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，單純的提供工作崗位已經(jīng)不能滿足學(xué)生的日常需求，構(gòu)建一體化和系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系成為高校當(dāng)前亟需改進(jìn)的重點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)逐漸成為就業(yè)的重心工作。

2 樣本分析

2.1 樣本概況 該院2013屆畢業(yè)生共有13個(gè)班級(jí)，生源主要有普通高中畢業(yè)生、自主單招畢業(yè)生以及對(duì)口單招畢業(yè)生三類構(gòu)成，總計(jì)625名畢業(yè)生。其中工程造價(jià)292人，工程監(jiān)理137人，建筑工程管理153人，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)42人，截止到2013年6月30日，該院畢業(yè)生僅有五位同學(xué)因個(gè)人原因（部分同學(xué)因就業(yè)單位需要學(xué)生取得畢業(yè)證書以后才能簽訂就業(yè)協(xié)議）未能及時(shí)就業(yè)，其他同學(xué)中477人參加工作，96人專接本，42人專轉(zhuǎn)本，2人參軍，2人參加“西部計(jì)劃”（圖1）。四個(gè)專業(yè)的就業(yè)率分別為：工程造價(jià)99.3%，建筑工程管理為98%，工程監(jiān)理100%，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)100%。

2.2 工作分析 針對(duì)2013屆畢業(yè)生，該院主要從兩個(gè)階段開展就業(yè)工作：第一階段，2012年10-12月，通過邀請(qǐng)企業(yè)、督促學(xué)生自己聯(lián)系工作單位等方式先解決一部分同學(xué)的就業(yè)問題；第二階段，2013年3-6月，該院學(xué)生在這個(gè)階段都在單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這本身就是學(xué)生和用人單位相互考察的階段，一段時(shí)間的相互了解可以讓學(xué)生迅速做出去留的判斷，另一方面，通過專場招聘會(huì)以及校企合作等手段為找不到單位的同學(xué)提供工作崗位。

從2012年11月開始，該院每周一匯總四個(gè)專業(yè)的協(xié)議簽訂情況，并于周二的學(xué)院例會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的通報(bào)，圖2為該院學(xué)生從2012年12月-2013年6月的協(xié)議簽約情況，同時(shí)和2012屆畢業(yè)生進(jìn)行了對(duì)比，通過對(duì)比分析，2012屆畢業(yè)生在第一學(xué)期簽約數(shù)量較多，而2013屆畢業(yè)生主要集中在第二學(xué)期簽約，同時(shí)，第二學(xué)期為該院大三學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)階段，很多學(xué)生在返校時(shí)將協(xié)議帶回上交，這也是導(dǎo)致2013屆畢業(yè)生6月上交協(xié)議數(shù)量較高的主要原因（圖2）。

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圖2 近兩年畢業(yè)生簽約情況對(duì)比

2.3 生源與工作單位性質(zhì)分析 在統(tǒng)計(jì)2013屆畢業(yè)生的同時(shí)，該院對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)的生源也做了細(xì)致的分析，截止至2013年6月30日，該院共收到學(xué)生上交就業(yè)協(xié)議493份（部分專接本同學(xué)也上交了就業(yè)協(xié)議），通過對(duì)這部分學(xué)生生源地的統(tǒng)計(jì)，我們可以對(duì)比2013屆畢業(yè)生的簽約工作省份和生源分布（表1），其中江蘇省的畢業(yè)生較多，針對(duì)已交協(xié)議的同學(xué)，該院也充分分析了學(xué)生簽約工作省份（圖3）。（學(xué)生生源所在地總數(shù)據(jù)是625，學(xué)生簽約省份主要針對(duì)上交協(xié)議的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。）

由于該校地處江蘇，所以江蘇本地的畢業(yè)生較多，此類畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)會(huì)充分考慮家庭等因素，最后選擇還是留在江蘇工作，同時(shí)，由于沿海地區(qū)建筑施工業(yè)相對(duì)而言比較發(fā)達(dá)，中西部省份城市的學(xué)生在畢業(yè)后更愿意先在沿海城市工作幾年再回老家，因此，該院大部分畢業(yè)生最終的簽約單位都分布在沿海省份。

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圖3 2013屆畢業(yè)生的工作省份

由于該校的職業(yè)教育背景，這也加大了學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)入國有企業(yè)的難度，在2013屆畢業(yè)生當(dāng)中，只有24位同學(xué)進(jìn)入了國有企業(yè)工作，大部分同學(xué)進(jìn)入了民營企業(yè)。該院學(xué)生就業(yè)方式很多，大部分同學(xué)都是進(jìn)入建筑施工企業(yè)，少部分會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)或者其他靈活就業(yè)的方式。

3 結(jié)語

多元化背景下的學(xué)生就業(yè)工作形勢(shì)將會(huì)越來越復(fù)雜，要做好學(xué)生就業(yè)工作最根本的還是需要以就業(yè)為導(dǎo)向的設(shè)置專業(yè)，同時(shí)，深化教育、教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作，和用人單位簽訂“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生就業(yè)工作并不只是從學(xué)生大三時(shí)才開展，這是一個(gè)長效性的工作，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)課必不可少。學(xué)校和學(xué)院層面還要構(gòu)建完善的就業(yè)指標(biāo)評(píng)估體系，加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接，充分拓展就業(yè)市場并加強(qiáng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。

職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)工作團(tuán)隊(duì)可以幫助學(xué)生迅速成長，就業(yè)工作團(tuán)隊(duì)不僅僅要?jiǎng)偃萎?dāng)前的就業(yè)工作，還要在做好本職工作的同時(shí)深入學(xué)生群體當(dāng)中，以市場化為導(dǎo)向的改革管理和指導(dǎo)舉措，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的工作效率。學(xué)生就業(yè)工作一方面需要方法，另一方面還需要全院所有老師的參與，基礎(chǔ)性的工作同樣不可小覷。職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要高校就業(yè)工作人員及時(shí)掌握新的信息和動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“競爭性”教育，從而為畢業(yè)生的就業(yè)之路做好鋪墊，使學(xué)生在以后的工作道路上不僅能夠好就業(yè)，而且能夠就業(yè)好。

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作者簡介：蔣德平（1986-），男，江蘇鹽城人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理學(xué)院就業(yè)工作指導(dǎo)教師，碩士。