高校師生信息素質(zhì)與培養(yǎng)的探討

劉　擎

摘要:本文介紹了信息素質(zhì)的定義和標(biāo)準(zhǔn),分析了國(guó)內(nèi)外信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,指出了高校師生信息素質(zhì)培養(yǎng)的意義,探討了信息素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)途徑和配套措施。

關(guān)鍵詞:高校師生;信息素質(zhì);培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

今天,信息越來越成為社會(huì)各領(lǐng)域中最為活躍、最具決定性的因素之一。以信息獲取能力、信息利用能力和信息甄別能力為主要內(nèi)涵的信息素質(zhì),是信息社會(huì)中人的綜合素質(zhì)的主要組成部分。在高等教育信息化的進(jìn)程中,培養(yǎng)教師的信息素質(zhì),可以深化拓展教育模式,提升教學(xué)質(zhì)量;加強(qiáng)學(xué)生的信息素質(zhì),可以使其掌握信息的檢索、利用,適應(yīng)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境,逐步提高創(chuàng)新能力,因此信息素質(zhì)的培養(yǎng)就成為了當(dāng)前教育部門亟需解決的問題之一。

1信息素質(zhì)的定義和信息素質(zhì)培養(yǎng)的意義

信息素質(zhì)包括獲取信息、分析信息以及加工信息,是傳統(tǒng)文化素質(zhì)的延伸和拓展。信息素質(zhì)是高校師生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ),要善于運(yùn)用科學(xué)的方法,從海量的信息中辨別有效信息點(diǎn),培養(yǎng)獨(dú)立自主的求知態(tài)度和方法,以及社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.1信息素質(zhì)的定義和標(biāo)準(zhǔn)

信息素質(zhì)的概念最早源于美國(guó),隨后近30多年里其內(nèi)涵與外延不斷發(fā)展。

信息素質(zhì)的概念最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年在美國(guó)全國(guó)圖書館與情報(bào)科學(xué)委員會(huì)上提出來的。他認(rèn)為“所有經(jīng)過訓(xùn)練把信息資源運(yùn)用于工作中的人,稱為具有信息素質(zhì)的人。他們已學(xué)會(huì)利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能?！边@個(gè)定義為以后的信息素質(zhì)的其他定義提供了基礎(chǔ),即信息素質(zhì)是一種技術(shù)、技能;把解決問題作為信息素質(zhì)的關(guān)鍵特征。此外,信息素質(zhì)還有許多其他的定義,例如,美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)認(rèn)為,信息素質(zhì)是一系列有關(guān)個(gè)人能意識(shí)到需要并能找到、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力。Jeremy J. Shapiro 和Shelly K. Hughes認(rèn)為,狹義的信息素質(zhì)包括各種有效地使用信息技術(shù)和信息資源地技能;廣義的信息素質(zhì)是一種藝術(shù),包括社會(huì)、文化、科技、哲學(xué)等內(nèi)容。

美國(guó)大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)于2000年1月制定了“高等教育信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”。該標(biāo)準(zhǔn)為高校師生、管理人員、圖書館人員提供了信息素質(zhì)教育的實(shí)施指南和評(píng)價(jià)體系。該標(biāo)準(zhǔn)包含5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),分別是具備明確的信息需要的內(nèi)容與范圍的能力;具備高效獲取所需信息的能力;能客觀審慎地評(píng)價(jià)信息與信息源,并將其納入信息庫(kù)與評(píng)價(jià)體系;能有效利用信息完成特定地任務(wù);了解有關(guān)信息使用的經(jīng)濟(jì)、法律以及社會(huì)因素,獲取與使用信息要符合道德及法律規(guī)范。

從以上的定義和標(biāo)準(zhǔn)可以看出,信息素質(zhì)是一個(gè)多層次有豐富內(nèi)涵和外延的概念,其評(píng)價(jià)應(yīng)從社會(huì)道德、法律規(guī)范、信息能力等方面著手。

1.2國(guó)內(nèi)外信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

目前,很多國(guó)家已經(jīng)開展了對(duì)高校信息素質(zhì)培養(yǎng)的研究。例如,美國(guó)多所高校已經(jīng)實(shí)施信息素質(zhì)教育項(xiàng)目,如紐約州立大學(xué)的信息素質(zhì)教育項(xiàng)目、華盛頓大學(xué)的Uwired計(jì)劃、佛羅里達(dá)州國(guó)際大學(xué)的“信息素質(zhì)教育”計(jì)劃、加州州立大學(xué)的“信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程”等。英國(guó)政府在Intute中構(gòu)建在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)VTS。PISA2000 (Program for International Student Assessment)提倡進(jìn)一步關(guān)注信息素質(zhì)教育過程的指導(dǎo)和評(píng)估。

