與心靈接觸的情感教育：語文教學(xué)的靈魂

趙　蕾　曹明海

情感教育是心靈相接觸的教育,是一種在感化、陶冶中使學(xué)生的素質(zhì)和品格得以升華的教育。沒有了情感,語文教學(xué)就會失去靈性、靈魂而變得蒼白無力。于漪老師語文情感教育觀是其語文教育思想的重要組成部分。她認(rèn)為教育事業(yè)是愛的事業(yè),語文教學(xué)重在熏陶感染塑心靈,用興趣去激發(fā)學(xué)生的求知欲。沒有了情感,語文教育的價(jià)值就得不到體現(xiàn)。

一、教育事業(yè)是愛的事業(yè)

教育事業(yè)是愛的事業(yè),是心靈與心靈相溝通的事業(yè),是以精神養(yǎng)育精神、用生命呵護(hù)生命的事業(yè)。裴斯泰洛奇認(rèn)為,愛是統(tǒng)攝其他一切感情的核心,也是人性統(tǒng)一的核心,所謂心、腦、手協(xié)調(diào)發(fā)展,也就是愛和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有愛才能使知和行統(tǒng)一起來。愛和智力結(jié)合構(gòu)成核心力量,使人成為人,達(dá)到人的理想。教育中沒有愛,任何努力都將事倍功半。于漪老師對語文教育事業(yè)傾注了滿腔熱情,對學(xué)生傾注了深深的愛。

1.對語文深深的愛

于漪老師特別欣賞聞一多的那首《紅燭》:“請將你的脂膏,不息地流向人間,培出慰藉的花兒、結(jié)成快樂的果子!”她正是以這種紅燭精神,懷著對語文熾熱真摯的愛,在語文教苑辛勤耕耘,并收獲了累累碩果。

于漪老師說,一個(gè)語文教師對所教學(xué)科和所教的學(xué)生要滿腔熱情滿腔愛。并認(rèn)為這種“愛”,應(yīng)包括對祖國語言文字的愛,要了解漢語語言文字的悠久歷史,廣泛閱讀流傳下來的豐厚的民族文化遺產(chǎn),培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情。有了這種感情,就會覺得作為一個(gè)語文教師,能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)祖國豐富、優(yōu)美的語言,是非常幸福的。教師只有自身擁有這份情感,才能夠在語文教學(xué)中,飽含感情地引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國語言文字的優(yōu)美、生動,才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和深厚的愛國主義感情。由于于漪老師對語文愛得熱烈、深沉、執(zhí)著,因而教學(xué)中能有效地激發(fā)學(xué)生的這種感情。語文教師就要懷著春風(fēng)化雨的熱情,在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字能力的同時(shí),以美好、高尚的情操熏陶感染他們,在他們的心靈深處撒下美好的種子。

于漪老師對語文一片深情,她曾發(fā)自肺腑地說:“教中學(xué)語文,成了我終身從事的高尚職業(yè),我為此感到無上光榮與自豪。”她對語文事業(yè)的不斷探索與創(chuàng)新,正源于她對語文深深的愛。

2.對學(xué)生滿腔的愛

馬克思說:“人同世界的關(guān)系是一種人的關(guān)系,你只能用愛來交換愛,只能用信任交換信任……如果,你想感化別人,那你必須是個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動別人前進(jìn)的人?！庇阡衾蠋熣恰坝脨劢粨Q愛”,“用信任交換信任”,對學(xué)生傾注了滿腔熱情滿腔愛并鼓勵(lì)和推動學(xué)生不斷前進(jìn)的。

她常說:“熱愛是教師的天職,是做好教育工作的基礎(chǔ)。沒有這個(gè)基礎(chǔ),師生就缺乏共同語言,感情就不能融洽,教育就難有成效?！辈⒄f,愛學(xué)生,就要給學(xué)生愛心、耐心、信心,以自身的人格力量感化學(xué)生。有人就把于漪老師的語文教育稱為“愛的教育”。愛是教育成功的基石,愛拉近了師生的感情距離,愛使學(xué)生增強(qiáng)了求知欲望和信心,愛的情感帶來的鼓舞促進(jìn)了教學(xué)高效率的實(shí)現(xiàn)。教師只有傾注滿腔愛,全身心投入,才會創(chuàng)出具有自身風(fēng)格的高水平的教學(xué)業(yè)績。

“愛是一種情感,它必須在教師和學(xué)生的實(shí)際交往中,通過人與人的相互接觸,實(shí)實(shí)在在地感受到教育對象的可愛之處,才能引發(fā)真情實(shí)感?！雹僦?愛之切,一個(gè)重要的問題便是如何認(rèn)識自己的教育對象。這就需要教師正確看待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可愛之處。于漪老師非常好地認(rèn)識到了這一點(diǎn),她說,學(xué)生正處于身心發(fā)展之中,具有正處在社會化過程中的個(gè)性,很容易不討人喜歡,教師要自覺地、有意識地去了解學(xué)生,細(xì)致入微地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。她還說,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動活潑的“藝術(shù)品”,要精心雕琢,不能怕麻煩,要有“幼吾幼以及人之幼”的精神。只有與學(xué)生丹心一片,才能與他們心心相印。

