“５．１２四川汶川大地震災(zāi)后教育重建研究”課題中期研究報(bào)告

編者按：

“5·12四川汶川大地震災(zāi)后教育重建研究”是由四川省教育廳副廳長何紹勇主持的中央教育科學(xué)研究所2008年度專項(xiàng)業(yè)務(wù)資金重大課題。在一年多的研究中。課題組成員數(shù)次深入災(zāi)區(qū)一線調(diào)查研究，收集素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，為災(zāi)區(qū)教育的重建做出了較大的貢獻(xiàn)。為了使這一研究成果得到更大范圍的推廣，本刊特摘選該課題的部分成果，供災(zāi)區(qū)教育教學(xué)工作者及管理人員參考，以期推動災(zāi)區(qū)教育的全面恢復(fù)與發(fā)展。

一、課題研究的背景

(一)重災(zāi)區(qū)學(xué)生傷亡嚴(yán)重，災(zāi)區(qū)學(xué)生遭受了巨大的心理創(chuàng)傷

地震發(fā)生時，正值學(xué)校上課期間，教育系統(tǒng)蒙受了極為慘重的損失。四川省經(jīng)審核認(rèn)定的死亡學(xué)生和已經(jīng)核查但尚未宣告為死亡的失蹤學(xué)生共有5300余名。數(shù)百萬學(xué)生經(jīng)歷了地裂房塌、親人離散、家庭破碎的悲慘遭遇。重災(zāi)區(qū)學(xué)生在經(jīng)歷地震之后，心理遭受了巨大的創(chuàng)傷，如果得不到有效干預(yù)，輕者將導(dǎo)致身心功能的失調(diào)或部分喪失，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，重者將可能導(dǎo)致抑郁癥或精神分裂等嚴(yán)重的精神疾病，會嚴(yán)重影響他們未來的正常生活。

(二)地震對重災(zāi)區(qū)教師基本生存條件的嚴(yán)重破壞，給他們帶來的巨大心理創(chuàng)傷，這些直接影響了教師的工作狀態(tài)和工作能力

地震中，重災(zāi)區(qū)教師大多也遭受了沉重的打擊，有的親人離散，有的親眼看到自己學(xué)生、同事、朋友傷亡，有的家園瞬間倒塌，這都給他們的心理帶來了巨大的沖擊。復(fù)學(xué)復(fù)課后，教師的工作與生活條件異常艱苦，他們迫切需要社會各界的關(guān)心和支持。目前。我們正面臨著這樣的問題：一方面心理創(chuàng)傷嚴(yán)重的教師已難以堅(jiān)持正常上課；另一方面堅(jiān)持上課的教師在價(jià)值觀、人生觀等方面也發(fā)生了一些改變，如不積極加以引導(dǎo)和關(guān)注，這將給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來負(fù)面影響。

(三)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和管理秩序被打亂

地震中斷、打亂了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和管理秩序，教育教學(xué)條件遭到破壞。全面復(fù)學(xué)復(fù)課后，學(xué)校還將面臨一些不斷出現(xiàn)的新情況。比如衛(wèi)生防疫問題，安全問題，教育教學(xué)的組織和管理問題，音樂、體育、實(shí)驗(yàn)等課程的開設(shè)問題。這一點(diǎn)對板房學(xué)校尤甚。

(四)學(xué)校教育教學(xué)所需的社會支持系統(tǒng)被削弱

公共社會文化系統(tǒng)整體上遭受破壞，學(xué)校教育生態(tài)平衡系統(tǒng)被打亂，家庭、社會、經(jīng)濟(jì)等情況發(fā)生重大變化，人們的價(jià)值觀念也隨之發(fā)生改變，教育的社會支持有所削弱。加之，震前四川教育自身本來就面臨一系列矛盾問題，如義務(wù)教育均衡發(fā)展的問題，高中階段普、職教協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，城鄉(xiāng)教育差距不斷拉大的問題以及制約素質(zhì)教育全面實(shí)施的擇校問題，考試評價(jià)制度改革等深層次問題，因此災(zāi)后的四川教育亟待重建。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

