面向工學結合人才培養(yǎng)的實訓基地建設的研究與實踐

孟祥雙

摘 要:本文主要介紹了我院按照工學結合人才培養(yǎng)方案中制定的專業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標來建設實訓基地的基本思路和實施方法,以及我們在探索校企合作、工學結合等方面的一些初步做法。

關鍵詞:示范校;實訓基地;校企合作;工學結合

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

引言

教育部教高[2006]14號文件中提出,要在三年內(nèi)建設100所國家示范性高等職業(yè)院校。我校作為首批28所院校之一,被批準為示范校建設單位。在示范校建設過程中,實訓基地建設是改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點項目之一,是實施課程改革的載體。

1 實訓基地的建設思路

我院在現(xiàn)有實驗實訓基地的基礎上,依照新修訂的2008級人才培養(yǎng)方案中制定的專業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標,來開發(fā)實驗實訓項目,規(guī)劃實驗實訓基地結構,構建三級實踐教學平臺:搭建電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎實驗平臺;在嵌入式技術與應用重點專業(yè)的建設基礎上建設具有專業(yè)特色的計算機應用技術、計算機網(wǎng)絡技術、軟件技術、多媒體技術、通信技術、應用電子技術的校內(nèi)實訓基地;同時把教學內(nèi)容向企業(yè)延伸,與天津道可道信息技術公司、天津七所信息技術公司、中興學院等相關企業(yè)共建校企合作實訓基地,將企業(yè)的設備、技術、師資引入學校。實訓基地的環(huán)境建設盡可能體現(xiàn)企業(yè)的真實場景,營造真實的職業(yè)環(huán)境,模擬職業(yè)崗位對學生進行操作訓練和技術培訓?；亟ㄔO完成后,除了為學院各專業(yè)提供實踐教學支持外,還面向社會和西部地區(qū)提供各種培訓、職業(yè)資格認證等服務。

2 專業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標

我院包括嵌入式技術與應用、應用電子技術、通信技術、計算機網(wǎng)絡技術、軟件技術、計算機多媒體技術、計算機應用技術等7個專業(yè),在對天津及周邊地區(qū)電子信息類企業(yè)做了大量問卷、走訪和調(diào)查的基礎上,我們提煉出滿足本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的、高職學生應具備的專業(yè)核心技能,制訂了各專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標。下面僅以我院典型的三個專業(yè)為例,描述支撐專業(yè)核心能力的課程和實訓項目。

2.1 嵌入式技術與應用專業(yè)

嵌入式技術與應用專業(yè)的培養(yǎng)目標如表1所示。

2.2 應用電子技術專業(yè)

應用電子技術專業(yè)的培養(yǎng)目標如表2所示。

2.3 軟件技術專業(yè)

軟件技術專業(yè)的培養(yǎng)目標如表3所示。

3 實驗實訓基地建設

3.1 調(diào)整實驗實訓室建制

根據(jù)示范校建設任務的要求,結合人才培養(yǎng)方案,我們將學院實驗實訓基地調(diào)整為三個層次:基礎實驗實訓室、綜合實訓室、校企合作實訓室。調(diào)整后的實驗實訓室建制如表4所示。

3.2 實訓基地的基本結構及功能

(1) 基礎實驗實訓室

作為學院公共基礎實驗實訓平臺,基礎實驗實訓室為各專業(yè)提供基礎訓練環(huán)境,主要包括計算機基礎應用訓練、程序設計基礎訓練、電子技術基礎訓練、焊接工藝基礎訓練等內(nèi)容。

(2) 綜合實訓室

綜合實訓室按專業(yè)劃分,作為各專業(yè)核心技能訓練的平臺,提供專業(yè)單項技能訓練、綜合技能訓練的環(huán)境。通過這些能力訓練,學生基本具備上崗前所必備的專業(yè)技能。另外,為提高學生專業(yè)自主學習和創(chuàng)新能力、開辟學生第二課堂、豐富學生的課余生活,學院專門設置學生創(chuàng)新與制作室,成立由專業(yè)教師和實訓中心教師負責的各種創(chuàng)新制作小組,指導學生進行各種技能訓練,同時也為各項專業(yè)技能大賽做好賽前準備。

