保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)計算機專業(yè)實用型人才

姜　毅

摘要:文章針對目前我國就業(yè)市場信息技術人才缺口數(shù)以十萬計,而計算機專業(yè)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)卻又是各個專業(yè)中最多的這一奇怪現(xiàn)象,分析其主要原因還應在大學計算機類專業(yè)教學質(zhì)量上。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗,以及工作中的所見、所聞、所感,總結(jié)了影響計算機專業(yè)教學質(zhì)量的常見因素,并提出了一些對策,以供同行參考。

關鍵詞:計算機;專業(yè)課程;教學;教學效果

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

隨著計算機技術的不斷普及以及我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,現(xiàn)今大多高等院校都開設了計算機專業(yè)或者計算機相關的信息類專業(yè)。然而,盡管高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才眾多,但我國信息技術人才的缺口卻難以填補。而且據(jù)統(tǒng)計,目前很多大學計算機專業(yè)畢業(yè)生的待業(yè)比例在各專業(yè)中是占得最多的。此種矛盾產(chǎn)生的原因主要在于不少高校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識和技能與市場需求脫節(jié),專業(yè)課的教學效果及實效性有待增進。為了解決這樣的矛盾,我們需要采取一些新方法、新手段,與時俱進地做出一些改革,在努力提高計算機專業(yè)的教學質(zhì)量上下功夫。

1加強對教師教學效果的關注,而不只以科研成果衡量教師的價值

由于目前我國高校普遍缺乏對教師教學效果的科學考評機制,而多用學生對教師的測評成績來衡量教師的授課質(zhì)量,以至于不少教師往往缺乏主觀動力去花心思研究如何讓學生真正掌握課程內(nèi)容,而是著力于讓學生在期末時對自己的測評打高分。普遍存在的現(xiàn)象有:以放松對課堂紀律的管理為代價,為討好學生而注重“師生關系”的培養(yǎng);期末考試前通過劃重點、出復習題等變相的漏題迎合學生,用“不為難學生”作為學生給自己測評打高分的交換籌碼;更有甚者為了在學生面前樹立高大的學術權威形象不愿意將課堂內(nèi)容用通俗易懂的語言和方法詮釋,有意地把一些簡單問題復雜化,將自己掌握的內(nèi)容裝扮得深不可測,以求學生的崇拜和敬仰。對于這些問題,可以改革制度,除了學生對教師的測評以外,對教學效果采取靈活的多種考核方式,比如可采取期末試題不由授課教師制定,而由統(tǒng)一的題庫隨機出題,或由其他教師出題的方法,杜絕期末考試“走過場”現(xiàn)象,以學生的真實成績作為評價教師教學效果的一個重要參考。

另外,教學和科研對于高校教師而言,孰輕孰重?這個問題似乎能引起廣泛持久的爭論,然而在現(xiàn)實中卻是早有定論。由于我國高校教師的職稱評定或者職務晉級大多取決于其科研成果,不少的教師只愿意做科學研究,不愿意在教學上改進自己的方法,提高自己的水平,一門心思只放在科研上。因為就算通過努力讓學生真正在自己的課堂上獲益良多,頂多只能換來學生的不錯口碑,對自己在單位中的切身利益并沒有什么明顯的促進作用,還不如科研成果更能有效地提高自己的社會價值。而且就算學生在畢業(yè)之時學有所成,成為國家所需要的優(yōu)秀人才,也因為學生的綜合水平并不能由自己講授的1～2門課程就能決定,無法用以證明自己的教學質(zhì)量和價值。為了解決教學和科研的矛盾,可以引入激勵機制,通過科學合理的方法評價教學效果,加大對高質(zhì)量教學的獎勵力度,將這些獎勵與教師的職稱評定等教師最關注的內(nèi)容掛鉤。

