淺談多媒體信息技術在數(shù)學課堂教學中的作用

李興田

1.把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來,有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學習動機,但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性,就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱,把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離,致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂,利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,可激起學生的各種感官的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

2.把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來,有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學教學過程,事實上就是學生在教師的引導下,對數(shù)學問題的解決方法進行研究,探索的過程,繼而對其進行延拓,創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設計數(shù)學問題,選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術如網(wǎng)絡信息,多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如:我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中,利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件,學生通過探索,發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時,如果只利用模型讓學生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學生在課后解決相關的問題的時候,自然認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形,現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形,現(xiàn)場添加線條,在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象,培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力,從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象,在解決其它有關問題時不致出錯,同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念,為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見,多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

3.把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來,有利于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學,數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學,于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數(shù)學教育中存在深藏的潛力,在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習,不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力,幫助學生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如:我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前,先要求學生自己利用網(wǎng)絡查詢并收集有關極限的資料,通過整理資料,提出與極限有關的實際問題,在通過我的動畫課件,學生歸納出了極限的概念,同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡查詢并收集有關極限的資料的過程中,深深的體會到網(wǎng)絡互動交流式的學習環(huán)境,視眼開闊,多彩多資,浩瀚無窮。

4.將多媒體信息技術融于教學課堂,有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發(fā)展,遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn),讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識,決定下一步學習的方向,實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次,計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評定等,減輕了教師的負擔。因此,教學的發(fā)生對技術有較強的依賴性,而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現(xiàn)出來了。

5.將多媒體信息技術融于教學課堂,有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能

遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡交流,我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明,經(jīng)常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師,他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外,教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件,就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能,計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求,作為教師,更應該積極的推動計算機信息技術的發(fā)展,將多媒體信息技術用于教學課堂,這樣利人又利己。