小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

甘肅省白銀市白銀區(qū)稀土中學(xué) 張曦蓉

師生之間的和諧關(guān)系需要學(xué)生和教師一起共同維護(hù)。當(dāng)前很多班主任往往會(huì)忽略對(duì)師生之間關(guān)系的維護(hù)，一味地關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)，從而使班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境慢慢地變得惡劣。因此，班主任應(yīng)該在管理班級(jí)的過(guò)程中，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，打造積極向上的班級(jí)文化。那么，如何有效構(gòu)建師生和諧關(guān)系，就成了班主任必須思考的問(wèn)題。

一、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的思想和情感。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，應(yīng)該公平地對(duì)待所有的學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。尊重每個(gè)學(xué)生、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)和前提，只有學(xué)生感受到班主任對(duì)自己充分的尊重，才愿意和班主任進(jìn)行近距離的接觸，敞開(kāi)心扉與班主任交流，慢慢和班主任成為朋友，逐漸形成和諧的師生關(guān)系。

例如，本人曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班級(jí)，班里面的每個(gè)學(xué)生都有自己的特色。有一個(gè)男生非常調(diào)皮，教師在課堂上講解知識(shí)時(shí)，他經(jīng)常和同桌還有前后桌聊天，影響教師講課，有時(shí)候還會(huì)插嘴、頂嘴。很多科任教師紛紛向我反映了該學(xué)生的問(wèn)題，慢慢地對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，平時(shí)經(jīng)常有意無(wú)意地區(qū)別對(duì)待這個(gè)學(xué)生，時(shí)不時(shí)對(duì)這個(gè)學(xué)生抱以冷漠的態(tài)度。漸漸地，本班級(jí)的科任教師與該學(xué)生的關(guān)系變得十分惡劣。在接到很多不同科目的教師“舉報(bào)”這個(gè)學(xué)生之后，我沒(méi)有第一時(shí)間就下定義將這個(gè)學(xué)生歸為差生，不管是交流、教學(xué)、管理班級(jí)的時(shí)候，都與其他學(xué)生一樣，平等地對(duì)待這個(gè)學(xué)生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生雖然上課擾亂課堂、影響課堂紀(jì)律，但是他的一些語(yǔ)言和觀點(diǎn)都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，可見(jiàn)這個(gè)學(xué)生有著靈活、開(kāi)闊的思維。于是我針對(duì)這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，充分利用該生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其價(jià)值。如在繪畫(huà)、手工制作、DIY活動(dòng)等各項(xiàng)和創(chuàng)新思維有關(guān)的活動(dòng)中，我都強(qiáng)烈推薦該學(xué)生參與其中，并任命他為組長(zhǎng)，讓他有更強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心。他在感受到自己受到班主任的重視之后，也開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待各項(xiàng)任務(wù)，積極地配合教師的工作，發(fā)揮出自己的價(jià)值。久而久之，該學(xué)生開(kāi)始改變自己的上課態(tài)度，越來(lái)越多的教師也開(kāi)始對(duì)他刮目相看，并漸漸喜歡上這名學(xué)生。由此可見(jiàn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，可以有效促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、重視以身作則