有的教師認為“教書匠”三字帶有貶義,科研更能體現(xiàn)“象牙塔”工作的超凡脫俗,不屑于做一名教學能手;還有的教師由于個人性格等因素,長于科研,但在與學生交流,語言表達等方面卻有待提高,反正一個教書匠的地位又不如科研人員,于是干脆選擇放棄教學方面的努力。其實“教書匠”并不一定是個貶義的詞匯。匠人如果能精于自己的專業(yè),成為能工巧匠,完成巧奪天工的作品,就算在古時都可以得到人們的尊敬,更何況在現(xiàn)代社會?如果我們的高校教師能夠多花些心思在改進教學方式方法上,精于教學,能讓自己講授的知識通俗易懂,讓學生們興致盎然,收獲頗豐,為學生的成才做出自己的貢獻,就算科研成果在數(shù)量和質(zhì)量上并不出眾,同樣值得尊敬。比如說清華大學譚浩強教授是全國最著名的計算機專業(yè)教授之一,而他的聞名并不由高尖端科研成果造就,而是因為他的計算機高級語言程序設計基礎教育通俗易懂,將計算機技術帶進了千家萬戶。面對這樣的問題,學校可以不時組織教師補充學習教育學、心理學方面的知識,多開展教學方法的研討會,將做好教書匠作為對高校教師的一個基本要求

2正確地把握好多媒體技術在教學中雙刃性

多媒體教學所具有的先進性與優(yōu)越性,很多心理學理論都為之做出了理論支持。比如心理學家佩維奧提出的雙重編碼理論,強調(diào)在信息的貯存、加工與提取中,語言與非語言的信息加工過程是同樣重要的。多媒體技術通過動畫、視頻、聲音、圖片、文字等多種媒體作為信息載體來表現(xiàn)課堂內(nèi)容,不僅有助于學生的理解,更加有利于加深學生的記憶。在計算機程序設計相關課程中,程序算法的執(zhí)行流程,程序執(zhí)行過程中內(nèi)存數(shù)據(jù)的變化,以及數(shù)據(jù)物理結(jié)構和邏輯結(jié)構的相比較等內(nèi)容在動畫、圖形的幫助下,定能為學生輕松接受,起到教學過程事半功倍的效果。然而,任何事物都具有兩面性,多媒體教學手段也不例外。其弊端通常表現(xiàn)在:多媒體課件信息量大,過多的信息量隱蔽了重點內(nèi)容,使學生想全盤記住不可能,想抓住最主干內(nèi)容卻又無所適從;課件內(nèi)容演示速度遠遠快于傳統(tǒng)板書,學生往往難于跟上;還有的教師由于缺乏對教學的熱愛或者缺乏責任心甚至職業(yè)道德,反而將多媒體教學手段當作其不認真?zhèn)湔n的遮羞布,課堂上照著和書本文字相差無幾的幻燈片勾畫朗讀,仿佛自己并非授業(yè)解惑的教師而是個照本宣科的播音員。為解決這些問題,除了要加強對教師的培訓,提高教師多媒體課件的制作水平,使課件更加科學有效以外,還要注重加強師德師風的教育,促使教師認真對待每一堂課。

計算機專業(yè)課程由于其與生俱來的優(yōu)勢,與計算機相關,所以很多老師都要求了計算機多媒體教學。計算機相關課程的講授普遍使用多媒體方式的現(xiàn)象非常普遍。然而,多媒體教學對于計算機專業(yè)課課堂的重要性并不比其他專業(yè)的課程對多媒體的需求顯得突出,計算機專業(yè)課堂對計算機的需求一般表現(xiàn)在演示和講解相關專業(yè)知識方面,比如說軟件應用課程或者程序設計課程,必須要計算機的支持,才能做好實例講解。而對于其他一些理論性強的專業(yè)課程如軟件工程,離散數(shù)學等課程而言,多媒體技術并非是不可或缺的。如果采取多媒體教學方式,學校的教務管理部門應該做好嚴格的把關工作,對多媒體課件照搬書本文字內(nèi)容,質(zhì)量不過關,無法體現(xiàn)多媒體教學優(yōu)越性的課程不安排多媒體教室,不為教師的懶惰和不負責提供滋生和發(fā)展的溫床。