于漪老師深知,人類生活需要在愛的孕育中充實(shí)和發(fā)展,學(xué)生渴望在充滿愛的環(huán)境中成長。母愛和師愛是人類最偉大的愛,它最有滲透力和感染力,無堅(jiān)不摧。她說:“表達(dá)師愛,不是寫在紙上、說在嘴上的,要用自己的言行來實(shí)踐。老師對學(xué)生要情深似海、師愛蕩漾。”對學(xué)生的愛,難就難在這“蕩漾”二字。所謂“蕩漾”,一是自然和諧,講究真切;二是細(xì)雨潤物,講求透徹;三是涓涓細(xì)流,講求持久。這些話說起來容易,做起來難;一時(shí)體現(xiàn)愛心容易,長期永葆愛心,很難;愛優(yōu)秀學(xué)生,容易,愛發(fā)展有明顯缺陷的差生,很難;愛自己的孩子,表達(dá)親子之愛,容易,推親子之愛到學(xué)生身上,甚至為了愛學(xué)生而犧牲親子之愛,更難。然而,這一切,于漪老師都做到了。

正是因?yàn)橛阡衾蠋煂φZ文教育事業(yè)、對學(xué)生有綿綿不盡的愛,才有了她語文教學(xué)中春風(fēng)化雨般的情感。

二、熏陶感染塑心靈

蘇霍姆林斯基說:“教師不僅是活的知識寶庫,不僅僅是一個(gè)專家——善于把人類的智力財(cái)富傳授給青年一代,并在他們心中激起求知欲和點(diǎn)燃熱愛知識的火花,而且是塑造一代新人的雕塑家,是不同于其他雕塑家的特殊雕塑家?！庇阡衾蠋熞舱f:“教師不是工藝師,而是塑造人類靈魂的工程師,教師塑造的對象是青春年少充滿活力的學(xué)生,任務(wù)是塑造他們的心靈?！?/p>

于漪老師還認(rèn)為,“情”是語文教育的根,語文教育不僅是認(rèn)知教育,還包括情感教育。語文教師要披文入情、以情激情,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溢滿哲理和情致的情感世界,對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,細(xì)水長流地進(jìn)行滴灌、滲透,塑造他們的心靈②。

1.披文入情,發(fā)掘文章蘊(yùn)含的情愫

“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?！薄白怨胖两?一篇篇名詩佳作,之所以傳誦不衰,常讀常新,就是因?yàn)樽骷椅娜斯P墨飽蘸著自己的思想感情,甚至凝聚著心血和生命?！雹酆梦恼卤厝皇亲髡咔閯佑谥?、言溢于表的產(chǎn)物。語文教師要深刻體會作者的思想感情,就要首先做到“披文以入情”,認(rèn)真研讀教材,深入理解語言文字所傳達(dá)的情和意,挖掘作品的思想內(nèi)涵,根據(jù)作品中的具體形象,展開豐富的想象,或喚起聯(lián)想,或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活知識來豐富和補(bǔ)充作品中的形象,真正把作品寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感,然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生步入文章所蘊(yùn)含的至真至美的情感世界,使之受到熏陶感染。

于漪老師說:“情忌外加,忌矯揉造作,忌濫。情是文章內(nèi)在的、固有的,貴在咀嚼語言文字,深刻領(lǐng)悟;教師只有自己真正動情,才能以情感染學(xué)生,這種情是真摯的、高尚的?！雹堋芭娜肭椤钡倪^程,有賴于教師整體人格結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、審美理想的全部參與,是教師個(gè)人知、情、意三方面整體的體現(xiàn)。只有如此,才能真切地把文章所蘊(yùn)含的情愫轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感,才能先燃燒自己,然后撒播感情的火種給學(xué)生。

2.以情激情,喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感

情感具有感染力量和遷移功能,因此教師要以情去激情,喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感,從而將認(rèn)知教育與情感教育和諧地統(tǒng)一起來,使整個(gè)教學(xué)過程情趣盎然。有了教師的教學(xué)激情,才會有學(xué)生的接受熱情,才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)境界。于漪老師說:“傳之以情、以情激情,文字就有血有肉,而不是枯燥的符號,文中所描繪的景和物,人和事,所傾注的情和意,所闡發(fā)的道理就會叩擊學(xué)生的心靈,在他們的心中引起共鳴?！雹萦阡衾蠋熒朴趥髑榧で?她的一笑一顰,一揮手、一投足,都是一種傳遞感情的符號,聲情并茂的辭章就像一根無形的指揮棒去掀動學(xué)生感情的潮汐。她能使學(xué)生著魔一般地跟隨她漸入文章佳境,與種種高尚的思想接觸,跟諸多高尚的人物對話,在不知不覺之間,思想情操、意志品格受到熏陶和感染,完美地達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)境界,具有獨(dú)特的感染力。