(3) 校企合作實訓室

校企合作實訓室是學院和企業(yè)合作的崗前訓練平臺,完成學生上崗前所具備的各項職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的訓練,以保證學生零距離就業(yè)。同時該實訓室還作為教師參與企業(yè)項目的研發(fā)中心,在與企業(yè)合作項目開發(fā)、提供技術支持的同時,又能將企業(yè)實際項目應用到實踐教學中去,使學生在校內(nèi)就可以接觸企業(yè)的實際工作任務,熟悉企業(yè)工作流程和內(nèi)容,使校企合作真正進入良性發(fā)展階段。為了提高學生專業(yè)技能水平和就業(yè)能力,學院還與全國有影響力的專業(yè)認證機構合作,在校內(nèi)成立相應的專業(yè)資格認證考試中心,為方便學生了解市場人才需求和認證資質(zhì)提供便利條件,也為企業(yè)在崗人員和下崗再就業(yè)人員提供相應的技能培訓。

3.3 實驗實訓儀器設備購置方案

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標中要求的專業(yè)技能開發(fā)相應的實驗實訓項目,再依據(jù)實驗實訓項目的環(huán)境要求制定實訓室儀器設備的購置方案。在儀器設備的選型過程中,為保證資金的合理、有效使用,我們對企業(yè)及同類兄弟院校進行了廣泛的調(diào)研,經(jīng)過專家論證后制定了嵌入式技術與應用、應用電子技術、計算機網(wǎng)絡技術、軟件技術及通信技術等專業(yè)的儀器設備購置方案,如表5所示。

3.4 探索柔性化的實踐教學管理模式

根據(jù)基礎性實驗教學、綜合性實踐教學、崗前技能訓練等不同階段實踐教學的特點,制定相應的教學管理制度,在教學管理中納入企業(yè)管理的標準和規(guī)范,對學生進行職業(yè)訓練。

(1) 規(guī)范日常教學管理,建立健全各項管理制度

為保障日常實踐教學有序,我們對原有實驗室管理制度進行修訂,并嚴格按各項管理規(guī)定執(zhí)行。在實踐教學管理方面,根據(jù)學生在企業(yè)頂崗實習的特點,建立柔性化的教學管理機制。學生的學習活動可以采取分班、合班形式,打破原來的5天8節(jié)課工作機制,實行7天10節(jié)課機制,保證教學資源隨時可以為教學提供服務。

(2) 規(guī)范頂崗實習教學過程管理,建立實踐教學環(huán)節(jié)的管理流程和質(zhì)量評價標準

校外實習基地的教學運行管理是完成頂崗實習教學任務、充分發(fā)揮基地作用的重要保證。其管理目標是保證學生獲得培養(yǎng)方案中要求的專業(yè)技能和職業(yè)技能訓練,依照學生學習現(xiàn)狀和企業(yè)現(xiàn)狀合理調(diào)整教學環(huán)節(jié),保證頂崗實習達到預期效果。

學生去參加頂崗實習,學院既要對學生進行教學和生活管理,又要對學生進行準員工管理。學生應嚴格按照企業(yè)規(guī)范管理流程實習,在完成工作、學習任務的同時,還要進行職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的學習,樹立職業(yè)意識和質(zhì)量意識。學校制定了《學生企業(yè)實習管理辦法》,依照學生和員工的雙重標準對學生進行考核評價,對選擇的企業(yè)、企業(yè)和學生簽署實習協(xié)議、學生實習任務、實習管理流程、校企雙方指導教師、學生實習考核評價等具體實施方面都作了詳細的規(guī)定,通過近兩年的實際運行,效果良好。

3.5 培養(yǎng)專兼結合的雙師結構師資隊伍

我們采取“走出去,請進來”的辦法,建立一支專兼結合的師資隊伍。首先將我們的專職教師輪流送到企業(yè)一線去做工作,了解目前企業(yè)的工作過程和主流的應用技術,結合專業(yè)建設進行相應的教學改革;其次聘請行業(yè)企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師或技術骨干作兼職教師,參與那些與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的主要實踐教學環(huán)節(jié)。所謂“雙師教師”,就是專職教師除具有碩士以上學位外,還必須獲得相關專業(yè)職業(yè)資格證書。目前我學院雙師型教師已達到80%以上。