信息素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)也得到了相關(guān)部門和學(xué)者高度重視。2002年1月,教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)在黑龍江大學(xué)組織召開了“全國(guó)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。北京大學(xué)等多所高校的圖書館進(jìn)行了豐富多樣的信息素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)。2002年國(guó)家教育部修訂的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確規(guī)定高校圖書館要開展信息素質(zhì)教育。

從上述情況來看,國(guó)內(nèi)開展的信息素質(zhì)教育與美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)制定的“高等教育信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”還有較大的差距,無論在理論上還是實(shí)踐上都有待提高。

1.3信息素質(zhì)培養(yǎng)的意義

在當(dāng)今的信息化社會(huì),信息素質(zhì)已經(jīng)成為社會(huì)成員的基本生存能力,更是學(xué)習(xí)化社會(huì)及終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。對(duì)于高校的師生來說,大力培養(yǎng)其信息素質(zhì),一方面以教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展;另一方面,以信息化為契機(jī),深化教育改革,轉(zhuǎn)變教育方式,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,實(shí)現(xiàn)高等教育的跨越式發(fā)展。

(1) 信息素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的需要

目前,高等教育正在進(jìn)行重大的變革,即塑造型教育向服務(wù)型教育轉(zhuǎn)變。信息素質(zhì)教育是轉(zhuǎn)變過程中的重要部分。在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的決定力量和主導(dǎo)因素,信息素質(zhì)是人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中生存與立足的必備條件。高等院校是國(guó)家的科研重地,師生必須接受信息素質(zhì)教育,培養(yǎng)良好的信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),具備較強(qiáng)的信息檢索能力和信息道德,才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

只有加強(qiáng)信息素質(zhì)教育,教育的作用才能充分發(fā)揮,信息社會(huì)才能全面的實(shí)現(xiàn)。1999年6月13日,中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》指出:“知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪”,要“重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力”。我國(guó)教育界也在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出:“到2010年在全國(guó)建立起終身學(xué)習(xí)體系,信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的條件”。由此可見,信息素質(zhì)教育在社會(huì)發(fā)展過程中起到非常重要的作用。

(2) 信息素質(zhì)是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)

21世紀(jì)人類進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)化、數(shù)字化、信息化為特征的信息社會(huì)。人們的生活和工作的方方面面都與信息密切相關(guān)。信息技術(shù)在飛速的發(fā)展,知識(shí)更新速度加快,知識(shí)總量以爆炸式速度急劇增長(zhǎng),因此,如何從浩瀚如煙的信息中獲取需要的信息已成為重中之重。

信息素質(zhì)的培養(yǎng)不僅能夠幫助人們?cè)鰪?qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和定向?qū)W習(xí)能力,而且能提高評(píng)價(jià)、管理和利用信息的能力,提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力,是創(chuàng)新人才培育的重要途徑。培養(yǎng)信息檢索、加工能力,開發(fā)創(chuàng)新意識(shí),成為高素質(zhì)的人才,以便能更好地適應(yīng)環(huán)境、社會(huì)的發(fā)展。

(3) 信息素質(zhì)教育有助于推動(dòng)國(guó)家信息化進(jìn)程

當(dāng)今世界處在激烈競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代,世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),而綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之一就是國(guó)家的信息化水平。國(guó)家的信息化是指在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下,在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國(guó)防及社會(huì)生活各個(gè)方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),深入開發(fā)、廣泛利用信息資源,加快國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程。高校師生是國(guó)家科研的重要分支力量,在高校開展信息素質(zhì)教育無疑能最大程度地推動(dòng)國(guó)家的信息現(xiàn)代化進(jìn)程。

2高校教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)

信息化對(duì)教育來說充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略,推動(dòng)教育體制和教育模式的變革,實(shí)現(xiàn)高等教育的大發(fā)展。高校教師作為其中的關(guān)鍵因素,必將在教育信息化的進(jìn)程中起到舉足輕重的作用,因此,教師必須適應(yīng)當(dāng)前所面臨的新要求,擺脫束縛、轉(zhuǎn)變理念,加強(qiáng)自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

教育信息化要求高校教師必須具備信息素質(zhì),能夠收集、獲取、分析處理信息;具備應(yīng)用信息技術(shù)工具輔助教學(xué)活動(dòng)的能力;具備提供多種形式教學(xué)資源(如課件、多媒體等)的能力。

總體而言,高校教師信息素質(zhì)一般包括信息基礎(chǔ)知識(shí)、信息意識(shí)和信息倫理道德、信息能力、信息教育和科研能力4個(gè)方面。

對(duì)高校教師進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵的問題。必須采取多條途徑有效地培養(yǎng)其信息素質(zhì)。

(1) 入職前的培養(yǎng)

對(duì)高校教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的職前信息素質(zhì)培養(yǎng)是最為有效的方式。開設(shè)相關(guān)信息技術(shù)的課程,加強(qiáng)利用信息進(jìn)行教學(xué)和科研的能力,培養(yǎng)如何提高學(xué)生的信息意識(shí)和信息問題解決的能力。培養(yǎng)時(shí),應(yīng)采取講授、實(shí)踐、研討相結(jié)合的形式,探索集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式。最終要采取論文式、項(xiàng)目式等考核形式,以檢驗(yàn)培訓(xùn)的效果。

