基于漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)之構(gòu)想

卞春紅

20世紀(jì)80年代起,大多發(fā)達(dá)國(guó)家和新興國(guó)家不約而同地發(fā)起了面向新世紀(jì)的教育改革,母語(yǔ)課程改革始終處于教育改革的前沿。比較歐美、亞洲一些國(guó)家或地區(qū)母語(yǔ)大綱中口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求,借鑒、吸收其中的成功經(jīng)驗(yàn)和有利因素,本人嘗試著對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)作如下構(gòu)想。

一、提升“口語(yǔ)交際”在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位,做到“名至實(shí)歸”

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》,總結(jié)教育的四大支柱為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展”?？谡Z(yǔ)交際是培養(yǎng)這四種能力的基本手段和途徑。所以,課程標(biāo)準(zhǔn)可從以下幾方面提升口語(yǔ)交際的地位:(1)繼續(xù)保留“口語(yǔ)交際”語(yǔ)文課程主要組成部分的地位,并排列在“閱讀、寫作”之前,在形式上明確口語(yǔ)交際的地位。(2)明確專項(xiàng)教學(xué)時(shí),給口語(yǔ)教學(xué)以時(shí)間的保證。(3)在高年級(jí)增加“話法”的課程目標(biāo)和實(shí)施方法的情況下,從理論和實(shí)踐兩方面指導(dǎo)聽和說的實(shí)際語(yǔ)言活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)列出“話法”的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法以及評(píng)價(jià)方法,讓師生做到有據(jù)可依。(4)列舉學(xué)生聽說方面的典型毛病和相應(yīng)補(bǔ)救方法,并通過“教學(xué)設(shè)計(jì)示例”指導(dǎo)一線教師。(5)列出聆聽和說話的考核范疇,給口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)提供范圍和操作依據(jù)。

二、具體、系統(tǒng)地設(shè)定教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)可操作性

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)口語(yǔ)交際目標(biāo)、范疇、使用技巧的表述要具體、詳細(xì),以便于操作。會(huì)話、討論(包括小組討論和自由討論)、講演、講故事、辯論、采訪、演說、視聽教學(xué)等是當(dāng)今口語(yǔ)交際的主要形式,每一種形式都應(yīng)有明確的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和技巧要求。以“討論”為例:學(xué)生作為一個(gè)討論成員應(yīng)掌握的技巧,要包括如何圍繞既定話題進(jìn)行討論,如何表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),如何傾聽別人觀點(diǎn),如何與他人合作,如何建立平等關(guān)系,如何推進(jìn)討論進(jìn)程,如何管理組內(nèi)討論,如何記錄并呈現(xiàn)討論結(jié)果等,內(nèi)容要詳盡,指導(dǎo)應(yīng)到位?？谡Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。如“敘述性發(fā)言”應(yīng)該小學(xué)初中一以貫之,“研究性的口頭發(fā)言”可從高年級(jí)開始增加,“勸說性的發(fā)言”則可隨年級(jí)的提高而逐步提升。從小學(xué)到高中每個(gè)學(xué)段都要規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的聽說技能,并形成一個(gè)螺旋上升的技能組群。

三、提高口語(yǔ)交際傾聽能力的要求

長(zhǎng)期以來(lái),大綱集中闡述以說話為主的活動(dòng)方法,如朗讀、朗誦、口頭作文、情景對(duì)話、看圖說話、討論和辯論等?！奥牎睘榱宋?“說”用于表達(dá),沒有吸收,就沒有表達(dá),“聽”應(yīng)領(lǐng)先于“說”。大綱可在目標(biāo)、內(nèi)容和“話法”中對(duì)“聽”作詳細(xì)說明,還可增加“視聽教學(xué)”和傾聽能力的評(píng)估范疇,如“能夠聽懂話語(yǔ)的內(nèi)容大要”,“能夠記憶重要細(xì)節(jié)”,“能夠記牢材料的簡(jiǎn)單順序”,“能夠辨別主要觀點(diǎn)”,“能夠認(rèn)清講述者的傾向和偏見”等?！耙暵牻虒W(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生兼用視聽兩種途徑接受信息的能力,傾聽能力的評(píng)估范疇為口語(yǔ)考試提供依據(jù)。

