新課改下對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的反思

崔長磊

每位教師都使自己的課高效。成功,但是,有時總會事與愿違。教學(xué)的反饋的情況無法令人滿意,甚至相去甚遠。我們不應(yīng)該對學(xué)生失望,不應(yīng)該對自己教學(xué)能力失望,而應(yīng)該反思教學(xué)過程中是否存在受傳統(tǒng)教學(xué)影響而自己未意識到的潛在的失誤。

1.師生課堂談話時間

“為了打破課堂上可怕的沉默,我總是張口就說,沒意識到大部分時間我在說。我以為他們聽我說英語會對學(xué)生有益,然而,我……”實際上教師說得越多,學(xué)生說的機會就越少,思考的時間也少。學(xué)生需要時間思考,準備說什么,怎樣說。我們應(yīng)該給予他們時間靜靜地思考,不要試圖把課堂每一點間隙都用上,理智地對待課堂上可能的沉默。

2.替代學(xué)生完成句子

學(xué)生:I think the environment is。

教師:--terribly polluted. Yes,I agree. We can see--

教師經(jīng)常會打斷學(xué)生的話語,急切地代替學(xué)生說出他們所想說的,以便使自己的課堂計劃過度到下一步,所以會以習(xí)慣性地給學(xué)生所說的句子逐個加上“尾巴”。但這種“分憂解難”往往適得其反。學(xué)生應(yīng)努力獨自完成句子,如果學(xué)生不能自己完成句子,又確實需要幫助——但應(yīng)幫助造出他們自己的話語和自己的思想。教師應(yīng)給予時間讓他們完成句子,認真傾聽如何說的,說了些什么。

3.回聲

學(xué)生:Ive been to the Summer Palace

教師:Youve been to Summer Palace. Good ,youve been to the Summer Palace

誰得到了更多的語言練習(xí)——學(xué)生還是教師?如果教師能意識到自己的回聲,并著手加以控制,那么,學(xué)生就有更多的時間說話,而且他們有更多的時間聽對方的話語。如果教師經(jīng)常地回聲,學(xué)生會覺得沒有必要聽別的同學(xué),只需要聽老師講——因為他們知道你會重復(fù)每個細節(jié)。這對教室里的互動將產(chǎn)生消極的影響。

4.含糊的教學(xué)指令

教師: Well, what I am going to do is that I am going to ask you to get in pairs ,but before that there some things we are going work out . so if you have got a pen ,could you write this? Then when weve finished that we are going to do the next thing which involves more---

無計劃結(jié)構(gòu)混亂的課堂指令會把學(xué)生弄糊涂。他們可能理解其中的一小部分——推測出一兩點你所要求他們所做的。但最好要清晰,不要讓他們一頭霧水,一致于影響他們的課堂反應(yīng)。核實學(xué)生對指令是否理解也至關(guān)重要,因為最清楚的指令也可能難以把握——因此,在你發(fā)出指令之后,有必要檢查學(xué)生是否是理解了。簡便易行的方法就是讓其中的一兩個學(xué)生復(fù)述,如:So ,John ,what are you going to do ?

5.Do you understand?

教師:Do you understand?

學(xué)生:“Yes.---- ”

這樣的提問對檢查學(xué)生是否了解毫無用處。“Yes ”的回答可能意味著:他們擔心自己看起來苯或不浪費時間假裝懂了,但——教師了解學(xué)生對所授知識掌握情況的最好方法是讓他們演示,展現(xiàn)。例如,讓學(xué)生在句子中使用知識點,復(fù)述指令,說明對意思的理解。這樣就不會得到含糊的和不真實的反饋。

6.擔心真實的應(yīng)答

教師:Do you think this lesson is interesting ?

學(xué)生:Yes

在一個積極向上的班級中的學(xué)生的確會給教師提供他們所理解的 所想的 所需的及如何感受的如實地反饋。這其中部分與課堂氣氛有關(guān),部分與所問的問題有關(guān)。最主要的是與教師接受反饋的態(tài)度及對反饋態(tài)度回應(yīng)有關(guān)。如果你越覺得反饋對你的地位及信心有威脅,你會越想回避或保護自己免受威脅。如果你真的敞開心扉傾聽——不去自我

保護,坦然接受——那么你就有機會發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實想法,你也可以做出得體的回應(yīng)。

7.過于和善,威信不足

教師: So if you dont mind ,it would be very nice if you just stop the activity and listen to me if you feel thats ok.

這樣躡手躡腳的話語真是教師喪失威信的原因所在,對這一點應(yīng)有清醒的認識,需要說的不必畏懼,如果真的要停下來----say stop now. please.享受自身的自然威信,把該說的清楚。

8.對材料處理過于簡單

教師:I wonder why the look so bored?

課堂上學(xué)生感到枯燥一般是由于材料太難或太易。太難而無法認識——學(xué)生無法完成。更多的是因其過于簡單,不具有挑戰(zhàn)性。教師對學(xué)生能做什么的預(yù)測有限——從而把學(xué)生圈定在可預(yù)知的,固定程式的,安全穩(wěn)妥的層面上,盡可能使活動的內(nèi)容有挑戰(zhàn)性,學(xué)生能做到的遠超過你所料想的---幫助他們。

不必為以上所列的這些失策而過分擔憂,我們都會犯這樣的錯誤。我們誠懇地接受它們吧,因為這是教師成長的自然過程,隨著新課改這方面意識和信心的漸長,我們會更清醒地認識到教學(xué)中的此類問題,并能進行有效的改進以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的進行。