(2) 在職期間的培養(yǎng)

在職期間的培訓(xùn)要有社會(huì)、政府、教師多方結(jié)合,有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。在職期間的培養(yǎng)主要分為基本的和高層次的信息素質(zhì)兩個(gè)方面?；镜男畔⑺刭|(zhì)針對(duì)沒有任何信息素質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的教師,如使用信息工具的技能的培養(yǎng)、信息意識(shí)和信息道德的培養(yǎng)等。高層次的信息素質(zhì)針對(duì)有一定信息素質(zhì)基礎(chǔ)的教師,主要是使他們能適應(yīng)快速變化的信息化社會(huì),如信息資源的利用、管理和評(píng)價(jià)的培養(yǎng),從而提高信息教學(xué)和科研的能力。

目前,我國(guó)政府非常重視對(duì)高校教師的信息素質(zhì)的培養(yǎng),多形式、多層次的加強(qiáng)信息素質(zhì)的培養(yǎng),制定并實(shí)施了多項(xiàng)規(guī)章制度,對(duì)高校教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了原則和指導(dǎo)。

3高校學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)

信息素質(zhì)是大學(xué)生必備的基本技能。培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí),增強(qiáng)其信息能力,強(qiáng)化其信息道德,通過教學(xué)、科研、實(shí)踐等多種方式培養(yǎng)其信息素質(zhì),使之成為具有信息素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)扎實(shí)的復(fù)合型人才。

(1) 發(fā)揮高校教師在教學(xué)科研中培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的主體作用

教師是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的群體。教師信息素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生的信息素質(zhì)教育。教師應(yīng)該力爭(zhēng)將信息素質(zhì)教育融入教學(xué)科研的各個(gè)環(huán)節(jié),如課堂教學(xué)、課下輔導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,培養(yǎng)學(xué)生收集、利用、評(píng)估信息的能力,加深對(duì)信息本質(zhì)的理解。

(2) 濃厚的信息氛圍是信息素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)組成

濃厚的信息氛圍是培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的重要組成部分。在校園搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,建設(shè)共享平臺(tái);組織信息交流、傳播活動(dòng);舉辦各種信息競(jìng)賽和知識(shí)講座;建立信息素質(zhì)培養(yǎng)社團(tuán)組織;利用實(shí)驗(yàn)基地開展信息素質(zhì)教育;實(shí)現(xiàn)校際之間的信息素質(zhì)培養(yǎng)交流等,這都有利于學(xué)生信息素質(zhì)的提高。

(3) 構(gòu)建信息素質(zhì)教學(xué)體系

采用全方位、多層次、立體化的方式開展信息素質(zhì)教育。建設(shè)信息素質(zhì)課程體系,如信息工具課程、文獻(xiàn)檢索課程、信息安全課程等。搭建信息素質(zhì)教育的平臺(tái),如遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)搜索環(huán)境、信息資源庫(kù)等。

(4) 發(fā)揮圖書館在信息素質(zhì)教育中的巨大作用

高校圖書館是信息素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。目前,高校圖書館正處于傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型時(shí)期,有必要投入較多的人力財(cái)力進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)。適當(dāng)購(gòu)置電子出版物,加大館藏電子文獻(xiàn)的比例;積極開展導(dǎo)讀工作以及系列活動(dòng),如征文比賽、新生入館教育、舉辦專題講座等;進(jìn)行技能培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、利用能力,傳授論文寫作、評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的方法等。

高校信息素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)圖書館建設(shè)提出了新的要求,因此,高校圖書館要做好加強(qiáng)文獻(xiàn)信息資源建設(shè)、增強(qiáng)圖書館自動(dòng)化管理水平、提升圖書館人員的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德水準(zhǔn)幾個(gè)方面的工作。

(5) 建立信息素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

信息素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是高校素質(zhì)教育實(shí)踐中的一種反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng),具有評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性、評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)性等特點(diǎn)。高校應(yīng)該依據(jù)自身信息素質(zhì)教育的目標(biāo),以科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性、可行性為原則來構(gòu)建信息素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。

4總結(jié)

高校師生信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程,這關(guān)系到教育信息化和社會(huì)信息化的進(jìn)程,因此需要社會(huì)和相關(guān)部門從方方面面給予關(guān)注和支持。

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Research on Information Literacy and Training of University Teachers and Students

LIU Qing

(XIAN University of Posts & Telecommunications, XIAN 710061, China)

Abstract: The article introduces concept and standard of information literacy,analyses current situation of domestic and foreign, indicates signification of training information literacy of university teachers and students. At the same time, the author researches training ways for information literacy.and measure.

Key words: university teachers and students; information literacy; training