藝術(shù)高中的鋼琴教學策略談

陳清華

在藝術(shù)高中的鋼琴教學中,如何使學生取得優(yōu)異的加試成績,我認為教師的教學策略應是教學取得成功的關(guān)鍵。

首先讓我們從專業(yè)的角度來分析一下藝術(shù)高中學生的素質(zhì)及其心理狀況:進入藝術(shù)高中的學生相當一部分來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村,受其經(jīng)濟和師資以及教育觀念等因素的制約,這就決定了他們的音樂素質(zhì)并不是很好。他們選擇專業(yè)的原因一是喜歡,覺得彈奏鋼琴高雅,想通過專業(yè)學習進入音樂殿堂;二是為了上大學,一些學生上高中后,發(fā)現(xiàn)自己的文化課吃力,參加正常的文理科高考升學無望,于是就想借助藝術(shù)高考作為手段來敲開大學的校門。這兩種心理都可謂是一種學習動機。而此時,他們的心智也逐漸趨于成熟,自主學習能力比較強。而且骨骼肌肉都已定型,學習鋼琴雖存在一定劣勢,但彈奏技術(shù)方面的訓練大都可以完成,而且肌肉控制要比幼兒準確得多。根據(jù)上述學生的素質(zhì)及其心理狀況,結(jié)合以往的教學經(jīng)驗,對藝術(shù)高中的鋼琴教學,我采取如下策略:

一、注重教法,合理安排教學進度和教學內(nèi)容

鋼琴專業(yè)考生按要求彈奏相當于車爾尼740程度的作品,按常規(guī)教學需要八年時間,而我們硬要在兩年半達到,這就要求我們不能像幼兒學琴那樣墨守成規(guī)。我把每一個學期定位成一個教學階段,每一階段根據(jù)不同的學生制定不同的教學內(nèi)容和教學目標。從宏觀把握,微觀著手,積極引導學生完成每一階段的教學任務,進而達到最終的教學目標。

1.啟蒙階段打好扎實的彈奏基本功。啟蒙意味著使初學者得到基本的入門知識——學習正確的彈奏姿勢,學習非連音、連音、跳音和弦的奏法。對于進校前毫無學琴經(jīng)歷的學生來說,手型問題是首先要解決的問題。由于學生手部骨骼肌肉已經(jīng)完全發(fā)育成熟,因此在鋼琴教學中,可以直接對手型和基本彈奏方法提出比較明確的要求,使學生盡早掌握正確的手型和基本彈奏方法,為今后的學習和能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。而對于那些已經(jīng)有了基礎(chǔ)需要提高的學生,基本功的強化和音樂風格的把握是最主要的內(nèi)容。教學中要根據(jù)實際情況靈活處理,以滿足每一個學生的學習需求。

2.教學內(nèi)容要安排得當。由于學生學習時間有限,與其讓學生瀏覽大批的練習曲,不如選擇有一定難度且具有代表性的練習曲進行精彈。彈好其中任何一首,都會對技術(shù)的提高起到舉一反三的作用。以車爾尼的系列練習曲599、849、299、740為例,這是一個鋼琴技術(shù)的系列訓練,包含的十多種單項或綜合技術(shù),分別在這四本教材中不同程度地多次出現(xiàn)。對于藝術(shù)高中的學生來說,可以把其中主要的兩類技術(shù)即基本手型的綜合性技術(shù)和伸張手型技術(shù)作為重點,進行相對集中地教學。例如綜合性技術(shù)的訓練教材有:599第58、59和92條,849第11、14和21條,299第31、36條,740第3、12、48條等;伸張手型技術(shù)的訓練教材有:599第84、87條,849第15、25條,299第12、19、39條,740第4、11、33條等。以上曲目在基本手型穩(wěn)定以后,完全可以集中進行訓練,而不必把教材中每一條都依順序彈完。

二、注重學法,科學指導練習

鋼琴彈奏技術(shù)是建立在人體運動器官肌肉習慣基礎(chǔ)上的技巧,離開了練習,人體的運動器官不可能形成肌肉習慣,因此,也就談不上對鋼琴的學習和掌握。選擇科學的練琴方法,具有良好的彈奏習慣,加上合理的練琴時間作保證,鋼琴彈奏水平才會達到量變到質(zhì)變的飛躍。由此可見,重視和抓好練習這一環(huán)節(jié)是學生學好鋼琴的關(guān)鍵。

1.指導學生選擇科學的練琴方法,合理分配練琴時間。練琴時耳朵不聽、腦子不想,一首曲子沒有目的、沒有要求的一遍一遍地彈,這樣盲目的重復實質(zhì)上等于什么也沒練,所以練琴要有目的和計劃。每次練琴,打算練哪些內(nèi)容,教師提出了哪些要求,自己存在哪些毛病,學生都要事先有個考慮。每次練習都要至少解決一、二個問題,遇到技術(shù)難點,可以通過慢速練習或分解練習的方法來解決。不同的重復階段應有不同的要求,以一首樂曲為例,在讀譜階段的目的就是把音符、節(jié)奏、指法按照樂譜的標記搞正確;在練習階段就是解決技術(shù)難點和做音樂處理;樂曲成熟階段就是完善技術(shù)、完善表現(xiàn)、訓練演奏心理素質(zhì)。在時間分配上,我規(guī)定學生每天至少練琴2小時,每天要安排適當?shù)臅r間作基本練習。

2.培養(yǎng)學生良好的練琴習慣。

鋼琴學習中,某一次或某幾次練習的好壞,僅僅涉及到一次或幾次的學習效果,而某種練習習慣的好壞則會影響整個學習進程,甚至關(guān)系到最終的學習效果。因此,培養(yǎng)良好的練習習慣比練習本身更重要。良好的練習習慣主要包括:樂于學習和練習;精力集中;有目的;善于運用方法。在指導學生鋼琴練習中,我潛移默化地將這些素養(yǎng)灌輸給學生。譬如:讓學生從感性上接受某種練習“程序”,從而使學生逐漸懂得練琴應怎樣安排。

三、注重鋼琴學習中學生非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素是指學生的興趣、注意、情感、意志等。它雖然與學生的智力水平無直接的關(guān)系,但這些因素卻都能促進智力活動,調(diào)動學生學習鋼琴的積極性和主動性。教育家贊可夫曾說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的需要,這種教學法就能發(fā)揮高效率作用。”在鋼琴教學中,我盡量分散、弱化技術(shù)難點,培養(yǎng)學生的學習興趣;學生學習中的點滴進步,我都會給他們以鼓勵,使他們嘗到成功的喜悅,樹立學習的信心;并為學生營造一種真誠、民主、愉快的課堂氛圍,使學生產(chǎn)生積極的學習情感;我還定期舉行鋼琴匯報演出,在學習中引進競爭機制,既培養(yǎng)了學生堅強的意志品質(zhì),又培養(yǎng)了學生自然應試的心理。這些非智力因素的培養(yǎng)對學生的鋼琴學習起到了巨大的推動作用。

實踐證明,采用如上教學策略,使藝術(shù)高中的鋼琴教學取得了良好的教學效果。希望以此與更多的有識之士共勉,使之更加完善。