“愛傘”巧用

孟凡玉

愛是一把傘,用得好,可以給學(xué)生遮風(fēng)擋雨;用不好,會給學(xué)生罩上陰影——

現(xiàn)在的學(xué)校教育,不僅是讓學(xué)生掌握豐富的知識、扎實(shí)的技能,還要讓學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄、健全的人格,積極樂觀的人生觀,承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。健康的心理是人的發(fā)展的中樞,是不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。因此我在教學(xué)實(shí)踐和班主任工作中十分重視學(xué)生的心理健康教育。在我用愛心“閱讀”學(xué)生的十多年里,我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然"封面"各異,卻都不乏精彩的篇章。但不能否認(rèn),當(dāng)前學(xué)生中還不同程度的存在一些心理問題,如情緒方面的極不穩(wěn)定,喜怒無常,當(dāng)其情緒喜悅時,學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時,學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架等現(xiàn)象。意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事時,就表現(xiàn)為悲觀、失望。這些心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜,但由于小學(xué)生心理的可變性與可塑性等特點(diǎn),因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育,這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

愛心是加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的法寶。加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育,保護(hù)學(xué)生的心理健康,克服小學(xué)生的心理障礙,重要的是老師要有一顆愛心,在實(shí)踐中我深深地領(lǐng)悟到:教師的愛是把傘,用得好,可以給學(xué)生遮風(fēng)擋雨;用不好,會給學(xué)生罩上陰影。因此教師用好這把“愛傘”很重要?！皭蹅恪鼻捎脮鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。

首先,要架設(shè)師生之間互相尊重、互相信賴、互相友愛的橋梁。針對具體的學(xué)生與事例,教師以創(chuàng)造性的教育藝術(shù),選擇最佳教育時機(jī),創(chuàng)設(shè)最佳教育情境,真誠自然地與受教育者進(jìn)行思想交流。教師通過眼神、笑容、聲音、語調(diào)去撫慰學(xué)生、滋潤學(xué)生的心田,激發(fā)他們的自尊、自愛、自信、自強(qiáng),使學(xué)生與教師之間溝通心靈的通道,達(dá)到融洽的交流,心悅誠服地向老師傾訴出心事,在幸福、欣喜的心情中奮發(fā)向上。教師與學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系,就要做到用學(xué)生的話去交談,用學(xué)生的眼光去觀察,用學(xué)生的心去體會。教師是生活在童心世界里的人,要把學(xué)生當(dāng)作孩子,以欣賞的眼光來看待他們,發(fā)現(xiàn)他們的某些調(diào)皮、過失和叛逆中的可愛之處,他就能體驗(yàn)到成人世界里所沒有的情趣和快樂教師的。這種愛是理智的,不帶任何主觀色彩和偏見。教師為學(xué)生撐起這樣一把傘,真是遮風(fēng)擋雨,可謂“愛傘”也。

其次,教師要“蹲”下來和學(xué)生交談,摒棄過激言行。粗暴的敲門,只能使人把門掩得更緊,輕輕的叩擊才會使人把門打開。要打開學(xué)生的心扉,教師應(yīng)掌握“敲門”的藝術(shù)。我們有時會看到,某些教師對犯錯的同學(xué)采取居高臨下、斥責(zé)說教的方法;還有的教師抓住學(xué)生的一時一事的缺點(diǎn),否定其上進(jìn)心,甚至否定其一切優(yōu)點(diǎn);更有師者當(dāng)眾諷刺、挖苦學(xué)生,甚至對學(xué)生說有損其人格的言辭,還自詡是“恨鐵不成鋼”,“是為孩子好”……像這樣的愛傘,只能讓學(xué)生生活在傘下的陰影里, 教師撐得越起勁,學(xué)生就越暗無陽光了。因此教師要注意發(fā)現(xiàn)他們的情趣,了解他們的愛好及家庭基本情況,教師應(yīng)多走出校門,走出課堂,到學(xué)生家里家訪,和家長、孩子互動,也可以把孩子請到自己家里,更增加師生之間的親密關(guān)系,多一點(diǎn)表揚(yáng),少一點(diǎn)批評。教師要學(xué)會用發(fā)展的眼光去看學(xué)生,用鼓勵和期待的語言去激勵學(xué)生。這樣才會有利于學(xué)生健康的心理發(fā)展。

再次,正確把握師愛和師嚴(yán)的關(guān)系。師愛是教育的靈魂,是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。師愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的卻沒有血緣關(guān)系的愛,是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)格要求是教師的職責(zé),也是師愛的另一種表現(xiàn)形式。嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛而不嚴(yán)不是真正的愛,“嚴(yán)”是培養(yǎng)一流人才的基本保證。師愛和師嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的,嚴(yán)出于愛,愛寓于嚴(yán),嚴(yán)愛相濟(jì)。嚴(yán)要嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有理,嚴(yán)而有序,嚴(yán)而有方。嚴(yán)必須生于愛,要寓愛于嚴(yán)。只有愛而不縱,嚴(yán)而不兇,才能做到嚴(yán)與愛真正一致。這就是師愛的一種更高形式──嚴(yán)父慈母般的愛。

愛是教育的源泉,是開啟心靈的鑰匙,正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所說:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,拔動它就會發(fā)出特有的音響,要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴,我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！弊屛覀兠總€教師都用心地去愛我們的學(xué)生,將愛灑滿學(xué)生的心間。