構(gòu)建干事下班制團(tuán)學(xué)管理新模式

周曉晴

摘要:本文是在廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院學(xué)分制下詮釋一種新的團(tuán)學(xué)管理模式——干事下班制。做到干事真正下放到班級(jí),對(duì)干事和各班的班干提出新的要求,利用干事帶動(dòng)班級(jí),調(diào)動(dòng)各班學(xué)生積極性,開展多種形式的校園文化活動(dòng),從而營造高質(zhì)量的校園人文環(huán)境。

關(guān)鍵詞:學(xué)分制 團(tuán)學(xué) 班級(jí) 學(xué)生干部

中圖分類號(hào):O245 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8209(2009)5-0090-02

1 關(guān)于團(tuán)委、學(xué)生會(huì)

團(tuán)委、學(xué)生會(huì)(以下簡稱“團(tuán)學(xué)”)是高等學(xué)校先進(jìn)青年的群眾組織,作為黨的助手和后備軍,擔(dān)負(fù)著團(tuán)結(jié)教育廣大青年學(xué)生,培養(yǎng)青年共產(chǎn)主義者和優(yōu)秀學(xué)生骨干隊(duì)伍,執(zhí)行黨的教育方針,拓展青年學(xué)生的綜合素質(zhì)和繁榮校園文化生活的重任,是高校學(xué)生教育管理、素質(zhì)教育、精神文明建設(shè)的核心力量之一。

團(tuán)學(xué)工作作為高校工作的有機(jī)組成部分,它在育人、活躍校園文化及維護(hù)高校的穩(wěn)定等方面發(fā)揮著重要作用。隨著民辦高校的發(fā)展,延用傳統(tǒng)高校團(tuán)學(xué)模式的做法已經(jīng)不能達(dá)到團(tuán)學(xué)工作“橫到邊豎到底”的工作要求,成為阻礙團(tuán)學(xué)工作有效開展的制約瓶頸。

華軟軟件學(xué)院是廣東省最早具有獨(dú)立校園的軟件學(xué)院,隸屬于廣州大學(xué)。因此,華軟學(xué)院團(tuán)學(xué)是在廣州大學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)下開展工作的。辦學(xué)至今,華軟學(xué)院實(shí)施以選課制為核心的學(xué)分制和彈性學(xué)制,這種制度下,必然給學(xué)生個(gè)人的發(fā)展帶來了極大自由。華軟學(xué)院“同班不同學(xué),同宿不同班”的現(xiàn)象普遍,班級(jí)的概念形同虛設(shè),有名無實(shí),這種情況下導(dǎo)致了班級(jí)體和團(tuán)學(xué)活動(dòng)的脫節(jié),團(tuán)學(xué)活動(dòng)大部分都是自編、自導(dǎo)、自演。完全學(xué)分制度下的學(xué)生活動(dòng)給傳統(tǒng)的團(tuán)學(xué)模式提出了新的要求,基于此,構(gòu)創(chuàng)新的團(tuán)學(xué)模式來探討華軟學(xué)院的學(xué)生活動(dòng)組織情況。

2 當(dāng)前團(tuán)學(xué)運(yùn)行模式中存在的困難

2.1 當(dāng)前我院團(tuán)學(xué)運(yùn)行模式

團(tuán)學(xué)運(yùn)行模式是團(tuán)學(xué)活動(dòng)組織管理的標(biāo)準(zhǔn)樣式。以圍繞黨的工作、學(xué)校工作、培養(yǎng)學(xué)生干部,服務(wù)廣大學(xué)生為工作中心,通過思想教育、素質(zhì)拓展、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等分塊開展工作,以服務(wù)于廣大學(xué)生為宗旨,具有高度的先進(jìn)性和自主性及廣泛的群眾性和服務(wù)性。

當(dāng)前我院的團(tuán)學(xué)管理模式是在廣州大學(xué)校本部的基礎(chǔ)上設(shè)立的,以學(xué)年制中基本的教學(xué)組織單位——班級(jí)為工作載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和開展多種活動(dòng)的,操作上,已經(jīng)形成一種從高到低逐漸遞減的形式。如圖1所示:

