賞識教育在教學中的運用

孫宜昕

摘 要:賞識教育是一種教育理念,一種教育方式,是尊重個性差異、因人施教、不怕失敗的教育,是我們應掌握的一門教育教學藝術。賞識教育充分體現(xiàn)了新時期的學生觀、教師觀、教育觀。它以鼓勵表揚為手段,以尊重差異為前提,用賞識的眼光點燃學生的激情,喚醒學生的熱情,調動學生的興趣,張揚學生的個性,發(fā)展學生的技能。教師、家長、學校、社會都要用賞識教育去發(fā)掘學生的優(yōu)點,創(chuàng)設學生發(fā)揮潛能的情景。

關鍵詞:賞識教育;教學;藝術;個性差異;尊重

中圖分類號:G621 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)09-0017-02

賞識教育是一種教育理念,一種教育方式。它是從學生的需要出發(fā),以尊重學生為前提,喚醒學生的主體意識及自身發(fā)展?jié)撃?讓每個學生真正成為學習的主人。這就充分體現(xiàn)了現(xiàn)今教育所提倡的尊重學生主體地位,激勵其自主學習的理念。賞識教育以鼓勵表揚為手段,是內化對學生的外在要求的重要條件;而在這一內化過程中,賞識起著對學生接受的強化作用。如果缺乏這種必要的賞識,則不僅學生的心理轉化難以實現(xiàn),還會阻礙學生潛能的發(fā)揮。簡言之,賞識教育就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,欣賞優(yōu)點。

賞識教育是尊重差異,不怕失敗的教育。一個班級中,由于性別、學習基礎、接受能力、自身性格、興趣愛好等諸多因素的差別,學生之間的學習水平必然是不平衡的。所以,在教學中要尊重差異,因人施教,為每個學生存在的潛能提供充分開發(fā)的機會,并引導學生嘗試“跳一跳,就能摘到蘋果”的成功和愉悅。

一、教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢,靈活運用賞識

1.教師是進行賞識教育的行為主體,而賞識教育最重要的環(huán)節(jié)就在于對學生優(yōu)勢的發(fā)現(xiàn)。這就要求教師要細心觀察,了解學生的心理發(fā)展變化,抓住其優(yōu)點并將之放大。賞識還要注意藝術性,即發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點后要及時給于肯定和鼓勵;而學生犯錯誤時,態(tài)度要寬容,批評應婉轉,例如,學生寫字很潦草,老師應該說:“如果字能寫工整些多漂亮?！边@樣既幫助學生找到了不足,又保護了學生的自尊心。

2.教師的賞識、激勵使學生成為課堂的主角。從教師親切的眼神、會心的微笑、生動的語言中學生感受到學習的愉快,感受到愛和尊重、樂觀和自信,也敢于發(fā)表自己的見解、提出自己的觀點,從而能大膽探索。我們曾對學生作過一些問卷調查。從調查情況來看,多數(shù)學生對學習數(shù)學充滿信心;在學習中,學生的個性、想法多數(shù)能得到老師的尊重;遇到困難時,一般能想到向老師、同學、網(wǎng)絡求助;與數(shù)學老師的關系多數(shù)良好;有的還對老師提出了一些希望和建議。

3.教師賞識的語言、尊重的目光打破了師道尊嚴,講究師生平等。其間,教師對學生的思維限制少了,為學生提供開放性和選擇性的發(fā)展空間,利于學生充分發(fā)揮個性,利于促進學生的興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展,使多數(shù)學生情緒高漲,思維敏捷、想象豐富,學習積極性和主動性得到了充分發(fā)揮。例如,學習《認鐘表》時,學生對鐘表有了基本認識后,教師就讓學生畫鐘表,有的學生邊畫邊哼起了歌,幾分鐘后,一幅幅作品展現(xiàn)出來。學生還在認鐘表時,發(fā)揮想象力創(chuàng)造了等計時方法,開展了一分鐘數(shù)數(shù)等。

二、更新家長觀念,共同教育,共同賞識

許多家長對孩子學習成績十分關注,但是,他們對孩子學習成績的影響因素、學習成績提高的背景乃至學習心理的需求卻多未注意。例如,我班的一個學生,由于成績差且偷過父母的錢,家長就不僅在家打罵,還常常追到學校里,使這位學生徹底失去自尊,在老師、同學面前抬不起頭。我了解情況后,以班主任的身份和他的父母一起探討教育方法,引導家長用賞識的目光發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,學習中表揚他、鼓勵他;生活中關心他,贊美他,多給他一分寬容。經過家校攜手的共同賞識教育,他的學習狀態(tài)有了明顯改觀,學習成績明顯提高。有一次單元測驗還擠進了前5名。他很高興,他父母也很高興。更可喜的是,他還懂得了關心同學,關心父母,關心班級。學生的點滴進步都應該引起家長的注意,這也使每位家長對自己的孩子充滿自信,讓孩子在賞識中永葆自信,在賞識中快樂成長。

三、賞識要講究藝術性

賞識學生就要堅信學生是聰明的,永遠鼓勵學生。當學生取得進步時,我們經常會用激勵性的語言賞識。而當學生未完成作業(yè)時,態(tài)度要寬容,批評要婉轉:“你是好學生,怎么可以不做作業(yè)呢?”當學生怕犯錯而不敢開口說時,教師這樣鼓勁兒:“我相信你能行?！碑攲W生記不住時,我們可以鼓勵他:“你已經能背兩個了,我相信你也能背出其他的,試一試吧!”當學生考試成績差時,我們應這樣委婉含蓄地啟發(fā):“你是個聰明的學生,不會再考這么糟糕了。咱們一塊兒找找原因趕上來!”這么一來,學生會感到教師對他充滿尊重、信任,也讓他們更懂得自愛和自信。

四、賞識要與教學活動相結合

課堂教學是學生與教師面對面的交流,是教師引導學生學習知識、學生直接向老師求教的活動,也是教師賞識教育的最佳時機。而對于學生,他們則渴望在課堂上得到關注和贊美,獲得學習的成就感:教師的一個贊許的眼神、一個甜甜的微笑、一個溫和的神態(tài)、一聲鼓勵的語言,都能使學生感到溫暖,能促使他們熱愛學習,激起興趣,樹立信心。

羅曼羅蘭說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我想每一位老師都要給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛,用賞識教育讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點,找回自信,激發(fā)潛能。俗話說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。”在教學過程中,多一點表揚,少一點批評;多一點肯定,少一點否定;多一點贊許,少一點挖苦。讓每一個學生在賞識中體會成功的喜悅。

學生是民族的未來,國家的希望,讓我們用賞識點燃學生的自信之燈,喚醒他們的學習熱情,讓他們在愛的陽光中成長。愿每個學生都能永遠綻放燦爛笑容。

【責任編輯 韓立鵬】