大地震給我省教育系統(tǒng)造成了巨大的損失和破壞。本課題旨在研究和解決災(zāi)后“教育重建”中一系列重大的理論和實(shí)踐方面的問題，包括探索教育重建規(guī)律，形成教育重建政策?？偨Y(jié)教育重建經(jīng)驗(yàn)，為科學(xué)、有效、有序和持續(xù)地推動“教育重建”，為構(gòu)建育人為本、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的四川教育作貢獻(xiàn)。讓災(zāi)區(qū)教育“從廢墟中浴火重生”。同時也為我國及世界災(zāi)后“教育重建”留下一筆寶貴的精神財(cái)富。

本課題重點(diǎn)研究汶川地震災(zāi)后教育“非物質(zhì)”部分的重建。通過研究和成果的使用，優(yōu)化教育體系物質(zhì)和非物質(zhì)成分，綜合發(fā)揮其作用，使災(zāi)區(qū)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和服務(wù)能力明顯增強(qiáng)，文化特色突出，成為師生的精神家園；使災(zāi)區(qū)重建的教育體系成為我省育人為本，教育優(yōu)先、教育公平和教育均衡發(fā)展的示范區(qū)，甚至成為西部乃至全國教育改革與發(fā)展的模范。因此，本研究重在整體研究災(zāi)后教育重建的基本規(guī)律、戰(zhàn)略重點(diǎn)和工作舉措，直接服務(wù)災(zāi)區(qū)師生，為四川省特別是災(zāi)區(qū)教育重建科學(xué)決策提供依據(jù)，為又好又快地重建災(zāi)區(qū)人們滿意的教育提供智力支持。

課題研究的內(nèi)容包括理論研究和實(shí)踐操作性研究兩大方面，主要包括：

——對教育重建的目標(biāo)、任務(wù)開展研究；

——摸清災(zāi)區(qū)師生心理、學(xué)校教學(xué)及校園文化等現(xiàn)狀，對心理重建、教學(xué)重建、校園文化重建等所面對的災(zāi)害狀況進(jìn)行評估。并據(jù)此確立重建的基本內(nèi)容和目標(biāo)；

——開展災(zāi)后教育重建的國際比較研究，從中吸取重建的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為教育的科學(xué)重建提供借鑒：

——研究災(zāi)后教育重建的政策支持和工作機(jī)制：

——在實(shí)踐中探討適合于災(zāi)區(qū)學(xué)校實(shí)際的心理重建、教學(xué)重建、校園文化重建、師資重建、學(xué)校制度重建的目標(biāo)、內(nèi)容及方式方法，并對地震非物質(zhì)遺產(chǎn)、賑災(zāi)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

三、課題研究所開展的主要工作

在總課題組組長四川省教育廳副廳長何紹勇的親自主持下，在四川省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心及教育部、中央教科所的指導(dǎo)和大力支持下，總課題組副組長、四川省教科所所長吉文昌帶領(lǐng)六個子課題組研究人員，積極開展課題研究工作。目前，災(zāi)后重建研究工作正有序、有力、深入地推進(jìn)。

(一)成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)組和課題研究小組，強(qiáng)化課題管理

為了保證課題研究工作有序、深入地推進(jìn)并取得預(yù)期成果，課題組始終重視對課題研究的管理，成立了“5·12”汶川地震災(zāi)后教育重建研究領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組及工作組。課題組以何紹勇同志為組長。中央教科所有關(guān)專家參與，教育廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人、省教科所相關(guān)研究人員及重災(zāi)區(qū)教育局負(fù)責(zé)人為主研人員，明確分工，落實(shí)責(zé)任。

針對災(zāi)區(qū)實(shí)際，結(jié)合課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，總課題組經(jīng)充分研究后將課題分解為六個子課題——“災(zāi)后師生心理重建”、“災(zāi)后教學(xué)重建”、“災(zāi)后校園文化重建”、“災(zāi)后師資重建”、“災(zāi)后學(xué)校制度重建”和“地震遺產(chǎn)挖掘、賑災(zāi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”。每個子課題均確定了研究隊(duì)伍。結(jié)合具體研究目標(biāo)提出了課題研究方案，在總課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下積極開展課題研究。

