語文課程資源的開發(fā)利用

遲有麗

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,那么語文課程就應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

新課程總目標(biāo)里還提到:學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書,初步具備搜集和處理信息的能力。在階段目標(biāo)中,從第二學(xué)段(3-4年級(jí))開始,各學(xué)段目標(biāo)中也都提到了利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,拓展自己的閱讀面。

資料搜集的步驟:

1.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

3.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

我在教學(xué)“生活中的傳統(tǒng)文化”的綜合性學(xué)習(xí)時(shí),活動(dòng)的開展是圍繞著本單元的專題中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行的。本單元有《孔子拜師》《盤古開天》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文,課文體裁多樣,內(nèi)容豐富,課文中既有描寫生活中的人物,也有神話故事,既有對古代建筑的介紹,也有對古代繪畫藝術(shù)的描述,學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。在此基礎(chǔ)上確定專題,制定方案,根據(jù)方案,調(diào)查研究。再進(jìn)行匯報(bào)交流,展示自己搜集的資料,并寫一寫收獲和感受,然后說一說。繼續(xù)延伸,搜集資料,辦專題手抄報(bào),資料裝訂成冊。學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,研究專題的選擇來源于學(xué)生的興趣點(diǎn),這些來源于學(xué)生興趣所在的問題,在實(shí)施中使學(xué)生的主體地位得到充分落實(shí),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到充分尊重。在活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活中去主動(dòng)的獲取知識(shí),將有局限性的課堂變?yōu)闊o限的生活課堂,使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間在課堂中得到擴(kuò)大。這其中,課前準(zhǔn)備便成為學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié),課上匯報(bào)便成為全班合作學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)?；顒?dòng)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的資料主要是文字材料,有剪紙、茶道、陶瓷、紡織、服飾、雕刻等,圖片及實(shí)物資料甚少,有關(guān)分析表明,人類接受的情報(bào)中,“視覺接受信息最多,實(shí)物及模型被傳送的信息量最多”。這足以充分說明實(shí)物更直觀、更有啟發(fā)性。在教學(xué)中更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。怎樣解決這一問題呢?怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來呢?實(shí)物的搜集完全可以讓學(xué)生參與進(jìn)來,充分利用一切可以利用的資源,如:網(wǎng)絡(luò)、請教他人、家長幫助等,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和探索精神,縮小教與學(xué)的距離,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

學(xué)生通過實(shí)踐,增進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,在活動(dòng)中同學(xué)們獲得了大量知識(shí)。為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的天地,使學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),投身自然,回歸自然,認(rèn)識(shí)自我,超越自我。

各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。我們要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開發(fā),積極利用。創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。

隨著這門課程認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的深入,我也必將開發(fā)出更多適合學(xué)生實(shí)際、著眼于為學(xué)生終身發(fā)展而服務(wù)的更多、更豐富的課程資源。