哈爾濱市高中綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀與對策

郝鐵鋒

[摘要]基礎(chǔ)教育新課程改革是一個漸進(jìn)的過程,綜合活動實(shí)踐課作為一門新型實(shí)踐性課程獨(dú)立設(shè)置,更是彰顯新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的學(xué)科教育要面向生活的理念,雖取得一定的成效,但實(shí)施過程中亦遇到的較多困惑與問題。旨在揭示課程實(shí)施中的矛盾與問題,同時在理論反思的基礎(chǔ)上提出對策與進(jìn)一步的實(shí)施構(gòu)想。

[關(guān)鍵詞]新課程改革 綜合活動課實(shí)施 問題 對策

中圖分類號:G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910144-01

黑龍江省普通高中新課程改革實(shí)施已近兩年,新課程改革正在促使廣大教師對新課程從教育理念的更新逐步走向課堂教學(xué)實(shí)施的變革。綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)立,是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破,為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向社會,面向生活的廣闊空間。

綜合實(shí)踐活動課在哈爾濱市高中實(shí)施也已近兩年,作為一門新課程,綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施應(yīng)是此次課程改革的難點(diǎn)所在。

綜合實(shí)踐活動課程是以學(xué)校教育質(zhì)量的全面提升為目的,以促進(jìn)學(xué)生與自我、社會、自然和諧發(fā)展為終極目標(biāo)的新型課程。其課程價值的實(shí)現(xiàn)是以“常態(tài)化”有效實(shí)施為前提的。就目前來看,大多數(shù)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程都沒有達(dá)到常態(tài)化的有效實(shí)施。下面筆者根據(jù)自己的教研工作經(jīng)歷,總結(jié)分析本門課程實(shí)施中遇到的困惑與問題,并在理論反思的基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)解決的對策。

一、高中綜合活動課程實(shí)施過程突現(xiàn)的主要矛盾

(一)缺乏一支穩(wěn)定的專職教師隊伍。一門課程的落實(shí),首先要解決師資的問題,師資隊伍的建設(shè)是綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)有效實(shí)施的前提,而現(xiàn)在實(shí)施此課程的首要矛盾就是缺乏一支穩(wěn)定的專職教師隊伍。

綜合實(shí)踐活動課程綱要明確指出:“建立專兼職相結(jié)合的教師隊伍。專職教師是學(xué)校綜合實(shí)踐活動的負(fù)責(zé)人,要承擔(dān)起學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任;……”

這些規(guī)定呈現(xiàn)出理想的師資配置狀態(tài),在實(shí)際操作中,情況顯然復(fù)雜得多。在課程改革初期,各校都沒有配備專職教師,在2007年6月,參加我們組織的綜合活動實(shí)踐培訓(xùn)的教師有兼職的校長、教學(xué)副校長、德育副校長、教務(wù)主任、政教主任、團(tuán)委書記、一線教師等,很少有專職教師。這是該課程的順利實(shí)施的最主要矛盾。

(二)缺乏可實(shí)施的操作性強(qiáng)的教學(xué)資源。缺乏可實(shí)施的操作性強(qiáng)的教學(xué)資源是實(shí)施此課程的共性矛盾。綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要要求課程內(nèi)容的選擇與組織圍繞三條線索進(jìn)行,即人與自然的關(guān)系,人與他人和社會的關(guān)系,學(xué)生與自我的關(guān)系。這三條線索為活動課程開發(fā)指明了基本方向和思路,但對于地方、學(xué)校和指導(dǎo)老師來說,仍然相當(dāng)“抽象”,教師難以操作。因為我們教師已經(jīng)習(xí)慣依據(jù)大綱、教材、教輔材料進(jìn)行教學(xué),面對綜合實(shí)踐活動課程無詳細(xì)課程標(biāo)準(zhǔn)、國定教材和教輔材料的現(xiàn)狀,很多教師確實(shí)難以適應(yīng)。有專家分析認(rèn)為,較之學(xué)科課程實(shí)施,綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施困難尤其表現(xiàn)于內(nèi)容的建構(gòu)。[1]

(三)缺少理論及實(shí)踐操作層面的專業(yè)引領(lǐng)。缺少實(shí)施綜合活動課程的理論及實(shí)踐操作層面的專業(yè)引領(lǐng),是實(shí)施此課程的又一矛盾。

作為一門新型課程,從事綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的教師們都沒有學(xué)習(xí)過該課程的經(jīng)歷;在進(jìn)行教師專業(yè)培養(yǎng)時,亦沒有設(shè)置相關(guān)的專業(yè)或課程;在從教的過程中,更沒有實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的經(jīng)歷。缺少對此課程基本認(rèn)識及實(shí)際操作經(jīng)驗的支撐,成為教師承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程的主要困難。因此,急需對教師進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

二、進(jìn)一步的實(shí)施構(gòu)想與對策

(一)建立一支專職的師資隊伍,并培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動課骨干教師。建立一支專職師資隊伍,并培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動課骨干教師是解決實(shí)施過程中首要矛盾的基本對策。