可以看出,目前我院的團(tuán)學(xué)管理仍然是延用學(xué)年制下的模式,其工作重心是在各系分團(tuán)委。各系分團(tuán)委工作的主要力量是各部門干事和各班的班干,立足點(diǎn)在班級(jí),大部分活動(dòng)的內(nèi)容都是通過干事和班干去落實(shí)的,具體操作過程仍然是以班級(jí)完成。

3.2 傳統(tǒng)團(tuán)學(xué)運(yùn)行模式在我院存在的弊端

眾所周知,團(tuán)學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)是班級(jí),班級(jí)——這種學(xué)生組織形式從幼兒園開始一直伴隨學(xué)生成長。團(tuán)學(xué)活動(dòng)的成敗也在于班級(jí)的管理。華軟學(xué)院也不例外,班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的基本組織單位,班級(jí)的凝聚力直接影響活動(dòng)的氛圍和質(zhì)量。但是在華軟,隨著學(xué)分制的深入,班級(jí)意識(shí)已經(jīng)淡泊,學(xué)生對(duì)集體的歸屬感減弱,團(tuán)隊(duì)意識(shí)很難培養(yǎng),個(gè)人意識(shí)、小團(tuán)體意識(shí)則增強(qiáng),已無法達(dá)到學(xué)年制下傳統(tǒng)團(tuán)學(xué)管理模式的效果。例如,在某一時(shí)間段部長很難把干事召集到一起開會(huì),干事也很難找到固定時(shí)間把工作分配給班干。傳統(tǒng)的團(tuán)學(xué)模式給完全學(xué)分制下的團(tuán)學(xué)活動(dòng)帶來很多的問題。主要表現(xiàn)在:

(1)團(tuán)學(xué)活動(dòng)中班級(jí)意識(shí)弱,組織形式不明確。

首先,團(tuán)學(xué)活動(dòng)主體是學(xué)生,班級(jí)是學(xué)生的主要積聚力量?；顒?dòng)的策劃者通常是團(tuán)學(xué)某部門,活動(dòng)對(duì)象是各班學(xué)生。通常一場活動(dòng)下來,最后參與的主體竟變成了團(tuán)學(xué)的干事,活動(dòng)成了名副其實(shí)的自編、自導(dǎo)、自演?；顒?dòng)中能夠真正參與進(jìn)來的學(xué)生很少,這與班級(jí)意識(shí)淡泊有著很大的關(guān)系。怎樣帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性,成為解決學(xué)生參與力度小的主要途徑。

其次,團(tuán)學(xué)活動(dòng)的組織形式通常是以班級(jí)為單位開展的。團(tuán)學(xué)活動(dòng)的目的是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,帶動(dòng)整個(gè)校園的人文氛圍。一場活動(dòng)中,學(xué)生的參與度是十分重要的,班級(jí)是學(xué)生的主要積聚力量,在華軟學(xué)分制下的團(tuán)學(xué)活動(dòng)中以班級(jí)為單位組織體現(xiàn)不明確,個(gè)人參與現(xiàn)象普遍存在,這也是班級(jí)意識(shí)淡泊導(dǎo)致的。團(tuán)學(xué)活動(dòng)中,組織散、人源少、氣氛低的現(xiàn)象通常出現(xiàn)。

(2)團(tuán)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生干部的作用降低,資源浪費(fèi)普遍存在。

首先,團(tuán)學(xué)活動(dòng)的管理通常是指導(dǎo)老師-學(xué)生干部-學(xué)生,但是在華軟學(xué)分制下的學(xué)生干部,由于班級(jí)意識(shí)淡,缺乏對(duì)同學(xué)的了解,干部本身之間也缺乏了解,因此,干部在學(xué)生中的號(hào)召力也隨之降低。這樣從上到下就直接影響到團(tuán)學(xué)活動(dòng)的開展和落實(shí)。

