從學(xué)生的蛻變小悟個性化教育

譚永松

在大力推行素質(zhì)教育的今天,我們確實看到了不少新的教育理念?！昂⒆觽冮_始放下課本走出教室上體育課了”“孩子們開始拿起畫筆到外面畫畫了”“孩子們開始除草澆花勞動了”……這種不再將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺的教育,確實讓我們看到了很多可喜的現(xiàn)象。但是,僅僅開一些體育課、美術(shù)課,就能滿足素質(zhì)教育的要求嗎?有沒有一種教育理念能夠更好地滿足素質(zhì)教育對當(dāng)代教學(xué)的需求呢?在尋找的腳步中,我認(rèn)識了“個性化教育”。

個性化教育是針對每個孩子的個性特點而進(jìn)行的有針對性的教育。不同的孩子即便學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,由于教師教授方法的不同也會有不同的效果。在“學(xué)大”,一個學(xué)生就有多名教師培養(yǎng),有負(fù)責(zé)教學(xué)的,有負(fù)責(zé)溝通的,有負(fù)責(zé)敦促其成長的。在這種個性化教育的氛圍中,我看到了不少孩子的改觀。其中有一個就是我的學(xué)生,我叫他小俊。

小俊是一個初二的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績一般。我跟他第一次接觸,就覺得這個孩子對生活和學(xué)習(xí)都沒什么熱情。對于生活,沒有什么讓他特別感興趣的東西,每天總是在媽媽的安排中生活,什么也不用去想,什么也不去操心;對于學(xué)習(xí),完全是聽爸爸媽媽的話才來讀書的。雖然每次老師布置的作業(yè)他都能按時完成,可是正確率很低,一眼就能看出結(jié)果的簡單題目就做一下,也不深入去想,復(fù)雜一點的題目就不愿去思考,亂做一氣。剛開始的時侯,我曾經(jīng)看見他做20個選擇題只花了1分鐘!他每次考試的成績都在及格線上徘徊,對成績也沒有什么要求。

我曾經(jīng)問他:“小俊,下次考試,假設(shè)你成績?nèi)嗟谝?你會有什么感覺?”

他的反應(yīng)很平淡:“還好,其實60分和90分,我覺得沒有太大的區(qū)別?！?/p>

這種類型的孩子,在學(xué)校里改變是很難的。成績上的普通和生活上的懶散是不會讓他引人注目的,而他自己也沒有什么上進(jìn)心,所以這種狀態(tài)很可能會一直持續(xù)下去。小俊到了“學(xué)大”以后,我一點點地對他提出了要求。首先是關(guān)注他的課堂筆記,要求他把在學(xué)校的課堂上聽到的內(nèi)容在自己理解后做好簡要的筆記。其次是關(guān)注他的學(xué)校作業(yè)本。因為他之前的作業(yè)本,老師批改后的評語要么是“一般”,要么是“良”,基本上沒有“優(yōu)”。再就是要求他有自己的訂正本,把每次做錯的題都認(rèn)真地改正過來。

后來他每次來上課,我都會檢查他掌握的內(nèi)容,看他的課堂筆記,教他總結(jié)精煉筆記內(nèi)容的方法。在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后,我會對他的作業(yè)本進(jìn)行檢查,復(fù)雜一點的題目分步驟進(jìn)行講解,讓他一步步求出結(jié)果,再綜合起來講解,幫他尋找更好的解題方法。課間休息的時侯,我會和他談一談動物世界(第一次接觸的時侯就知道他對這個有點興趣),有時侯也讓他講講在學(xué)校發(fā)生的趣事。慢慢地,他的作業(yè)本上出現(xiàn)“優(yōu)”了。對于他的進(jìn)步,我看在眼里,喜在心里。有一次,他忘了把作業(yè)本給我檢查,我也就沒有去要。第二次來的時侯,他主動要求我給他檢查作業(yè)。我一看,上次得了一個“良”。我笑了, 心里明白這個孩子并不是一點都不在乎成績。當(dāng)然,這只是一個開始……