1.建立一支專職師資隊伍。按照《黑龍江省普通高中綜合實(shí)踐活動實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)》的規(guī)定,我們要求各學(xué)校都配備綜合實(shí)踐活動課程的專職教師。這是課程發(fā)展過程中必然要經(jīng)歷的師資配置的過渡狀態(tài),因為從課改實(shí)驗區(qū)所取得的經(jīng)驗來看,當(dāng)前設(shè)置專職綜合實(shí)踐活動課程教師的學(xué)校,實(shí)施狀況比只有兼職教師的學(xué)校要好。目前哈爾濱市已有近80所高中學(xué)校(約占學(xué)校總數(shù)的三分之二)配備了專職教師。

2.培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動課骨干教師。培養(yǎng)綜合活動課骨干教師是解決課程實(shí)施首要矛盾的關(guān)鍵對策。實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)化有效實(shí)施的目標(biāo),對教師的素質(zhì)提出了較高的要求。如具有較強(qiáng)的課程設(shè)計能力和實(shí)施能力;具有較全面的跨學(xué)科知識;具有較強(qiáng)的課程組織、管理和協(xié)調(diào)能力;掌握基本的信息技術(shù);掌握基本的科研方法等[2]。而目前的師資配備狀況顯然不能達(dá)到上述要求。首先培養(yǎng)一部分骨干教師,然后由這些骨干教師帶動整個教師隊伍素質(zhì)的提高是一個可行的思路。

(二)開通哈爾濱市高中綜合實(shí)踐活動課程主頁,建立我市綜合實(shí)踐活動課教學(xué)案例資源庫

我們開通了哈爾濱市高中綜合實(shí)踐活動課程主頁,希望給我市綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施提供較為豐富的資源,促進(jìn)課程的快速發(fā)展。

目前,高中綜合實(shí)踐活動課程主頁設(shè)有課程動態(tài)、理論導(dǎo)航、指導(dǎo)策略、案例展示、管理評價、學(xué)校特色、教學(xué)反思、感悟交流、培訓(xùn)園地、實(shí)踐論壇等欄目。我們的目的是把它打造成我市高中綜合實(shí)踐活動課程交流的平臺、培訓(xùn)的平臺、管理的平臺和服務(wù)的平臺。我們將逐步對欄目的設(shè)計和內(nèi)容的選擇進(jìn)行優(yōu)化和完善,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,以更好的為哈爾濱市綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施服務(wù)。

今后,擬通過開展定期綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀案例評選活動,或者先建立校級的綜合實(shí)踐活動課教學(xué)案例資源庫,充分挖掘和積累課程實(shí)施過程中的經(jīng)典案例,建立哈爾濱市綜合實(shí)踐活動課教學(xué)案例資源庫(既可視頻資料亦可文字資料),從而實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程資源的可持續(xù)利用。

(三)定期開展綜合實(shí)踐活動課教學(xué)研討和培訓(xùn)

定期開展綜合實(shí)踐活動課教學(xué)研討和培訓(xùn)可對教師實(shí)施此課程進(jìn)行理論與操作層面的專業(yè)引領(lǐng)。綜合實(shí)踐活動課程作為一門新課程,在實(shí)踐過程中可能會遇到許多困難與挑戰(zhàn)。如何解決在實(shí)踐中遇到的新問題,從而打破理論優(yōu)美和現(xiàn)實(shí)混沌的尷尬狀態(tài),讓理論在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中找到落腳點(diǎn)和生根處,這就需要我們對新問題開展求真務(wù)實(shí)的研究,使綜合實(shí)踐活動課程在實(shí)施過程中逐步實(shí)現(xiàn)它的課程價值。

通過扎實(shí)開展聽課評課、舉辦各種層次的課程實(shí)施研討觀摩活動,開展經(jīng)驗介紹、資料展示、案例分析等豐富多彩的教研活動,彌補(bǔ)課程師資、資源、經(jīng)驗的不足,實(shí)現(xiàn)彼此借鑒、資源共享和共同進(jìn)步。并定期開展培訓(xùn)活動,讓更多教師分享我們的教學(xué)研討成果及課程資源庫的精彩內(nèi)容,以更好地實(shí)現(xiàn)對一線教師理論與操作層面的專業(yè)引領(lǐng)。

總之,對于我市綜合實(shí)踐活動課程的開展,我們要從實(shí)際出發(fā)、研究新問題、總結(jié)新經(jīng)驗,建立必要的規(guī)章制度,建立展示、研討、分享綜合實(shí)踐活動課程發(fā)展的教研機(jī)制,給所屬學(xué)校提供持續(xù)的、有效的專業(yè)支持。不斷提高綜合實(shí)踐活動的實(shí)施水平,推動綜合實(shí)踐活動的深化實(shí)施。

參考文獻(xiàn):

[1]盧鴻鳴,高中綜合實(shí)踐活動課程的校本化實(shí)施策略[J].湖南教育,2008年5月,25-26.

[2]周平儒,綜合實(shí)踐活動課課題研究探索與回顧[J].教學(xué)研究,2004年第6期,529-532.