其次,團(tuán)學(xué)活動(dòng)中,工作的主力是干事,很多的工作都得通過干事傳達(dá)給班干,然后再由班干到各班學(xué)生。于是干事和班干就成為連接團(tuán)學(xué)和班級(jí)的中間力量。學(xué)分制下干部本身的作用力已經(jīng)降低,在團(tuán)學(xué)工作的開展中,從干事到班干再到學(xué)生,這中間不僅浪費(fèi)了人力和時(shí)間,在工作的傳遞過程中,信息的準(zhǔn)確度也大打折扣,直接影響工作效率。

3團(tuán)學(xué)新模式的構(gòu)想——干事下班制

所謂“干事”是團(tuán)委、學(xué)生會(huì)基本組成單位,廣義上都屬于學(xué)生干部,其主要職責(zé)是上傳下達(dá),是連接團(tuán)學(xué)和各班的紐帶。各班班干是班級(jí)體的骨干力量,團(tuán)學(xué)工作都是通過班干去落實(shí),干事和班干都屬于中間力量,其目的最終都是為團(tuán)學(xué)服務(wù)的,在華軟班級(jí)是有名無實(shí)的,干部的作用力已經(jīng)削弱,眾多的學(xué)生干部只會(huì)造成浪費(fèi)現(xiàn)象,為了提高團(tuán)學(xué)的工作效率,尋求一條更加適應(yīng)我院發(fā)展的團(tuán)學(xué)模式,游戲系分團(tuán)委在2007-2008學(xué)年度里推行了團(tuán)學(xué)工作——“干事下班制”的新模式。把干事和班干合并成一個(gè)整體,把干事下放到班級(jí),利用班干帶動(dòng)學(xué)生,構(gòu)建團(tuán)學(xué)“干事下班制”的新模式。

3.1 團(tuán)學(xué)新模式的指導(dǎo)思想

當(dāng)今團(tuán)員全民化已是各個(gè)高校的一個(gè)普遍現(xiàn)象。在全民團(tuán)員形勢下,如何能繼續(xù)保持共青團(tuán)員的先進(jìn)性和自主性,使他們做好黨的助手和后備軍是各系分團(tuán)委所思考的一個(gè)重要問題。華軟學(xué)分制下的班級(jí)還是存在的,在此次團(tuán)學(xué)管理模式的探索過程中,將“以團(tuán)建帶班級(jí),以班級(jí)促團(tuán)建”作為本次團(tuán)學(xué)管理模式改革的指導(dǎo)思想。以團(tuán)學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)班級(jí),增強(qiáng)班級(jí)意識(shí),提高班級(jí)體的凝聚力,通過班級(jí)推動(dòng)團(tuán)學(xué)建設(shè),提高團(tuán)學(xué)工作效率。

3.2 團(tuán)學(xué)新模式的構(gòu)建

根據(jù)“以團(tuán)建帶班級(jí),以班級(jí)促團(tuán)建”的指導(dǎo)思想,游戲系分團(tuán)委把班級(jí)的建設(shè)上升到一個(gè)高度,加強(qiáng)干部的自身素質(zhì),通過對(duì)班干的嚴(yán)格選拔和培養(yǎng),造就團(tuán)學(xué)部門新干事的局面。各班班干直接進(jìn)入團(tuán)學(xué)相對(duì)應(yīng)的部門,成為干事。如圖2:

首先,對(duì)干部的選拔形式提出新的要求,加重干部自身的素質(zhì)和能力。團(tuán)學(xué)招新和班干選拔同時(shí)進(jìn)行。各班選出的班委,既是各班的班干,也是團(tuán)學(xué)的干事。在選班干的過程中,本班的同學(xué)都有投票權(quán),除此之外,團(tuán)學(xué)各部長也參與投票。因此,班干是在本班同學(xué)、部長共同的選拔下產(chǎn)生的。其參與投票人多,選拔要求更加嚴(yán)格。

