用愛為留守兒童撐起一片藍(lán)天

孟莉英

【摘 要】當(dāng)今社會越來越多的孩子成了留守兒童,留守兒童問題已成為國家的一大教育隱患。教師關(guān)注留守兒童的身心健康責(zé)無旁貸,對這些學(xué)生的教育要有耐心和恒心,要用愛呵護(hù)留守兒童的心;用愛觸動留守兒童的心弦;用愛揚(yáng)起留守兒童自信的風(fēng)帆;用愛為留守兒童撐起一片藍(lán)天。

【關(guān)健詞】留守兒童;教育隱患;愛心;耐心;恒心

【中圖分類號】G 72 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)4-0071-02

隨著用工方式的改變,越來越多的孩子成了留守兒童。父母的遠(yuǎn)離,導(dǎo)致孩子們的情感變得脆弱,如果處理失當(dāng),留守兒童問題將成為國家的一個教育隱患。教師關(guān)注留守兒童的身心健康責(zé)無旁貸,教師要有打長久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備,對學(xué)生的教育要有耐心、恒心、更要有愛心,要像教育自已的孩子一樣,來關(guān)心他們,幫助他們,撫慰他們心靈的創(chuàng)傷,滋潤他們脆弱的心田,呼喚他們純潔的心魂,讓他們和別的孩子一樣擁有燦爛的笑臉,擁有一片屬自己的天空。

一、用愛呵護(hù)“留守兒童”的心

一位留守兒童的日記寫到:“爸爸媽媽常年在外打工,我連他們的樣子都記不清了,一個人就是一個家,一個人想、一個人笑、一個人哭……”簡簡單單的文字卻勾勒岀無數(shù)留守兒童多么悲苦的心靈!

是啊,這是留守兒童來自心底的呼喚,他們的心多么需要別人的愛呵護(hù)。我班有一位學(xué)生叫王強(qiáng),這個孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,性格內(nèi)向,家庭作業(yè)要么留空白,要么亂寫一氣,而且最簡單的計(jì)算也是錯誤連連。每次測驗(yàn)都只有三、四十分。這可怎么辦啊?

我急得像熱鍋上的螞蟻。終于,我決定家訪一次。來到他家,他正在做飯,家里只有一個年邁的奶奶,奶奶告訴我,孩子的父母都在外打工,家里經(jīng)濟(jì)特別緊張,孩子成績又差,還不如回家?guī)兔Ω牲c(diǎn)活,打算讓他念完初中就輟學(xué)。聽了奶奶的話,我感到一陣寒意,我的心情格外沉重——一個13歲的孩子,正值花兒一般的年紀(jì),他應(yīng)該有自己金色的童年,動人的歡笑,難道就真的要這樣離開學(xué)校,過早地承受生活的重?fù)?dān)嗎?家人已經(jīng)無奈地放棄,我們又怎能過多地指望這個年僅13歲的孩子呢?對每一個孩子我都決不能放棄!下一步,該怎么辦?

有一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)下來,他又得了38分,放學(xué)后,我示意他留下,溫和地為他講解每道題。還沒講完,窗外就下起了傾盆大雨,改完錯題,他習(xí)慣地把書包往頭上一頂,就準(zhǔn)備沖進(jìn)雨簾,我一把抓住他說:“王強(qiáng),別急,這么大的雨,淋濕了會生病的。”他笑笑說:“沒事兒,我家窮,沒雨傘,淋慣了,身體就有抵抗力了。”他說得是那么習(xí)以為常,而我的眼睛卻濕潤了,說不出話來。我轉(zhuǎn)過身,從辦公室抽屜里拿出備用雨傘,遞給他說:“來,老師這里有傘,我家就住在學(xué)校宿舍,也用不著,就把雨傘送給你吧。你正是長身體的的年齡,以后就別再淋雨了。”看著我堅(jiān)定的眼神,他默默地接過傘,兩行熱淚奪眶而出……

這件小事之后,王強(qiáng)和我顯得親近了很多,有什么傷心和高興的事都愿意和我說。學(xué)習(xí)積極性也越來越高。后來考試竟然達(dá)到60多分。分?jǐn)?shù)雖然不高,但對于他來說,已經(jīng)很不容易了。

愛,讓王強(qiáng)有了嶄新的改變!

愛,讓留守兒童多了一分感動,多了一點(diǎn)陽光,再也不會是“一個人的家”。

愛,讓那顆留守的心有了停泊的港灣!

二、用愛觸動留守兒童的心弦

逆反心理是中學(xué)生這個特殊年齡階段的復(fù)雜心理現(xiàn)象。特別是留守兒童表現(xiàn)得尤為明顯。特殊的家庭讓他們在更多的時候自暴自弁,破罐破摔。扭轉(zhuǎn)孩子的逆反心理,不是朝夕的事情,要從日常生活細(xì)微處入手,用巧妙的辦法打動孩子的內(nèi)心,引導(dǎo)他們換位思考,認(rèn)識自身的問題。

新學(xué)期開始的第一天,我走進(jìn)教室,許多孩子都端正坐著等待老師,只有一個孩子?xùn)|張西望,嬉皮笑臉,還故意把課桌弄得哐當(dāng)響,引起同學(xué)都往后看。事后我得知他叫李明,唉,又是一名留守兒童!