情感容易在一定的情境中產(chǎn)生,因此,要讓學(xué)生真正把書讀到心里去,讓他們的思想情感和課文中人物的思想感情融為一體,與作者的喜怒哀樂發(fā)生共鳴,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境,使學(xué)生身歷其境,耳濡目染,受到熏陶,心田得到滋潤。蘇霍姆林斯基說:“教育素養(yǎng)的重要特征的第一個(gè)標(biāo)志,就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈?！庇阡衾蠋熣且燥枬M的教學(xué)激情,用巧引、美讀、情講、趣溢等手段創(chuàng)設(shè)情境,開啟學(xué)生心智、塑造他們的心靈的。

語文教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的感覺和思維,喚醒他們的內(nèi)心情感,引發(fā)他們心靈的震顫。

3.情感交融,塑造學(xué)生美好的心靈

情感教學(xué)要使教材情、教師情、學(xué)生情這“三情”合一,融為一體,才能彈奏出優(yōu)美的教學(xué)樂章,也才能真正塑造學(xué)生的心靈。

教師尤其要把握好自己的感情。教師是生活在復(fù)雜社會關(guān)系中的人,生活中各種不如意的地方,必然會影響教師的教學(xué)心境,阻礙教師教學(xué)情感的形成。所以教師教學(xué)時(shí),一定要拋開一切影響教學(xué)心理的不愉快因素,純凈心理,進(jìn)入角色。教師還要克服情感冷漠心理,由于教材的固定性,教者經(jīng)常在作品所描寫的情感世界里遨游,時(shí)間一長,感情就淡化、冷漠了。教師要善于克服這種心理定勢,時(shí)刻以全新的認(rèn)識、亢奮的情緒去感染學(xué)生。

教學(xué)中要喚起學(xué)生的情感,還要不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體情感參與意識,使之與教師的情感進(jìn)行交融。“親其師,信其道”,融洽無間的師生關(guān)系有利于師生的情感交流。

于漪老師善于把教師情、學(xué)生情和教材情這“三情”合一,使它們相互交融。她心中充滿陽光,并能撒播陽光到學(xué)生心中,照亮學(xué)生的心靈。

三、興趣激發(fā)求知欲

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵绹逃睦韺W(xué)家布魯納在《教育過程》中明確指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)動力,是一切精神活動的先導(dǎo),是學(xué)習(xí)知識發(fā)展智力的首要條件,興趣能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

古人說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！薄敖處熢诮虒W(xué)過程中須著力啟發(fā)學(xué)生‘好之,初則萌發(fā)熱愛的感情,繼則求知的欲望在胸中激蕩,終則進(jìn)入徜徉于佳文美什之境,咀嚼品味,樂在其中?！雹抻阡衾蠋熅褪且运郎Y博的知識、真摯的感情、完美的人格為學(xué)生編織了一個(gè)充滿情趣、美趣,且又很富實(shí)效的興趣世界。她讓學(xué)生在這個(gè)世界里健康成長,收獲知識、收獲美德、收獲成功。正像贊科夫在《和教師的談話》中說:“他們共同體驗(yàn)著一種精神上的振奮,對知識的渴望,以及由于認(rèn)識了以前未知的東西而感到滿足?！?/p>

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出:“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西,形象地說,是一枝嬌嫩的花朵,有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)?！边@段話闡明了興趣培養(yǎng)的艱苦性和復(fù)雜性。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師,一定要善于發(fā)現(xiàn)和利用每一寸培養(yǎng)學(xué)生興趣的“潮濕的土壤”。于漪老師把學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)放在教學(xué)的重要地位,抓住青少年“好奇”、“趨新”、“感奮”等心理特點(diǎn),提出了一整套行之有效的措施和做法。她將培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的嗜好作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的突破口,將課堂教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的主戰(zhàn)場,用智慧和情感的火花去點(diǎn)燃學(xué)生潛在的求知欲。

于漪老師認(rèn)為,世界之大,無處不是語文。因此,她沒有僅僅把培養(yǎng)語文興趣的“土壤”局限于課堂,而是將其引向了更廣闊的天地,引向更高的境界。

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注釋:

①盧家楣:《情感教學(xué)心理學(xué)》,上海教育出版社,1993年版,第255頁。

②于漪:《識質(zhì)與雕塑》,《語文學(xué)習(xí)》,1985年第1期。

③④⑤⑥于漪:《興趣·情感·求知欲——閱讀教學(xué)藝術(shù)談》,《語文學(xué)習(xí)》,1989年第2期。

[作者通聯(lián):山東師范大學(xué)文學(xué)院]