3.6 校企合作開發(fā)實踐教學資源

(1) 利用實訓基地現(xiàn)有設備,與企業(yè)共同合作開發(fā)實踐教學資源,使教學不斷適應企業(yè)和市場發(fā)展的需要。我院現(xiàn)已和天津商科數(shù)控有限公司、天津天地偉業(yè)有限公司、天津七所信息技術有限公司、天津道可道信息技術公司、北京博創(chuàng)科技有限公司、北京精儀達盛科技公司、中興學院等企業(yè)建立了校企合作關系,雙方合作開發(fā)實訓項目、教材、教學課件等教學資源,并對校內(nèi)實訓室進行企業(yè)氛圍設計和布置。

(2) 充分利用校園網(wǎng)資源建設優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。與合作企業(yè)共同建設優(yōu)質(zhì)課程、精品課程等,另外還通過制作多媒體影像教學課件,補充學校不具備的實踐教學環(huán)境,為學生提供豐富的自主學習教學資源。

3.7 開展學生創(chuàng)新實踐活動

利用學院的現(xiàn)有實驗實訓設備,開展學生創(chuàng)新實踐活動。目前,學院7個專業(yè)均組建了學生創(chuàng)新社團和興趣小組,利用課余時間開展創(chuàng)新制作活動,為開辟學生第二課堂搭建了實踐平臺。通過此創(chuàng)新活動,不僅豐富了學生的課余活動、激發(fā)了學生的學習興趣,同時也使學生的專業(yè)技能有了很大提高。在近幾年的各種國家和地方IT類技能大賽中,我們均取得了優(yōu)異的成績,自2006年至今,我學院已有近20名學生獲得國家和天津地區(qū)的IT類技能競賽大獎,并且已有十幾名學生被保送本科繼續(xù)學習。

3.8 為社會提供培訓及認證服務

作為示范校建設單位,對社會及西部地區(qū)院校提供支援是義不容辭的責任。我們利用國家投入和已有的設備資源和師資力量,向社會提供各項培訓服務。先后義務為天津婦聯(lián)進行了“民工再就業(yè)家電維修技能”培訓、“全國高校網(wǎng)絡工程師資”培訓、“IRA嵌入式開發(fā)工具應用方法”培訓等服務?，F(xiàn)有的認證渠道MOS、嵌入式(助理)工程師等均對社會開放,使學校資源在正常教學之余充分為社會提供服務。

今后,我們將與相關企業(yè)密切聯(lián)系,調(diào)查企業(yè)的人才需求,為企業(yè)員工定制繼續(xù)教育的培訓計劃,使我們的實訓基地成為集培養(yǎng)在校學生、培訓企業(yè)員工、培訓社會再就業(yè)人員等為一體的綜合教育培訓基地,更好地回報社會。

4 存在的問題

在推行高職教育改革過程中,我們也遇到一些實際問題。如在校企合作中,學校單方面積極性高,企業(yè)不愿拿出精力和財力接受學生實習;示范校建設資金支持重點專業(yè)比較到位,其他專業(yè)的實驗實訓條件還不能滿足“教、學、做”一體的課程教學形式,實驗實訓設備缺口較大,購置價格不菲的生產(chǎn)設備更是不現(xiàn)實;生產(chǎn)性實訓投入成本高,廢品率高,學校沒有足夠的資金維持正常的生產(chǎn)性實訓的運轉(zhuǎn);現(xiàn)有大部分師資是學科體系教育培養(yǎng)出來的,要求教師的教學模式由學科知識體系轉(zhuǎn)為行動技能體系,還需要一定時間轉(zhuǎn)變思想觀念和教學方式;有些職業(yè)教育理論的科學性還有待實踐的檢驗;示范校建設時間緊、任務重,實施過程中難免有急于求成、一擁而上、紛紛效仿的做法,這些都是不科學的。

以上問題都是我們在實施工學結合、校企合作培養(yǎng)高技能應用型人才的示范校建設過程中遇到的難題,也是發(fā)展中的問題。隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷推進,各種保障機制的不斷建立和健全,這些問題會逐步解決的。