四、增設(shè)利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的要求

口語(yǔ)交際的手段,正從一般的當(dāng)面口語(yǔ)表達(dá)向著遠(yuǎn)程口語(yǔ)交際發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)在“口語(yǔ)交際”常規(guī)要求中可專門列出“使用現(xiàn)代教育技術(shù)”的具體要求:如“逐步了解技術(shù)在語(yǔ)言交際方面的影響,認(rèn)識(shí)到要有特殊技術(shù)才能懂得諸如錄音、電影、電視、錄像帶和電子計(jì)算機(jī)等電化手段提供信息和經(jīng)驗(yàn)的方式;認(rèn)識(shí)到新的言語(yǔ)交際方式需要一種新的讀書寫字的能力”。也可在各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“使用現(xiàn)代教育技術(shù)”能力的要求,如培養(yǎng)學(xué)生通過錄音設(shè)備、幻燈和音樂等科技手段接受信息的能力,借助科技手段和其他媒體表達(dá)思想的能力,識(shí)別電視、收音機(jī)廣告中有兩種以上含義的語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為的能力等。

五、健全、完善口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)功能

科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教和學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋和總結(jié)作用,它一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,另一方面可以避免教學(xué)因脫離一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)而陷入盲目性和隨意性。所以,課程標(biāo)準(zhǔn)要力求通過評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定來(lái)制約、調(diào)整實(shí)際教學(xué)。

在達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)方面,可根據(jù)學(xué)生的年齡將基礎(chǔ)教育階段分為四個(gè)關(guān)鍵期:5-7歲的兩年幼兒學(xué)校教育階段為第一關(guān)鍵期,7-11歲的四年小學(xué)教育階段為第二關(guān)鍵期,11-14歲的中學(xué)前三年為第三關(guān)鍵期,14-16歲的中學(xué)后兩年為第四關(guān)鍵期。第一關(guān)鍵期結(jié)束時(shí),多數(shù)學(xué)生的成就表現(xiàn)應(yīng)在層級(jí)1至層級(jí)3,以第2層級(jí)為期望層級(jí);第二關(guān)鍵期結(jié)束時(shí),多數(shù)學(xué)生的成就表現(xiàn)應(yīng)在層級(jí)2至層級(jí)5,以第4層級(jí)為期望層級(jí);第三關(guān)鍵期結(jié)束時(shí),多數(shù)學(xué)生的成就表現(xiàn)應(yīng)在層級(jí)3至層級(jí)7,以第5或第6層級(jí)為期望層級(jí);優(yōu)秀學(xué)生可達(dá)第8層級(jí)或特殊表現(xiàn)層級(jí)。

在評(píng)價(jià)方式方面,可分診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際中存在的問題,提出適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和需要的有效措施;形成性評(píng)價(jià)重在關(guān)注過程,不斷修正和改進(jìn),從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo);總結(jié)性評(píng)價(jià)重在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力全面評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平提出反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)形式可有等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)加評(píng)價(jià)三種。

在評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容方面,可從能力、技巧和態(tài)度兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生傾聽和說話范疇學(xué)習(xí)表現(xiàn)等級(jí)。傾聽?wèi)B(tài)度定為有禮貌、有耐心和專心;說話態(tài)度依次定為友善、誠(chéng)懇、有禮貌、主動(dòng)發(fā)言、尊重他人發(fā)言。傾聽能力和技巧等級(jí)可從“初步理解說話的內(nèi)容”到“分析說話的內(nèi)容要點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)講者的用意、分辨不同的意見、作出正確的分析和判斷、評(píng)論講者的觀點(diǎn)、一面傾聽一面思考”;說話能力和技巧的等級(jí)可從“發(fā)音正確、吐字清晰”到“能清楚流暢地表達(dá)思想感情”。并可明確為個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)際5個(gè)內(nèi)容角度;報(bào)告、演講、日常生活話題、討論和辯論5種訓(xùn)練形式。