課題組建立了課題研究學(xué)習(xí)制度、宣傳制度、成果推廣制度等，同時認(rèn)真抓好各項(xiàng)制度的貫徹落實(shí)；總課題組明確要求課題組研究人員在未來一年內(nèi)必須要將災(zāi)區(qū)教育重建研究作為核心工作，長期深入災(zāi)區(qū)第一線，開展各項(xiàng)專題調(diào)研，真實(shí)、全面地了解實(shí)際情況。

(二)積極開展課題方案論證會和課題開題培訓(xùn)會

為了科學(xué)界定和明晰課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容和課題的預(yù)期成果，做好課題研究方案，總課題組先后四次召開課題研究方案論證會，分別邀請了廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人、高校專家學(xué)者等20余人，對課題研究方案進(jìn)行充分醞釀、研討和交流。2008年8月21日在成都召開了“5·12四川汶川大地震災(zāi)后教育重建研究”開題培訓(xùn)會，何紹勇副廳長作為課題首席主持人向與會者作了精彩的開題報(bào)告，來自中央教科所、四川省哲社聯(lián)、四川大學(xué)、四川省社科院、四川

師范大學(xué)、四川教育學(xué)院等高校及學(xué)術(shù)單位的公共管理專家、教育學(xué)者、心理學(xué)者、社會學(xué)家參與了論證，提出了若干寶貴意見，對總課題和各子課題研究工作進(jìn)行了有效指導(dǎo)。

在此基礎(chǔ)上，各子課題結(jié)合自身的研究目標(biāo)也多次召開研討會，多方廣泛征求相關(guān)專家、學(xué)者和教育行政領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議，對各自的研究方案進(jìn)行了多次修訂和完善，確保了課題研究方向的正確、科學(xué)。

(三)深入災(zāi)區(qū)一線開展專題研究與實(shí)踐活動

1開展調(diào)查研究活動

災(zāi)后重建項(xiàng)目正式啟動后，課題組進(jìn)一步加大了調(diào)研力度。2008年8月4－6日，總課題組副組長吉文昌同志帶領(lǐng)六個子課題的十七位主研人員一行，深入到廣元市青川縣、利州區(qū)，綿陽江油市等重災(zāi)區(qū)學(xué)校深度開展課題調(diào)研。繼后，心理重建、教學(xué)重建、師資重建、校園文化重建、學(xué)校制度重建及地震遺產(chǎn)挖掘、賑災(zāi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等六個子課題組分別深入雅安、阿壩、綿陽、德陽、成都、廣元等災(zāi)區(qū)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研涉及到我省38個極重災(zāi)區(qū)和重災(zāi)區(qū)的絕大多數(shù)縣(區(qū))，很多研究人員都是兩次，甚至三次以上深入災(zāi)區(qū)一線。各子課題組還積極通過問卷調(diào)查方式開展專題調(diào)研活動，形成了現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告。

2開展專題研究成果推廣活動

(1)開展心理重建研究與成果推廣活動

首先，省教科所組織精干力量，對志愿者服務(wù)進(jìn)行規(guī)范和疏導(dǎo)，保障心理援助有序開展；組織專家對地處震中的汶川縣漩口中學(xué)高三復(fù)課點(diǎn)的學(xué)生開展了心理輔導(dǎo)。其次，在災(zāi)區(qū)學(xué)校開設(shè)心理健康教育課。從2008年9月起，率先在地震重災(zāi)區(qū)的所有中小學(xué)開設(shè)“災(zāi)后心理重建教育”課程。要求小學(xué)各年級每學(xué)期不少于9課時，中學(xué)各年級每學(xué)期不少于10課時；組織編寫了《地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)與心理健康教育活動課案例》，分小學(xué)、初中和高中，免費(fèi)向?yàn)?zāi)區(qū)學(xué)校贈送53000余冊。此外，加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，專門組織重災(zāi)區(qū)的心理健康教育教師對其進(jìn)行了省級培訓(xùn)；組織專業(yè)力量對汶川、茂縣、北川、安縣、都江堰、彭州、青川、綿竹、什邡等十個極重災(zāi)區(qū)從事心理輔導(dǎo)和心理健康教育工作的教師進(jìn)行了“送培到縣”活動，共培訓(xùn)教師1300余名。

