獎？不獎？怎么獎？（下）

畢家媽媽

物質(zhì)獎賞往往可以產(chǎn)生立竿見影的效果,所以很多人在對孩子的管理中或多或少、或明或暗地都會用糖果、玩具等給孩子一些“甜頭”,來誘使或鼓勵孩子做某些事情,遵守某些規(guī)則。但由于權(quán)威們對物質(zhì)獎賞幾乎一直持反對態(tài)度,而主張物質(zhì)獎賞有積極作用的新的研究成果也有待時間的驗證,這樣的情況讓很多家長感到很為難。其實,除了物質(zhì)獎賞之外,要獎勵孩子,還是有很多辦法的。

物質(zhì)獎賞之外的獎勵

口頭表揚。同樣根據(jù)德西1971年的實驗發(fā)現(xiàn),除了口頭表揚之外,任何預(yù)期的外部獎賞都會對內(nèi)在動機產(chǎn)生破壞性的影響。研究證明,語言的認可和口頭表揚的效果更有助于孩子自信心的培養(yǎng),效果維持時間更長,并且雖然你只是表揚他家庭作業(yè)做得又快又好,結(jié)果卻可能讓他一天里做什么都覺得自己做得好。物質(zhì)或金錢的獎勵達不到這種效果。

當(dāng)然口頭表揚也是有講究的,在“你真聰明”和“你畫的這幅畫真好看”中,后者更有針對性,從而更有激勵效果。

給孩子做一件他喜歡的事。比如給他讀一本他喜歡的書,帶他去公園騎自行車或者滑板車,或者允許他把自己弄得臟兮兮地去抓小蝌蚪。需要注意的是既然你想追求的是物質(zhì)獎賞之外的獎勵,那么就要注意避免變相的物質(zhì)獎賞,去公園就是去草地上打滾,不是去騎電動馬或者乘海盜船。

允許孩子做一件平時不讓做的事。比如給他凍一大堆冰塊,然后任他玩。代價是當(dāng)他把自己弄濕了、把廚房弄得一團糟的時候你要保持冷靜、安詳、友好的態(tài)度。

陪伴孩子。把自己“貢獻”出來,花點時間陪他玩一個他喜歡的游戲。3歲的孩子就可以玩不少大人也感興趣的游戲了,尤其是心智發(fā)育更早一些的女孩子。天澤3歲多時,有一段時間每天晚上睡覺前都要拿著畢家爸爸為他學(xué)英語設(shè)計的字母游戲到處找人跟他玩,在那種情況下,以陪他玩為獎賞,要讓他辦什么事,都是有求必應(yīng)。

獎賞之外的解決辦法

作為父母,教給孩子合適的行為,培養(yǎng)孩子成為社會接受和歡迎的人,是我們的責(zé)任,如果你對給予孩子什么樣的獎賞和鼓勵拿不定主意的話,面對孩子的大多數(shù)行為和習(xí)慣問題,你還可以試試獎賞之外的解決辦法。

發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)。把所有讓你頭痛無法解決的問題列個清單,逐項檢查一下它們的實質(zhì)。孩子的行為其實往往都有一個更深層的原因,而不是“你不給我吃餅干我就要大哭大鬧”那么簡單、表面。知道他“不乖”的原因,接受他就變得不那么難。比如,孩子早上起來總是不愿意自己穿衣服,根本原因是不是因為晚上總是睡得很晚,清晨被叫起來,身體懶洋洋的,心里也不痛快?如果是這樣,那么就制定一個新的日程表,早點睡覺,讓孩子睡到自然醒,看他是不是精神開朗一些,看他是不是不介意自己把衣服穿上,高高興興地去上學(xué)?

先考慮一下,那些讓你不滿意的行為的背后究竟存在著什么樣的動機。

天澤總是把我掛在北辰房間墻上的從巴厘島帶回來的風(fēng)箏取下來,理由是那只風(fēng)箏是他的。擔(dān)心他把東西弄壞,我阻止過他幾次,但轉(zhuǎn)過身他又取下來了。最后,我們談判:

“你覺得這個風(fēng)箏應(yīng)該放在哪里?”