3明確人才培養(yǎng)目標,加強對學生動手能力的培養(yǎng),有的放矢地安排好教學計劃

計算機專業(yè)學科內(nèi)容廣泛,而且在發(fā)展過程中知識不斷細化,整個學科的內(nèi)容復雜程度也在不斷的加深。如何科學合理地安排教學計劃以及培養(yǎng)內(nèi)容是極其重要的。在這個問題上,很多高校常常參照一些名校的做法安排自己的教學計劃,沒有更多的考慮自身的特點;還有的高校為了彰顯自己的教學能力,在教學計劃中安排大量的課程,不管是研究型課程還是實用型課程,不管課程在對學生自身知識體系結(jié)構的建立過程中作用如何,不管這些課程是否為達成對學生的培養(yǎng)目標有實際意義,一股腦地大量灌輸給學生,使得學生在疲于奔命忙于學習不同課程的同時還混淆了自己的定位,不知道自己到底是被計劃培養(yǎng)為科研人員還是技術人員。這樣的教育看上去是提高學生綜合素質(zhì)的通才教育,然而最后的結(jié)果往往是,學生好像什么都會一些,但又什么都不精,畢業(yè)后在自己的求職路上飽受挫折。面對這種問題,應該采取用一些重點學科作為學生專業(yè)技能的支撐,在抓好為幫助學生建立完整知識體系而必須掌握的基礎課程的前提下,專業(yè)課求精而不求廣,將為增加專業(yè)知識廣度的學習留給學生結(jié)合自己特點和水平自主把握,

與少數(shù)著名的研究型高校主要辦學目的為培養(yǎng)科研型人才不同,大多數(shù)高校的計算機專業(yè)培養(yǎng)目標應與市場的需求及認可緊密結(jié)合,著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。很多用人單位在招聘計算機專業(yè)大學生時往往發(fā)現(xiàn)這樣一個問題,就是應聘者在學校里的期末考試成績單上的分數(shù)都不低,完全是一名“合格”的畢業(yè)生,但是現(xiàn)場考察其動手操作能力時,科班出生的大學生有時甚至還比不過一些電腦培訓學校的學員。一些畢業(yè)生甚至連安裝計算機操作系統(tǒng)都不會,要解決一些電腦的常見的軟硬件問題也不知道該如何下手。這種現(xiàn)象與目前大多數(shù)高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,對學生動手能力培訓的力度不夠是分不開的。目前大多數(shù)高校的計算機專業(yè)培養(yǎng)計劃都側(cè)重于理論的講授,但就業(yè)率以及社會認可程度帶來的壓力,要求高校要加強對學生實際動手能力的培養(yǎng),而不是生產(chǎn)滿腹經(jīng)綸卻只能紙上談兵的花瓶。

為了提高學生的動手操作能力,除了加大實驗課程內(nèi)容在整個教學計劃中的比重,通過實驗課中的訓練強化理論課中講授內(nèi)容的實際應用以外,還可以由學校廣泛聯(lián)系用人單位,安排學生進行參觀以及生產(chǎn)方面的實習,接觸到工作的第一線,讓學生真正體會到自己所學知識的用武之地,并達到促進其動手操作的主觀意愿的效果。

4不斷更新教學內(nèi)容,鼓勵教師將自己最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源

目前我國高校計算機教育中存在的教材過時陳舊,教學內(nèi)容遠遠落后于業(yè)界技術發(fā)展已是不爭事實。由于計算機技術發(fā)展日新月異,很多學生在畢業(yè)時候發(fā)現(xiàn),自己在學校中學習到的軟硬件知識早已過時,有的甚至早被淘汰。雖說可以憑借在學校里學習的基礎理論和基礎方法來學習實際中使用的新技術,但那也必定影響到自己的熟練程度、工作上手所需要花費的準備時間,以及用人單位對自己的初始印象。要解決這個突出問題,就要求教師在授課時候不能只遵照所謂“經(jīng)典教材”,還需要結(jié)合市場的人才需求,以及業(yè)界的最新發(fā)展動向不斷加入一些新的內(nèi)容。所以,加強對教師不斷主動更新專業(yè)知識的要求,使其加大科研力度,使其專業(yè)水平緊跟計算機科學技術飛速發(fā)展的步伐,是十分必要的。由于科研成果與教師的切身物質(zhì)利益、社會地位密切相關,教師一般都對科研充滿積極性。然而毋須諱言,很多教師都是為了科研而科研,缺乏將自己的科研成果與自己所講授的課程聯(lián)系起來的主觀意愿與積極性。有的教師的科研成果非常豐富,但是講課的內(nèi)容,準備的教學資料卻幾年都沒有更新?？梢栽诳隙ń處煷罅﹂_展科研活動的同時,鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源,充實課堂內(nèi)容,以達到拓寬學生眼界,接觸和了解到最新最前沿的專業(yè)知識的目的。比如不少以軟件理論為研究方向的教師申請到的科研項目多與軟件開發(fā)有關,在開發(fā)過程中可能會為了解決遇到的問題設計出某些新算法,或者能在實踐中以實際效果評估各種算法的優(yōu)劣,這些科研過程中的發(fā)現(xiàn)以及心得體會如果能引入相關知識的教學中,必定對吸引學生注意和激發(fā)學生學習興趣方面有較大幫助。另外還可以組織一些經(jīng)驗豐富、科研成效卓著的老教師對年青教師進行的學科研究加以指導,以及開展一些報告活動,做好最新科研成果與教學內(nèi)容相結(jié)合的示范。甚至還可以把科研教學相結(jié)合的程度以及實際效果納入教師考評機制中去。