其次,團(tuán)學(xué)余下的部門和其它部門多的名額重新招新。秘書處、外聯(lián)部、信息部設(shè)點(diǎn)招新。嘗試兩種不同的招新方式。兩種不同的招新方式在實(shí)踐的過程中一定程度上節(jié)省了選拔干部的時(shí)間,提高了工作效率。隨著團(tuán)學(xué)新模式的在游戲系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的實(shí)施,一年來,也看到了一些成效,但是隨之也產(chǎn)生一些新的問題。

3.3 團(tuán)學(xué)新模式的成效

首先,新的團(tuán)學(xué)模式把“以團(tuán)建帶班級(jí),以班級(jí)促團(tuán)建”作為本次團(tuán)學(xué)管理模式改革的指導(dǎo)思想,樹立班級(jí)的地位和作用,在團(tuán)學(xué)建設(shè)的同時(shí),抓好班級(jí)建設(shè),做到兩手抓,相互促進(jìn),共同發(fā)展。

其次,重新樹立干部的角色,雙重定位,把對(duì)干部的培養(yǎng)上升到新的高度。管理上把各班班干和部門干事有機(jī)結(jié)合起來,對(duì)他們提出更高的要求:不僅要熟悉班上的工作和自己本部門的工作,更重要的學(xué)會(huì)貫通,把團(tuán)學(xué)的精神融入到班上的工作中。通過對(duì)干事的培養(yǎng)帶動(dòng)班上其他同學(xué),從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和提高干部的綜合能力。

再次,在新的團(tuán)學(xué)模式中,有效節(jié)省了各個(gè)資源,減少了時(shí)間浪費(fèi),一定程度上提高了工作效率。團(tuán)學(xué)某些工作直接可以通過干事落實(shí)到班級(jí)。在此過程中節(jié)省時(shí)間、人力和物力,同時(shí)減少了信息的流失。

最后,在團(tuán)學(xué)活動(dòng)的組織形式中,突出強(qiáng)調(diào)班級(jí)體的力量,讓學(xué)生活動(dòng)回歸到班級(jí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛,增強(qiáng)同學(xué)們的班級(jí)意識(shí)和凝聚力。新的團(tuán)學(xué)模式把班干這一骨干力量作為干事進(jìn)行培養(yǎng),賦予更多的權(quán)利和義務(wù),目的就是通過這一群體更好的為班級(jí)服務(wù),從而帶動(dòng)團(tuán)學(xué)建設(shè)。

4 關(guān)于干事下班制的幾點(diǎn)再思考

任何事物都存在兩面性,新的團(tuán)學(xué)模式在實(shí)施一年的過程中,隨之也帶來了很多的問題:

(1)干事不是部長親自挑選的,在工作的過程中,干事對(duì)部長的工作安排也會(huì)有要求,那么怎樣協(xié)調(diào)好部長和干事之間的關(guān)系?對(duì)團(tuán)學(xué)指導(dǎo)老師提出了新的要求。

(2)干事的工作量增大,既是干事又是班干,除了對(duì)部門工作了解外,還要做好班級(jí)的工作。怎樣處理好兩種角色的轉(zhuǎn)換?對(duì)干部本身提出更高的要求。

(3)干事(班干)在團(tuán)學(xué)和班級(jí)之間的作用力還不夠明顯,對(duì)他們的培養(yǎng)力度不夠。新

的模式下,干事(班干)是兩種不同的身份,他們擔(dān)負(fù)的責(zé)任不再是單一的,他們是團(tuán)學(xué)和班級(jí)建設(shè)的紐帶和核心。團(tuán)學(xué)和班級(jí)建設(shè)的成敗很大部分受到他們的影響,因此,對(duì)他們的培養(yǎng)非常重要。

以上是新模式下存在的主要問題,這種模式也有一些局限,它只適用于某一個(gè)年級(jí),適合以年級(jí)為單位進(jìn)行管理,不能面向整個(gè)系。但是從華軟以往的招新實(shí)況來看,干事大部分都是新生,在此基礎(chǔ)上,可以大膽嘗試,當(dāng)然,還需要進(jìn)一步探索和完善。

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