(2)開展感恩教育研究與實(shí)踐活動

抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)出許許多多感人至深、具有生動教育價(jià)值的事件，為深入開展感恩教育，推動中小學(xué)德育工作提供了難得的歷史契機(jī)。開展感恩教育是災(zāi)后教育重建中學(xué)生成長發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，也是災(zāi)后教育重建中“精神重建”的重要任務(wù)。開展感恩教育。有利于平復(fù)師生的心理創(chuàng)傷，激起生活的勇氣，形成完善的人格；有利于建立和諧的親子、師生、同學(xué)等社會關(guān)系，從而有利于災(zāi)區(qū)教育乃至社會生活的更好重建。在災(zāi)后重建中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育應(yīng)該因勢利導(dǎo)，通過科學(xué)、適當(dāng)?shù)姆绞介_展感恩教育，利用好有利的教育時機(jī)，使學(xué)生充分感受到中華民族助人為樂的傳統(tǒng)美德。改革開放的巨大成就和祖國的繁榮富強(qiáng)，升華和內(nèi)化其熱愛中華民族、熱愛社會主義祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的情感。通過感恩教育，提高學(xué)校德育的親和力與時效性。更好地實(shí)現(xiàn)災(zāi)后教育重建“軟件”方面的長遠(yuǎn)提升。

(3)扎實(shí)抓好災(zāi)區(qū)教學(xué)重建研究與實(shí)踐活動

在加強(qiáng)災(zāi)區(qū)教學(xué)重建決策研究上，提出了系列有價(jià)值的災(zāi)后教學(xué)工作指導(dǎo)意見。課題組先后擬定了《災(zāi)區(qū)復(fù)課學(xué)校教育教學(xué)工作指導(dǎo)意見》，提出了災(zāi)后復(fù)課的工作原則，針對課程開設(shè)、課時安排、教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等提出了指導(dǎo)性意見和實(shí)施要求；起草《災(zāi)區(qū)集中安置復(fù)課學(xué)校暑期活動指導(dǎo)意見》提交四川省教育廳，對受災(zāi)學(xué)生暑期活動形式、內(nèi)容和組織方式提出了建設(shè)性的意見；擬定《四川省地震災(zāi)區(qū)板房等過渡學(xué)校教學(xué)計(jì)劃調(diào)整及實(shí)施指導(dǎo)意見》，對災(zāi)區(qū)學(xué)校教學(xué)時間安排、各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試評價(jià)、假期安排以及地方課程內(nèi)容等提出具體建議；針對災(zāi)區(qū)學(xué)校在地震中受損嚴(yán)重，很多教學(xué)資源在短期內(nèi)無法恢復(fù)這一現(xiàn)實(shí)問題，課題組從教學(xué)評價(jià)的角度，提出了2009年、2010年四川省普通高考外語科取消聽力考試的建議，意見被四川省教育廳、四川省高等教育招生考試委員會采納。

由于受場地、條件限制，實(shí)驗(yàn)類課程、信息技術(shù)課、體育課、音樂課等無法正常開展。針對這一情況，課題組對相關(guān)課程的教學(xué)形式和方法進(jìn)行了研究，根據(jù)不同學(xué)科提出了一些行之有效的辦法。如改革音樂課堂教學(xué)，將輕唱、音樂欣賞、律動、表演、簡易樂器引入課堂，采取集中唱歌，空曠地授課等方式，既激發(fā)了學(xué)生聆聽音樂的興趣，提高了欣賞音樂的能力，感受到音樂帶來的快樂，驅(qū)散地震在學(xué)生心中造成的陰影，又減少了音樂課對其他課的影響。創(chuàng)新體育教育方法，在教室內(nèi)以室內(nèi)操、室內(nèi)游戲、體育知識講授為主。教室外教學(xué)以“小”見長，見縫插針，利用小場地、小器件、小活動、小游戲進(jìn)行教學(xué)，分時段開展陽光體育活動，將體育活動延伸到課外。