5加強對學生專業(yè)興趣的培養(yǎng),引導學生盡早對專業(yè)知識體系結(jié)構的了解

現(xiàn)在很多高校提倡素質(zhì)教育,給大一甚至大二學生開設的課程基本上都是校級公共基礎課,而不開設或者極少開設專業(yè)相關課程,筆者對此有所保留。計算機專業(yè)的學生進校之時對自己的專業(yè)課程雖然不甚了解,但普遍都躍躍欲試,有著濃厚的興趣。這些興趣如果得不到正向強化,只怕在經(jīng)歷了多門枯燥無味、暫時難于學以致用的基礎課的輪番轟炸后,學習的積極性將會喪失。高校在制定計算機相關專業(yè)的教學計劃之時,不妨考慮在大一便開設一些實用性較強,理論性相對較弱的技術課程,比如各種圖形圖像處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件,動畫設計軟件的使用課程,既讓學生找到專業(yè)歸屬感,也同樣培養(yǎng)了專業(yè)興趣。這樣,利用實用型技術課程為學術類課程夯實主觀學習意愿的基礎。除了借助這些實用課程對學生興趣的激發(fā),還可以協(xié)助組織一些學生社團,或者舉辦各種學生電腦知識活動,肯定和嘉獎計算機基本操作嫻熟的學生,增強其學習積極性。

另外,很多高中學生在填報高考志愿時由于信息掌握不夠全面,對計算機專業(yè)要學習的內(nèi)容認識比較膚淺,認定計算機專業(yè)的專業(yè)知識不過就是操作電腦,必定是自己的興趣所在,然而真正接觸到學術性較強的專業(yè)課程時才發(fā)現(xiàn)原來發(fā)現(xiàn)計算機科學也有很多艱深枯燥的理論,需要很強的數(shù)學、物理特別是電磁學部分等高中學科知識支持,并且在大學里的計算機課程還有更高的數(shù)學、物理的要求。如果對數(shù)學和物理的內(nèi)容不感興趣,那么在大學里是很難學好計算機專業(yè)的。其實隨著學習不斷的深入,計算機專業(yè)的很多問題都歸結(jié)到了數(shù)學的問題,需要很多數(shù)學的思維方式和方法。所以有必要在計算機專業(yè)的學生入學后就盡快做好專業(yè)思想教育,重點安排好“計算機科學導論”課程的講授,并與高等數(shù)學、大學物理、電工學等專業(yè)課老師加大配合力度,建議他們在授課時適當補充一些彰顯這些基礎課程與計算機科學聯(lián)系的內(nèi)容,不僅促進了學生對這些基礎課的學習積極性,也為將來后續(xù)的計算機專業(yè)課程打下基礎。

二十一世紀是信息技術的世紀,高等院校作為信息技術教育的前沿陣地,不斷探索出科學的教學方法改進教學質(zhì)量,是非常必要的。以上便是筆者結(jié)合自己多年在教學實踐中的切身體會提出的一些意見,希望能與同行共同探討。

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