“桌子上,所以我可以玩?！?/p>

“可是放到桌上,你們就不能畫畫了?！?/p>

“那放到地上?！?/p>

“很容易踩著的。壞了就傷心了?！?/p>

“那放到這面墻上吧?！?/p>

結(jié)果,風(fēng)箏掛到了客廳的墻上,效果也不壞,而且當(dāng)天澤不再覺得他的東西被哥哥“侵占”之后,他再也沒有勞神去把它取下來過。

讓孩子參與自我管理。這也是一個預(yù)防和消除問題的方法。

阿爾菲·科恩著有《超越紀律》一書,他認為獎賞和懲罰都不能真正長久地激發(fā)孩子的內(nèi)在動機,每個人都應(yīng)該對自己的生活有某種控制,即使孩子,也不例外。如果孩子覺得一切都是強加于他的,就很容易產(chǎn)生抵觸和反抗而非合作的情緒。因此,不妨讓孩子參與日常生活中的一些決策并進行一定程度的自我管理,一旦孩子有了“主人翁”精神,管理往往就變成單純的提醒了。

如果想要讓孩子收拾他房間里散落一地的玩具,可以試試這樣提出問題:“你覺得收拾玩具很辛苦吧?”別害怕這種似乎會錯誤引導(dǎo)孩子的問題。孩子可能會回答:“是啊,太辛苦、太麻煩,我玩得好高興不喜歡被打斷,收拾玩具讓我手痛。”等孩子講出他不喜歡收拾玩具的原因之后,你可以再問一個問題:“你覺得我們怎么才能避免這些麻煩呢?”這樣,在收集到孩子的智慧的同時,你無形中把整理房間、收拾玩具的責(zé)任分給了孩子來承擔(dān)。讓他們一起來決定玩具的擺放、玩具種類的安排,甚至什么樣的玩具該買、什么樣的玩具難收拾要避免購買。

最后,如果你用盡了一切辦法孩子仍然是那個不聽話的“小壞蛋”,那么,繼續(xù)接受和愛他吧,即使他不是最成功的那個,即使他不乖。因為,愛,無條件的愛,才會對孩子的行為產(chǎn)生最根本最長久的約束。

1物質(zhì)獎賞時不必給孩子直接看到真金白銀。否則難以管理不說,同時也容易讓孩子小小年紀就有“錢迷心竅”之嫌。可以做一個表格,每天在上面畫星星,周末或月末總結(jié)一次。

2不必事事都重金獎勵。越有難度的東西分數(shù)越高。在我們家,獨立睡通宵是2分,自己去刷牙是1分。

3獎賞兌現(xiàn)的周期不要太長,孩子越小越需要即時的鼓勵和支持。6歲的孩子可以等到1個月兌換1次獎項,3歲以下的孩子要一天總結(jié)一次大概才會有效果。

4讓孩子一起去購買和選擇他的獎勵品。這是培養(yǎng)孩子理財意識的機會。告訴孩子?xùn)|西的價格,告訴孩子性價比的概念。告訴孩子自己的東西要愛惜要照顧。

5給予孩子獎勵也要看孩子的年齡和各自的發(fā)展和性情。6歲的孩子可能已經(jīng)有概念把墻上的分數(shù)換算成錢,每天晚上在床上會念叨一下自己還差多少就可以買一個遙控賽車了,而一個3歲的孩子可能對媽媽每晚給幾個小星星貼紙就滿足了。

6總是夸獎和獎勵孩子好的方面,不要以“你不吃完這口飯我就去掉這顆星”來威脅。

7給予孩子相關(guān)的獎賞。最新的研究發(fā)現(xiàn),給孩子完全不相干的獎勵更可能帶來以后的麻煩,比如孩子背下了20首唐詩,你獎給她一個芭比娃娃,那么她從獎品中看到的就是物質(zhì),而不是對她進一步背誦更多唐詩的鼓勵。她可能會因此覺得,芭比娃娃拿到了,那么這一段落的任務(wù)就完成了,從而失去繼續(xù)背詩的興趣。這種情況下,不妨買一本新出的繪本唐詩給她。