淺談作文教學(xué)法

鄭相潤

【摘要】 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而目前,學(xué)生作文能力普遍較差。為了應(yīng)對這樣的現(xiàn)實,應(yīng)該從兩個方面來提高學(xué)生的作文能力:①學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng);②教師所探索出的適合新時代學(xué)生作文的教學(xué)方法,做到授之以法。

【關(guān)鍵詞】 興趣積累翅膀批改交流陣地方法

教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。語文作文教學(xué)藝術(shù),是語文教師本身所具有的獨特的創(chuàng)造力和審美價值定向,是語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)晶,是一個教師在長期作文教學(xué)實踐中積累起來的經(jīng)驗、技能、技藝發(fā)展的高級階段和理想境界。教師在作文教學(xué)實踐中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),針對學(xué)生的心理特點和教材特點,富于創(chuàng)造性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,安排精巧的教學(xué)過程,運用新穎的教學(xué)手段,都屬于教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用的范疇。只有使學(xué)生的作文能力得到最大限度的提高,才能體現(xiàn)出作為一位語文教師真正的教學(xué)藝術(shù)。本人在教學(xué)中主要從以下兩個方面進行了一些有益的探索。

1寫作的源泉——事倍功半,興趣是最好的老師

1.1學(xué)生材料積累。葉圣陶先生說過:“生活如源泉,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停?！贝笄澜?有寫不盡的人、事、物、景,然而,學(xué)生的作文往往空洞無物,這是因為他們沒有留心、認(rèn)真觀察生活。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游,去觀察,去體驗,去感悟,他們就會用自己的筆描繪出這個色彩絢麗的世界。在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人”,許多有用的材料就會從自己鼻子尖下溜走,寫起文章來必然筆重千斤。因而,要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人,首先要確定觀察的對象,然后設(shè)法接近他,觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動等,以防“身在此山中”,“不識真面目”。所以,對于如何增加豐富的生活經(jīng)歷、厚實的素材積累,我也總結(jié)了一些方式方法:①積累素材要從留心生活開始。要注意觀察身邊的人、事、物,要到生活的大舞臺中,到社會的大課堂中去了解風(fēng)俗人情,去把握社會脈搏,去領(lǐng)略自然風(fēng)光,把精彩難忘的瞬間鐫刻出來,把引人耳目的事件敘述出來……讓每位同學(xué)都成為熱愛生活的人;②積累素材要培養(yǎng)寫札記、讀后感、讀書筆記和摘抄的好習(xí)慣,并鼓勵大膽創(chuàng)新;③積累于語文教學(xué)聽說讀寫的各個環(huán)節(jié),在聽說訓(xùn)練中廣泛地吸收,在讀寫結(jié)合中大量地攝取;④通過組織活動來加強積累,如詩詞朗誦會、名著欣賞會、演講會、辯論會、作文競賽等。積累不僅激發(fā)了學(xué)生對中國文學(xué)和古典詩詞的喜愛,還獲得了博聞強記的本領(lǐng)。

1.2學(xué)生興趣培養(yǎng)。寫作興趣是最好老師,它源于寫作的需要,有了寫作的需要,也就有了寫作興趣,而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作的成功。

1.2.1師生互動命題方面,要做到與教材教學(xué)同步,教師可根據(jù)單元教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際,對經(jīng)典篇目中的不同側(cè)重點命題立意。從而挖掘出貼近學(xué)生生活實際的新內(nèi)容,有序訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。進而,教師開始征集命題活動,對命題新穎別致、寓意深刻的學(xué)生予以表揚,并把這些命題作為此次的習(xí)作命題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的積極性,還為寫作環(huán)節(jié)的積極性奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2為學(xué)生結(jié)冊編集。因為學(xué)生作文過程中凝聚著學(xué)生的汗水和智慧,優(yōu)秀的習(xí)作具有永久的保存價值。讓學(xué)生編集的過程,就是讓學(xué)生整理、收藏勞動成果的過程,讓學(xué)生感受成功、喜悅的過程。對收集的作品,學(xué)生往往倍加呵護:給集子裝上漂亮的裝幀,給集子取個漂亮的名字,對習(xí)作漂亮的謄寫甚至打印等。老師應(yīng)很好地利用這一契機,為學(xué)生提供多渠道的發(fā)表機會,如黑板報、校園刊物、網(wǎng)上發(fā)表、習(xí)作交流或向刊物投稿等,以刺激、保持、提高學(xué)生的寫作興趣,從而打破作文教學(xué)的沉悶局面,變作文“要我寫”為“我想寫”、“我樂寫”,最終提高學(xué)生的寫作能力。

2寫作的翅膀——探索規(guī)律與技法,大膽改革有新招

2.1學(xué)生快速寫作。著名的語文教育家張志公先生說:“我們的下一代需要什么樣語文能力呢?需要的將是‘出口成章的口頭表達(dá)能力,‘一目十行過目成誦的閱讀能力,‘下筆千言,倚馬可待的寫作能力。”

2.1.1快速作文教學(xué)主要體現(xiàn)在一個“快”字上,這個“快”與傳統(tǒng)作文教學(xué)的“慢”形成鮮明的對比。寫作實踐課上,學(xué)生看到黑板上的命題,就集中精力地快速審題、謀篇布局、確立主題并快速行文、評改,一點也不能懶散、拒沓和延誤,而是一氣呵成,迅速快捷?？焖賹忣}、構(gòu)思、行文、修改等好習(xí)慣的形成并發(fā)展成能力,使學(xué)生終生受益。