在課堂教學(xué)中,我有時候也用一些比較難忘的方法去幫助記憶某些知識點。比如在講到光學(xué)中透鏡的成像規(guī)律的時候,我舉了近視眼和遠(yuǎn)視眼的例子,這個知識點從那以后他就一直沒有忘記過。在學(xué)了簡單的電路知識以后,為了提高他的學(xué)習(xí)興趣,我把一個物理知識與腦筋急轉(zhuǎn)彎結(jié)合的題交給他做:“有兩個房間,里面有3盞白熾燈,開關(guān)在另一個房間里面,接觸良好。但是不知道哪一個開關(guān)管哪一盞燈,而且有開關(guān)的房間也看不見另一間房間的亮燈情況,現(xiàn)在要求只能進(jìn)房間一次,就判別出每個開關(guān)管哪盞燈。”他聽了這個題,一下來了興趣,但是提供了幾個答案都不能滿足題目的要求。我于是提醒他目前已經(jīng)學(xué)的物理教材主要包括哪些知識,他回答說有聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué),于是我又接著提示他從熱學(xué)方面去思考。最后,他終于想出了答案:“把第一盞燈打開10分鐘后關(guān)掉,然后再打開另一盞燈,最后進(jìn)房間,摸摸3個燈泡,有溫度的就是第一次打開的開關(guān),正亮著的燈就是第二個開關(guān),最后剩下的就是第三個開關(guān)。”我肯定了他的答案,并告訴他在學(xué)習(xí)的時候要學(xué)會聯(lián)想,很多物理知識都是息息相關(guān)的,而且物理知識也很貼近生活。

有時候我還會讓他回家做一些簡單的教具,比如用軟鐵皮做成不同形狀,通過它們在水中沉浮情況的不同來簡單說明阿基米德原理;有時候讓他通過大氣壓強(qiáng)原理做個小噴泉,等等。他對學(xué)習(xí)也越來越有興趣了,有時候還把他的作品帶來,并滔滔不絕地跟我講他是怎么做的……

后來的一段時間,小俊和我的交流也越來越頻繁了。課間休息的時候,他漸漸開始提問題;有一次晚上十點多了還打電話問我問題;有的時候還主動打電話問我有沒有時間,他想加課。

通過與小俊的接觸,我突然之間想到了很多類似小俊這樣的學(xué)生,他們衣食無憂,有好的學(xué)習(xí)環(huán)境,但是學(xué)習(xí)成績卻很普通。這樣的孩子是否真的像看上去那么平庸呢?其實不是的。如果教師在角色扮演的時候充分地利用自己的優(yōu)勢,走到學(xué)生的心里去,針對孩子的特點,因材施教,會發(fā)現(xiàn)這些孩子本來就具有做雄鷹的潛質(zhì)。

當(dāng)然,對待像小俊這樣的“為了上學(xué)而上學(xué)”的學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是首要的任務(wù)。在課外進(jìn)行輔導(dǎo)的學(xué)生,大都是不受學(xué)校教師注意的學(xué)生,而個性化教育使每一個學(xué)生成為我們關(guān)注的對象,把他們在學(xué)校里不能開發(fā)的潛力都給開發(fā)出來。

興趣和愛好的動機(jī)能夠很大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要激發(fā)學(xué)生的興趣,首先,教師在上課時要有激情,利用各種積極的情感因素,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生感覺到教師信任自己,喜歡自己,并且尊重他們的人格。其次,教師在上課時要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),而不是被動接受,要在師生之間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的關(guān)系。一旦教師被學(xué)生喜歡,學(xué)生就會由喜歡教師而喜歡他所任教的學(xué)科,從而愉快地接受教師所講的知識。

以學(xué)生為中心,從學(xué)生的需要和個性特點出發(fā),用最有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法,讓學(xué)生吸收最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種個性化教育,不僅僅能讓學(xué)生在成績上得到提高,還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信,由被動的學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生做到全面發(fā)展!

(作者單位: 學(xué)大教育武漢分公司武昌校區(qū))

(責(zé)任編輯: 朱蒙)