淺談新課標(biāo)下的初中音樂創(chuàng)新教學(xué)

羅　琨

【摘 要】音樂能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)新能力,還需要在有創(chuàng)新精神的教師指導(dǎo)下,在音樂的綜合訓(xùn)練中加以培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);創(chuàng)新教學(xué);創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C 【文章編號】1671-1270(2009)4-0069-01

一、改革音樂教學(xué)方法,突出學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“音樂教育的目的絕不是要把學(xué)生培養(yǎng)成音樂家,教育的目的是教師通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走近音樂,使學(xué)生能積極參與各種音樂活動,在各種各樣的活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣和終身熱愛并學(xué)習(xí)音樂的愿望?！币魳纺芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)新能力,還需要在音樂的綜合訓(xùn)練中加以培養(yǎng)。

(一)欣賞教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

音樂刺激人們的感官,直接的引起愉快或不愉快,喜歡或不喜歡,好聽或不好聽的反應(yīng)。不少人愛聽京劇,主要是喜歡聽那優(yōu)美的曲牌和唱腔音樂,而對其中的歌詞并未真正聽懂,這就是一種美感的欣賞。例如:當(dāng)學(xué)生初聽《春江花月夜》、《梁?！返葮非鷷r,開始時學(xué)生并未對樂曲進(jìn)行全面的分析,甚至不了解樂曲的內(nèi)容,但卻能感受到樂曲好聽、優(yōu)美,這也是一種美感的享受。由于樂曲的旋律優(yōu)美,清新典雅,適于表現(xiàn)輕松愉快舒朗的情緒,同學(xué)們聽起來感覺心曠神怡,被優(yōu)美的旋律所陶醉。這足以說明,僅就感官的音樂欣賞而言,音樂能激發(fā)學(xué)生對美的向往和追求,促進(jìn)他們的思維能力、想象力和聯(lián)想力。

(二)表演過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對“表現(xiàn)”有如下闡述:“表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,使培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力,發(fā)展學(xué)生的潛能,使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅、受到情感的陶冶。”音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)。音樂所用的材料與結(jié)構(gòu)具有非語義性,因此不能把大千世界通過文字符號描寫出來,更無法像繪畫那樣訴之以視覺的直觀感受。音樂所表現(xiàn)的是人對外部世界主觀感受的心靈折光。這種表現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活來說是間接的。因此,音樂的表現(xiàn)必須通過演唱、演奏等二度創(chuàng)作才能完成。這個二度創(chuàng)作的過程,就是一個培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程。

(三)器樂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國家教育部《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確要求,在初中階段,器樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“能主動地參與各種演奏活動,養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣;能夠選擇恰當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒;能夠?qū)ψ约?、他人或集體的演奏進(jìn)行評價;每學(xué)年能夠演奏樂曲2~3首。”通過器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力,最終是為了發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng)造性才能。

例如,有老師曾經(jīng)安排了一節(jié)“音樂故事會”,讓各個小組創(chuàng)編5分鐘左右的節(jié)目,運(yùn)用音樂表演的形式把創(chuàng)編的故事表達(dá)出來,要求各小組在設(shè)計(jì)時要盡量讓本小組會樂器的同學(xué)充分發(fā)揮特長。有一個小組的創(chuàng)編就很有意思。當(dāng)時正值期中考試即將來臨,他們的故事題目就定為《考試前后》,敘述了進(jìn)入中學(xué)后的第一次“重要考試”前后不同類型同學(xué)的心情。節(jié)目中,考試前的沉悶氣氛用鋼琴低音來表示,考試后獲得好成績的同學(xué),以一段輕快活潑的長笛演奏表現(xiàn)其輕松的心情;考試后成績不理想的心情,則以一段緩慢憂傷的小提琴演奏來表示。這些富有生活氣息的編排得到了全體同學(xué)的贊譽(yù),不但小組的成員們本身體會了創(chuàng)編和表演的樂趣,也讓全體同學(xué)體會到了“音樂源于生活”這一說法。當(dāng)然,并不是各個小組都有那么多特長生,有的學(xué)生的演奏也比較粗淺,但是教師要鼓勵學(xué)生勇于參與,一些學(xué)生小學(xué)時學(xué)習(xí)過口琴、豎笛,應(yīng)鼓勵他們學(xué)以致用。甚至口哨、口技以及自制的打擊樂器,都應(yīng)該得到教師的肯定。

二、教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)

開放式的教學(xué)為學(xué)生提供自主選擇的學(xué)習(xí)條件,自我實(shí)踐的創(chuàng)作機(jī)會,自我表現(xiàn)的創(chuàng)新舞臺,這正是新課標(biāo)對初中音樂教學(xué)的要求之一。如教師在教學(xué)打擊樂器的時候,在學(xué)生認(rèn)識了鑼、鼓、鈸、小鑼等打擊樂器后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂器,自己即興創(chuàng)編一個場景的打擊樂演奏片斷。由于學(xué)生對音樂的感受不同,同一主題音樂,各自所獲得的情感體驗(yàn)也是多姿多彩的。教師不是用固定的思維模式去限制或否定他們,而是敏銳地捕捉其創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn),加以科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生有的利用自己挑選的樂器,有的從自己身體部位、器官中找樂器,營造出人人參與的氛圍。他們有的演奏出喜慶豐收的景象;有的演奏出閃電、雷鳴、風(fēng)雨交響樂;更有的演奏出眾人劃槳賽龍舟的熱烈場面,學(xué)生們表演得有聲有色。在這樣的課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是樂器的演奏技能,更重要的是充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,學(xué)生的積極參與體現(xiàn)了鮮明的個性和獨(dú)特的創(chuàng)造力。

三、音樂教師要不斷提高自身教學(xué)能力

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,構(gòu)筑一個把教學(xué)過程當(dāng)作發(fā)現(xiàn)知識、培養(yǎng)學(xué)生探究精神過程的新的教學(xué)模式,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,改變以往教學(xué)過程中教師的主體位置,尊重學(xué)生的主體性。教師必須更新教育觀念,改變教學(xué)模式,大膽探索,不斷提高教學(xué)能力。教育的最終變革都要通過教師來完成,教師是改革的中堅(jiān)力量,因此,教師觀念的改變是實(shí)施新課標(biāo)下音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

總之,新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué),關(guān)鍵是在教學(xué)活動中讓學(xué)生無拘無束,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,尊重學(xué)生的主體地位,使他們在音樂的天地里充分展示自己的才華,為培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的人才奠定良好的基礎(chǔ)。使他們在音樂中享受到愉悅、樂趣,從音樂中得到啟迪,使他們的智力得到開發(fā),培養(yǎng)他們的全面素質(zhì),并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張方明.“新課標(biāo)”音樂教學(xué)存在問題的分析與思考[J].中小學(xué)音樂教育,2005,(05).

[2]席向陽.淺論音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)[J].音樂天地,2005,(03).

[3]吳文漪.心之官則思———談?wù)勔魳方虒W(xué)中的創(chuàng)造[J].音樂天地,2005,(07).