2.1.2快速作文教學(xué)強化訓(xùn)練了學(xué)生的快速思維、求異思維等能力?？焖僮魑慕虒W(xué)將傳統(tǒng)作文教學(xué)的“先導(dǎo)后寫”變?yōu)椤跋葘懞髮?dǎo)”,這種教學(xué)程序上的變革徹底解放了學(xué)生的思想,擺脫了“先導(dǎo)后寫”的條條框框的束縛。學(xué)生作文不再受老師指導(dǎo)的限制,思想活躍,思維展開,寫作自由,有利地提高學(xué)生的思維能力。這樣一來,學(xué)生思維的獨立性、廣闊性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮,并快速地寫出具有個性特點的與眾不同的文章來,給人以耳目一新之感。

2.1.3快速作文教學(xué)是積極主動的教學(xué),積極主動地作文,更是寫作競賽,它給學(xué)生提供的是公平參與競爭的機會,創(chuàng)造的是參賽取勝的氛圍。這種氛圍既符合學(xué)生樂于參與的心理特點,又吸引著學(xué)生競爭取勝。在寫作過程中,學(xué)生們爭先恐后地積極主動作文,既增強了時間觀念、競爭意識,又鍛煉了良好的心理品質(zhì)。

2.1.4快速作文教學(xué)把老師從繁重的作文批改中解放出來?！霸u閱瀏覽自改法”,既減輕了老師的負(fù)擔(dān),也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),同時,在修改中也能提高學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

2.2學(xué)生自主批改。讓學(xué)生批改作文的目的,不僅僅是減輕老師的工作負(fù)擔(dān),更主要是在批改過程中讓學(xué)生學(xué)方法、知得失、明優(yōu)劣,最終培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。在學(xué)生批改環(huán)節(jié)中,老師的主導(dǎo)點撥作用同樣重要:①讓學(xué)生掌握作文批改的基本方法和使用的修改符號;②對學(xué)生完成的作文要認(rèn)真閱讀,掌握學(xué)生習(xí)作的基本情況,做到心中有數(shù);③作文批改的方式宜靈活多樣:或?qū)W生自己批改,或同桌之間互相批改,或指定寫作水平較高的學(xué)生批改,或印發(fā)典型文章讓學(xué)生一同批改等,讓學(xué)生仁者見仁,智者見智。學(xué)生在批改作文的過程中往往閃現(xiàn)出智慧的火花;④指導(dǎo)學(xué)生寫批改評語。學(xué)生在批改作文的過程中有了當(dāng)老師的感受,有了當(dāng)好老師的責(zé)任和愿望,做事認(rèn)真負(fù)責(zé),批改嚴(yán)格慎重。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又活躍了學(xué)生思維,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文能力的目的。

在學(xué)生自主批改中,教師更需要想方設(shè)法為他們創(chuàng)造條件,使其對作文產(chǎn)生濃厚的興趣并從中感受到成功的快樂。這種成功會反作用于他們的作文思維,促使他們思維更加活躍,從而形成由“愛寫作文”到“寫好作文”的良性循環(huán)。

2.2.1讓作文批改成為寫法交流的陣地。很多學(xué)生經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后,有時會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的情況。就是說,經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后,各種文體的模式套路已基本成型了,但有時一些具體的寫法卻把握不準(zhǔn),明知這樣寫不妥,卻又不知該如何修改,此時教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c撥,引導(dǎo)其進入“柳暗花明又一村”的境界。

2.2.2讓作文批改成為思想交流的陣地。十六七歲的學(xué)生,正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段,自以為是大人了,有自己獨立的思想了,便對某些問題的看法又不免過于膚淺或片面,這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文,叫“我再次感受到了……”有個同學(xué)寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)規(guī)范化學(xué)校所做的某些工作。文中把為迎接驗收、老師精心備課、學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極,表現(xiàn)出了極大的厭惡,措辭相當(dāng)激烈。他在自批中寫道:“本文抒發(fā)了自己的真情實感,很有一種一吐為快的感受,我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假……”而在互批中這樣寫:“本文取材于實際,很有真情實感,但說話欠妥當(dāng),一個學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評自己的學(xué)校,其實這一切都是為我們好。”看來,如何看待生活中的“反面素材”學(xué)生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道:“你能夠抓住身邊的事,善于觀察,巧妙入文,抒發(fā)了真情實感,很好。但我還希望你能深入的思考一下,將學(xué)校平時的工作和驗收時的工作作個比較,是否那次是工作的徹底的虛假?難道老師平時就沒心備課?學(xué)校平時就不打掃衛(wèi)生?總之,我們應(yīng)該學(xué)會全面深刻的去分析某一種現(xiàn)象,而不能簡單的把一事物定為好或壞……”那次作文之后,我曾做過追蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)那個學(xué)生的思想認(rèn)識已漸趨成熟,待人接物也緩和多了。一次貼心的評語交流,使其免于思想上誤入歧途,我甚感欣慰。

其實,這種方式的作文批改不僅實現(xiàn)了師生之間的交流溝通,更是滿足了學(xué)生對作文的期待心理,因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴,這會大大增強學(xué)生對寫作的興趣,而“興趣是最好的老師”。有了方法,又有了興趣,作文水平的提高也就不是一個大難題了。