3運(yùn)用研究成果重建省級地方課程

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育和適應(yīng)災(zāi)后教育重建的需要，結(jié)合震后四川實(shí)際，我們?nèi)嬲狭说胤秸n程資源，及時對四川省地方課程進(jìn)行了重建，將四川省地方課程整合為《生活·生命與健康》、《家庭·生活與法制》和《可愛的四川》三門地方課程。四川省教育廳重新修訂下發(fā)了《四川省教育廳關(guān)于印發(fā)<四川省義務(wù)教育地方課程實(shí)施方案(修訂)的通知>》，制發(fā)了《四川省義務(wù)教育地方課程“生活·生命與安全”指導(dǎo)綱要》、《四川省義務(wù)教育地方課程“家庭·社會與法制”指導(dǎo)綱要》、《四川省義務(wù)教育地方課程“可愛的四川”指導(dǎo)綱要》。今年秋季，這三門地方課程將在四川省義務(wù)教育階段學(xué)校全面開設(shè)。

(四)定期與不定期開展課題研究匯報(bào)交流活動

2008年9月，總課題組在成都召開了“災(zāi)后教育重建研究”情況通報(bào)咨詢會，四川省教育廳相關(guān)處室、總課題組主要研究成員、全省重災(zāi)區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和教科所所長參會。會上，總課題組組長何紹勇介紹了課題研究的主要進(jìn)展，聽取了來自省內(nèi)外十余位學(xué)者、專家的建議，有力地推動了課題研究活動。到目前為止，這類大型的匯報(bào)交流活動已經(jīng)開展了三次。有效促進(jìn)了各子課題研究的深入開展。各子課題組也積極組織開展課題交流和研討活動。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各子課題組召開研討會逾20次。災(zāi)后教學(xué)重建課題組2009年4月13-15日在重災(zāi)區(qū)德陽市舉辦了全省災(zāi)后教學(xué)重建經(jīng)驗(yàn)交流會。為了高質(zhì)量地開好這次會議，教學(xué)重建課題組已經(jīng)多次深入重災(zāi)區(qū)學(xué)校開展問卷調(diào)查、專題訪談、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成了豐富的教學(xué)重建經(jīng)驗(yàn)交流資料，設(shè)計(jì)了適合災(zāi)區(qū)學(xué)校的現(xiàn)場課，安排了體育、音樂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、常規(guī)教學(xué)、教學(xué)管理、課程安排等專題經(jīng)驗(yàn)介紹。讓教學(xué)重建研究成果真正推廣到學(xué)校、教師、課堂教學(xué)之中。

此外，各子課題組按照要求向總課題組定期匯報(bào)研究情況，同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，搜集整理大量災(zāi)后教育重建研究的學(xué)習(xí)資料，為課題研究的理性思考

和實(shí)踐創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、課題研究所取得的階段性成果及使用情況

課題研究取得了階段性研究成果，產(chǎn)生了一批具有指導(dǎo)災(zāi)區(qū)教育重建的決策信息，對我省災(zāi)區(qū)教育重建工作起到了積極的作用。

(一)為政府和教育行政部門出臺災(zāi)后教育重建的相關(guān)政策提供了重要的參考，發(fā)揮了積極作用

課題研究產(chǎn)生了一批具有指導(dǎo)災(zāi)區(qū)教育重建的決策信息。到目前為止，已經(jīng)出臺的文件有：《四川省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)災(zāi)后中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理健康教育工作的通知》、《四川省教育廳災(zāi)后中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理健康教育工作實(shí)施方案》、《四川省教育廳關(guān)于加強(qiáng)地震災(zāi)區(qū)板房學(xué)校教育教學(xué)工作和校園文化建設(shè)的意見》等?！靶睦碇亟ā?、“教學(xué)重建”以及“校園文化重建”課題組的認(rèn)真工作和努力所提供的系列研究成果為這些文件的出臺提供了重要的決策參考，發(fā)揮了積極的意義。四川省人民政府辦公廳下發(fā)的關(guān)于我省災(zāi)后師生心理健康教育工作的相關(guān)文件中也引用和參考了課題組的階段性研究成果。

