論教師如何在高職英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化輸入

代東東　余永歡

摘 要 語言與文化有著密切的關(guān)系,語言不能脫離文化而孤立地存在,文化背景知識(shí)在閱讀中有重要作用。本文試圖從語言與文化的關(guān)系來思考英語閱讀教學(xué)中的文化輸入。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 文化輸入 異同比較法

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引言

語言與文化有著密切的關(guān)系,它反映一個(gè)民族的歷史發(fā)展、生活方式、思維情感等。教師教學(xué)生學(xué)習(xí)一種外國語言,除學(xué)習(xí)它的語音、語法、單詞等之外,還要學(xué)習(xí)這種語言的民族文化。在英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行英語文化導(dǎo)入,對(duì)于學(xué)生提高英語閱讀能力,促進(jìn)英語閱讀教學(xué)具有十分重要的作用。筆者試圖從語言與文化的關(guān)系上來思考高等職業(yè)學(xué)校英語課程閱讀教學(xué)中的英語文化輸入。

2 閱讀教學(xué)中的文化輸入

在英語課的閱讀課教學(xué)中,雖然讓學(xué)生閱讀一般的英語文章在語言上不是很難,但是學(xué)生對(duì)英語文章的理解并不透徹。筆者認(rèn)為這并非學(xué)生英語詞匯量的貧乏所致,而是他們對(duì)英語文章中所涉及的英語民族文化深層次的背景知識(shí)知之甚少。因此,在英語閱讀教學(xué)中,教師除了要講授英語的語言、單詞、語法之外,還應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生去查找與該課文相關(guān)的英語民族的背景知識(shí)。由于各國和民族所處的環(huán)境不同,其語言和文化存在著很大的差異,這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)外語中遇到巨大的障礙。人們要學(xué)習(xí)外語,最有效的方法就是融入該語言的民族文化氣氛之中。為此,筆者認(rèn)為講授英語應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

2.1通過“文化旁白”幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)

“文化旁白”是外語教學(xué)中的一個(gè)術(shù)語,意指教師在上外語課時(shí),對(duì)涉及課程有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一些民族文化的介紹。對(duì)于那些學(xué)生難于理解的外語課文中的“文化點(diǎn)”,教師通過對(duì)其民族的文化風(fēng)情作些解釋從而提高學(xué)生的文化參悟性,以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語文化的灌注。例如,在教《希望英語》第一冊(cè)Hawaii時(shí),教師可以通過多媒體、圖片等簡要展示夏威夷的地理位置、人文景觀、民俗風(fēng)情,或者是教師通過漢、英夾白聲情并茂對(duì)其進(jìn)行簡要講述,讓學(xué)生對(duì)夏威夷有一個(gè)初步的了解,然后再進(jìn)入課文的閱讀教學(xué),這樣的教學(xué)就可以收到事半功倍的效果,教師的講課也顯得輕松一些。

2.2異同比較法

在英語閱讀與教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)英漢文化現(xiàn)象及涵義的比較與對(duì)照中,找出兩者之間的異同,以提高學(xué)生對(duì)英語的語言交際和閱讀理解能力。例如,在《希望英語》第二冊(cè)中有Children ? Youve Got to Be Kidding 課文,講述美國丁克(DINK)家庭現(xiàn)象。筆者在英語課教學(xué)上先讓學(xué)生口述自己家庭及其成員情況,然后讓他們閱讀英語課文了解美國家庭及孩子的狀況,并讓他們給課文中美國丁克家庭夫婦Stehen and his wife 寫一封信,闡述他們對(duì)美國丁克現(xiàn)象的認(rèn)知及反對(duì)的意見。通過中美對(duì)家庭及孩子認(rèn)識(shí)的比較與對(duì)照來挖掘課文中潛存的文化背景信息,提高學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容的判斷推理能力。教師還應(yīng)介紹不同文化背景下語言交際者的語言習(xí)慣和特點(diǎn),對(duì)不同語言之間在社交應(yīng)酬和人際關(guān)系方面的語用差異作對(duì)比分析。

2.3鑒別批評(píng)法

教師必須具有辨別各方面的文化背景的能力,在課堂上對(duì)一種文化內(nèi)容進(jìn)行介紹時(shí),應(yīng)該是持分析、客觀的態(tài)度。既要注意克服“種族中心論”,又要保持清醒的頭腦。例如,在《希望英語》第一冊(cè)中一篇文章“Money”(錢)的講授時(shí),筆者對(duì)美國的金錢文化中的拜金主義進(jìn)行恰如其分的分析批判,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢觀,防止學(xué)生陷入拜金主義之中。

2.4教師要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)與閱讀

當(dāng)英語教師在指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀時(shí),要讓學(xué)生多一些英語課外閱讀。鑒于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語詞匯量有限,教師可引導(dǎo)他們閱讀反映英美基本概況和經(jīng)過刪減的文學(xué)名著。通過閱讀題材廣泛、內(nèi)容各異的的英語文章與相關(guān)的書籍,可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,了解英語相關(guān)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、宗教、習(xí)俗、風(fēng)俗、風(fēng)土人情等。這些都是文化輸入的主要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生閱讀過程中遇到的難題教師應(yīng)及時(shí)給予解答,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力及理解能力。

3 結(jié)束語

總而言之,在英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉英美文化,在教授語言中必須進(jìn)行文化輸入,學(xué)生的文化知識(shí)越豐富,理解文章內(nèi)容的能力越強(qiáng),學(xué)習(xí)外語的信心越足。不注重文化輸入,要學(xué)好英語是不可能的。作為外語教師,應(yīng)該注意在教學(xué)中融入相應(yīng)的語言文化因素,鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累源語國的文化知識(shí),以便更有效的提高閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊智象.文化與閱讀理解[J].外語界,1988(3).

[2] 姜云臣,張?zhí)K.文化差異對(duì)閱讀理解的影響山東外語教學(xué),1998(1).

[3] 廖道勝.中國學(xué)生英語閱讀中的文化障礙[J].外語教學(xué),2001(7).