后來,李明更是變本加厲,自已不完成作業(yè)不說,還經(jīng)常在課堂上扮寅丑角色,引得教室哄笑聲一片,我挺生氣,問他為什么這樣做,誰知他對我愛理不理,嘴里還小聲嘀咕:“這樣做我高興?！?/p>

看來,這孩子的問題不小,逆反心太重,一般的教育方式很難起作用。于是,我決定以退為進(jìn),不是說退一步海闊天空嗎?

一次上自習(xí)課上,我坐地講桌前批改課堂作業(yè),當(dāng)我改到李明的作業(yè)時,他居然全部做錯了!我盡力抑制住自已的憤怒,希望用我敏銳的目光發(fā)現(xiàn)一絲絲閃光點(diǎn)。很快,我笑了,示意李明上臺來。全班同學(xué)立刻鴉雀無聲,等待著我如何把他狠狠地修理一頓。李明也一臉的不高興,磨磨蹭蹭走上臺來,做出一副天不怕地不怕的樣子。我站起身來,拉著李明的手對全班同學(xué)說:“同學(xué)們,今天我非常開心,因?yàn)槔蠲鞯恼n常作業(yè)按時完成了,雖然在做題方法上有些問題,但他的所有計(jì)算過程都是正確的,這說明他的基處知識還很扎實(shí)。這一點(diǎn),我們?nèi)嗪枚嗤瑢W(xué)都不如他哦,李明,加油,你很聰明,只要努力,一定會很捧的!”一番話,說得李明不知如何是好,他張大嘴巴,漲紅著臉,顯得手足無措。從此以后,我經(jīng)常費(fèi)盡心思尋找他的閃光點(diǎn),肯定他、表揚(yáng)他,讓他的逆反心理逐漸減輕。我還和班主任及時溝通商量,共同努力。終于,李明有了明顯的改觀。我更是深深地體會到:只要有愛的引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,才能消除學(xué)生的對抗心理,讓教育水到渠成。

三、用愛揚(yáng)起留守兒童自信的風(fēng)帆

要轉(zhuǎn)變一個學(xué)生是件不容易的事,對于留守兒童來說就更加困難。缺乏溫情的家庭,讓他們更加容易自卑,敏感而脆弱,同時也不易與他人接近,不愿意向別人吐露心聲。他們大多反復(fù)無常,甚至軟硬不吃。我們該怎么辦呢?是給予他們一貫的憐憫,還是更多的尊重?

我有個學(xué)生叫李剛,他整天衣衫不整,吹著口哨,一副玩世不恭的樣子。同學(xué)們都對他敬而遠(yuǎn)之。說實(shí)話,對這樣的頑固分子,我真的是力不從心啊!

有一天,我正在辦公室改作業(yè),窗外突然飛進(jìn)一張紙條。我很奇怪,拿起紙條一看,原來是李剛寫來的。他告訴我,最近,要開運(yùn)動會了,班主任因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績不好而不愿讓他參加800米的跑步比賽,希望我能出面說說情。看完紙條,我心頭一熱:畢竟是孩子啊,都有著一顆積極向上的心。我知道,如果這次我不幫他,也許他真的就這么完了——不管怎樣,我也要幫他實(shí)現(xiàn)這個愿望。

后來,他成功的在運(yùn)動會上取得了第二名的好成績,看到他站在領(lǐng)獎臺上綻放出動人的笑容,我真是感慨萬千。

那天晚上的數(shù)學(xué)家庭作業(yè),李剛?cè)孔鐾炅?而且寫得比平時認(rèn)真,在作業(yè)的最后,他還給我留下一段話:“孟老師,我一直以為我是一個無藥可救的壞孩子,沒人相信我、重視我,想不到,我也能為班集體爭光,是你給了我這次機(jī)會,讓我重新認(rèn)識我自已,接納自已。謝謝你,孟老師,我會努力的?！?/p>

我捧著這珍貴的文字,內(nèi)心掀起了陣陣波瀾。作為一名老師,還有別的比這更令人感動、驕傲和幸褔的嗎?我知道又一個留守兒童被我喚醒了,他像一顆閃閃的星星正在冉冉升起!

每個人都渴望被別人欣賞,都渴望展現(xiàn)自我,留守兒童更是如此。而留守兒童的教育問題上,愛,更充滿神奇的力量!在以后的教書育人生涯中,我會一如既往用心去播種,用真情去呼喚,用愛為留守兒童撐起一片藍(lán)天!