(二)研究并編印系列指導(dǎo)手冊和優(yōu)秀教案，影響和改善災(zāi)區(qū)師生的行為，促進(jìn)學(xué)校災(zāi)后教學(xué)恢復(fù)和科學(xué)重建

各子課題組堅(jiān)持邊研究、邊實(shí)踐、邊推廣的原則，在災(zāi)區(qū)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果，通過下發(fā)簡報(bào)、召開研討會、利用網(wǎng)絡(luò)交流等方式，將成果進(jìn)行推廣。如“心理重建課題組”及時將課題成果運(yùn)用到災(zāi)區(qū)心理健康教師省級培訓(xùn)中，為災(zāi)區(qū)學(xué)校培養(yǎng)了1300多位心理健康教師；指導(dǎo)市縣心理健康教師培訓(xùn)工作，有效緩解了災(zāi)區(qū)中小學(xué)心理健康教師極度短缺的現(xiàn)實(shí)問題：為了配合災(zāi)區(qū)心理健康教育的開展。四川省教科所組織編寫了《地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)與心理健康活動課案例》，分小學(xué)、初中和高中，免費(fèi)向?yàn)?zāi)區(qū)贈送53000余冊，供災(zāi)區(qū)教師使用。“地震遺產(chǎn)及賑災(zāi)經(jīng)驗(yàn)課題組”在災(zāi)區(qū)學(xué)校廣泛開展感恩教育，關(guān)注師生道德精神的重建；在漩口中學(xué)組織了高三學(xué)生復(fù)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成論文12篇，并在《四川基礎(chǔ)教育課程改革》2008年第3期上發(fā)表。“教學(xué)重建課題組”為教育行政部門提供了《板房學(xué)校等過渡學(xué)校教學(xué)計(jì)劃調(diào)整方案》?！皩W(xué)校制度重建課題組”制訂了板房學(xué)校系列工作制度，上傳在四川省教科所網(wǎng)站。為災(zāi)區(qū)學(xué)校制度建設(shè)提供參考等?！靶@文化組”研制“板房學(xué)校VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)示例”、“板房學(xué)校教育用語菜單示例”、“災(zāi)后板房學(xué)校校園文化建設(shè)的評價(jià)方案設(shè)計(jì)示例”和“板房學(xué)校校園活動設(shè)計(jì)示例”，供災(zāi)區(qū)板房學(xué)校校園文化建設(shè)使用。

(三)課題研究形成了系列的物化成果和學(xué)術(shù)論文，在各級各類公開刊物發(fā)表，產(chǎn)生了廣泛的學(xué)術(shù)影響和良好的社會效應(yīng)

到目前為止，各子課題組完成調(diào)研報(bào)告6份，完成課題研究工作簡報(bào)15期。教育部于2008年6月18日、8月27日分別以《中央教科所發(fā)揮自身優(yōu)勢確定汶川地震災(zāi)后教育重建工作方案》、《中央教科所切實(shí)推進(jìn)汶川地震災(zāi)區(qū)教育重建計(jì)劃》為題報(bào)道了課題研究情況：四川省教育廳于2008年7月25日、8月27日分別在《四川教育信息》、《每周教育動態(tài)》分四次報(bào)道了課題開題會、心理健康工作會、課題調(diào)研活動。此外，《中國教育報(bào)》、《四川日報(bào)》、《教育導(dǎo)報(bào)》、《成都商報(bào)》等也對課題的開題會議和研究情況進(jìn)行了跟蹤報(bào)道。至2009年7月20日，課題組已先后在《中國特殊教育》、《中小學(xué)心理健康教育》、《教育科學(xué)論壇》、《教育導(dǎo)報(bào)》(理論版)等國內(nèi)刊物上發(fā)表論文11篇。這些報(bào)道和論文，真實(shí)記載了課題研究的過程，產(chǎn)生了廣泛的學(xué)術(shù)影響和社會效益。