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，教師的所有言行都對(duì)學(xué)生有著重要的影響，特別是對(duì)于班主任而言，在很多小學(xué)生心中，班主任是一個(gè)絕對(duì)權(quán)威的形象，他們會(huì)自然而然地對(duì)班主任產(chǎn)生一絲害怕、敬畏的心理。班主任要有效利用自己的權(quán)威，發(fā)揮自己的榜樣作用，借助榜樣的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展和成長(zhǎng)，促進(jìn)班級(jí)的規(guī)章制度形成和健全。因此，班主任要嚴(yán)格關(guān)注自己日常里的一言一行，通過(guò)嚴(yán)格的自我要求來(lái)熏陶學(xué)生的言行舉行，實(shí)現(xiàn)言傳身教的目標(biāo)，在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)良好的、高大的班主任形象。這樣，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里對(duì)班主任產(chǎn)生敬愛(ài)和尊重，將班主任當(dāng)作自己的榜樣，學(xué)習(xí)班主任的言行舉止，從而形成融洽、和諧的師生關(guān)系。在當(dāng)班主任的這幾年里，本人就嚴(yán)格要求自己，通過(guò)自身為學(xué)生樹(shù)立榜樣并發(fā)揮著強(qiáng)大的力量。如，我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)男生，他平時(shí)不講究衛(wèi)生，經(jīng)常亂丟垃圾，遇到大掃除的時(shí)候，往往也都是隨便應(yīng)付幾下就溜走了。面對(duì)這樣的情況，我借助自己的榜樣作用來(lái)督促學(xué)生，每次輪到這名學(xué)生值日的時(shí)候，我都會(huì)留下來(lái)和他一起值日，并積極地參與到值日的各個(gè)環(huán)節(jié)里。我認(rèn)真地完成好自己的打掃任務(wù)之后，開(kāi)始督促這名學(xué)生也認(rèn)真完成自己的任務(wù)。慢慢地，這個(gè)學(xué)生開(kāi)始變了，值日時(shí)能看到他認(rèn)真掃地、擦桌子的身影了，地上有垃圾他也能主動(dòng)撿起來(lái)扔到垃圾桶里去了。試想，如果當(dāng)初我一味地用言語(yǔ)來(lái)批評(píng)這個(gè)學(xué)生，會(huì)讓這個(gè)學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生討厭的情緒，而我通過(guò)以身作則來(lái)為該學(xué)生進(jìn)行示范，能夠讓這個(gè)學(xué)生心服口服地接受班主任的教導(dǎo)，及時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改正。班主任通過(guò)這樣的方法對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生能夠更加理解、尊重班主任的管理要求，積極地配合班主任的工作，從而促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。除了針對(duì)特殊的學(xué)生展開(kāi)榜樣的示范教學(xué)，班主任在面對(duì)全體學(xué)生的時(shí)候，要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己的行為舉止，為整個(gè)班級(jí)的學(xué)生樹(shù)立良好的班主任形象，這樣，班級(jí)的整體氛圍和環(huán)境都能夠向正向發(fā)展，為師生和諧關(guān)系的建立打下基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化班級(jí)管理制度

小學(xué)生的自我控制能力、自主意識(shí)相對(duì)比較差，教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，一方面要和學(xué)生保持良好的關(guān)系，另一方面也要制定完善的班級(jí)管理制度，才能夠讓學(xué)生積極地配合教師的管理工作，兩者缺一不可。但是很多時(shí)候，班主任管理得稍微嚴(yán)格一點(diǎn)，師生關(guān)系便會(huì)受到影響。因此，班主任在開(kāi)展管理工作的時(shí)候，要寬嚴(yán)并濟(jì)、有獎(jiǎng)有罰，在班級(jí)里建立合適的管理制度，通過(guò)制定明確的管理制度，促進(jìn)學(xué)生自主建立遵守紀(jì)律的意識(shí)和觀念，使其主動(dòng)地配合教師的管理工作，避免班主任因?yàn)楣芾砉ぷ鞫鴮?dǎo)致和學(xué)生之間的關(guān)系變差。在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，班主任一定要選用科學(xué)的方法，這樣才能夠真正為和諧關(guān)系的建立帶來(lái)積極作用。班主任可以讓管理制度變得更加合理化、人性化，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)楣芾碇贫鹊牟缓侠矶a(chǎn)生負(fù)面的情緒。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，班主任可以通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮班上每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予學(xué)生自主管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中。以民主的方式優(yōu)化班級(jí)管理制度，能夠讓學(xué)生感受到被重視和在乎的感受，從而提升其對(duì)班主任的信賴程度，慢慢達(dá)到師生關(guān)系和諧的目標(biāo)。班主任可以定時(shí)展開(kāi)班級(jí)內(nèi)部的匯總大會(huì)，在匯總大會(huì)上，讓學(xué)生針對(duì)班級(jí)的管理制度進(jìn)行評(píng)價(jià)、發(fā)表意見(jiàn)，再綜合其他任課教師給出的管理制度意見(jiàn)，進(jìn)行制度的改進(jìn)。制定制度的時(shí)候，一定要有獎(jiǎng)有罰，不能一味地懲罰學(xué)生。對(duì)遵守制度的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)違反制度的學(xué)生做出警告同時(shí)稍微予以小小的懲罰。這種獎(jiǎng)懲的方式，有助于在學(xué)生在群體當(dāng)中形成正確的是非觀念，一方面能夠更有效地塑造班級(jí)中民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面還可以完善并升華班級(jí)管理工作的實(shí)際成效。

綜上所述，師生之間關(guān)系和諧，一直是當(dāng)前班主任管理工作中一個(gè)重要的內(nèi)容，有了和諧的師生關(guān)系，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候無(wú)論是效率還是質(zhì)量都能得到有效的提升。因此，班主任要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，再靈活運(yùn)用本文提到的建立師生和諧關(guān)系的策略，以促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。