捕捉細節(jié)　體驗親情

王彩萍

1教學目標

1.1指導學生學習捕捉生活中的細節(jié),力求做到于細微處見親情。

1.2通過例文比較閱讀,讓學生領(lǐng)會和學會人物細節(jié)描寫的方法。

2教學過程

2.1口頭秀場。即興講述一個自己成長過程中印象最深刻的故事。

2.2經(jīng)典積累。名句:精神的快樂只有自己去尋找,你懂得了,了解了,無論在何處都是天堂。

2.3寫作指導。

2.3.1導入。師:我們寫過許多關(guān)于家庭生活的作文,那你發(fā)現(xiàn)沒有,同樣是寫人寫事,但寫家庭生活的作文與寫其它方面的作文相比,寫家庭生活的作文最鮮明的特點是什么?(讓學生說,引出“親情”的話題,相互建立關(guān)于“親情”的概念。)

2.3.2教師引領(lǐng)提升。

2.3.2.1親情 —— 永恒的情懷。她是人間最美麗純真的愛和情感,它是有血緣關(guān)系的人所產(chǎn)生的特殊情誼,不同于愛情,也不同于友情,它淡于水,又濃于水。支撐家庭的兩大支柱,一是親情,二是勞作,在這兩大支柱的支撐下,我們的家庭繁衍著一代又一代的生命。

如陳運松的《媽媽喜歡吃魚頭》:

在我依稀記事的時候,家中很窮,一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚,媽媽先把魚頭夾在自己的碗里,將魚肚子上的肉夾下,極仔細地撿去很少的幾根大刺,放在我碗里,其余的便是父親的了。當我吵著要吃魚頭時,她總是說:“媽媽喜歡吃魚頭?！?/p>

……

接著,外婆就夾起魚頭,用沒牙的嘴,津津有味地嗍著,不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉,一邊想:“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭?”

……

而立之年,我成了家,另立門戶,喜得千金。轉(zhuǎn)眼女兒能自己吃飯了。有一次午餐,妻子夾了一塊魚肚子上的肉,極麻利地撿去大刺,放在女兒的碗里,自己卻夾起了魚頭 。女兒見狀也吵著要吃魚頭,妻子說:“乖孩子,媽媽喜歡吃魚頭。”

……

打那以后我悟出了一個道理:女人做了母親,便喜歡吃魚頭了。

文章從日常小事入手,敘述了三位母親有趣的吃魚頭情結(jié),我的媽媽喜歡吃魚頭,我的媽媽的媽媽喜歡吃魚頭,我女兒的媽媽也喜歡吃魚頭:女人做了母親便喜歡吃魚頭了。看似不足為奇,可是仔細一想,女人做了母親為什么就喜歡吃魚頭呢?原來這就是一種深切的母愛啊!值得一提的是,文章描述樸實無華,娓娓道來,從平淡質(zhì)樸的文字當中,感受到了一種意味深長的感情。大愛無言,大雪無痕。生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。積累生活,思考生活,才能寫出優(yōu)秀的作品,這一點,你學到了嗎?

2.3.2.2親情 —— 顯于細節(jié)中。閻維文有一首歌《母親》,好多人唱邊唱邊流淚,特別是常年遠離家鄉(xiāng)、遠離母親的游子。

(師生可以一起哼唱)

你入學的新書包有人給你拿

你雨中的花折傘有人給你打

你愛吃的那三鮮餡

有人她給你包

你委屈的淚花有人給你擦

啊,這個人就是娘

啊,這個人就是媽

這個人給了我生命

給我一個家

啊,不管你走多遠

無論你在干啥

到什么時候也離不開

咱的媽

……

提書包、打雨傘、包餃子、擦眼淚,這是我們生活中多么細微、多么平常的事啊,可當作者把它與家、與生命連在一起時,這淡于水,又濃于水的親情,便真真切切地流露了出來!

又如,朱自清的《背影》

我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?？墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮,他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時,我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

作者把“父愛子、子愛父”的情感寓于“背影”這一肖像描寫中,并且從這一細節(jié)落筆,通過對父親“探”“攀”“縮”“傾”的艱難動作的刻畫,把一個慈父拳拳的愛子之心表現(xiàn)得淋漓盡致,它使我們看到了深藏于父親心中的執(zhí)著的愛。

作家葉傾城筆下一個患了老年癡呆癥的老外婆:

幸虧老外婆還認識一個人——自己的女兒。每次看到她,臉上都會露出笑容,叫她“毛毛,毛毛”。黃昏時候搬個凳子坐在樓下,嘮叨著:“毛毛怎么還不放學呢?”——其實毛毛的女兒都已經(jīng)大學畢業(yè)了。家人吃準了這一點,以后她再說要回自己的家,就恫嚇她:“再鬧,毛毛就不要你了?！蓖馄啪蜁⒖贪察o下來。

這也是一個細節(jié)描寫,初讀還不以為然,可再一回神,一個失去記憶的老人,是什么使她在失去記憶什么都不記得,癡癡呆呆的狀態(tài)下,大腦皮層上最后還存留著女兒的印象?母愛!只有母愛才有這樣的力量,一旦意識到這一點,我們的心不得不為之一顫。

濃濃的親情往往蘊藏在生活的細節(jié)中,我們應(yīng)該留心生活,觀察生活,善于捕捉生活中的細節(jié),并對此加以生動細致描寫,這樣我們的作文便可做到于細微處見親情,這節(jié)課讓我們一起“捕捉細節(jié),體驗親情”。

2.3.3比較閱讀,領(lǐng)會寫法。師:首先讓我們進行比較閱讀,看一看作者是怎樣捕捉生活的細節(jié),并且用了哪些寫作方法表現(xiàn)生活中的親情呢?

出示語段一

回望(1)

父親是不易被察覺的。

一天下棋時,父親借口悔棋,我不快,便與父親鬧翻了。從那以后,我盡量避免與父親說話,直到那天晚上。那幾天,母親出差,去輔導班的路途遙遠,父親就決定送我。

公共汽車上,父親站在離我不遠不近的地方。雖然我兩眼望著窗外,但總覺得有人在那個方向盯著我。于是,我略微側(cè)頭,竟發(fā)現(xiàn)父親在注視著我。

到站后,我一聲不響地下了車,快步走著。雖然身后并沒有隨行的腳步聲,但在拐彎處,我還是與剛過了馬路的父親的目光碰撞到了一起。父親仍然注視著我,目光是那樣溫暖。我頓了頓,假裝提鞋。站起來時,心中的暖意更深了。于是,我心潮澎湃的走上了通向教室的路。

從此,我發(fā)現(xiàn)父親的愛無處不在,卻不易察覺。

出示語段二

回望(2)

父親是不易被察覺的,但又是實實在在的。

一天下棋時,父親借口悔棋,我不快,便與父親鬧翻了。從那以后,我盡量避免與父親說話,直到那天晚上。那幾天,母親出差,去輔導班的路途遙遠,“護送”我的重擔便落在了父親的肩上。上了公共汽車,我故意與父親背對著,沉默不語。我漫無目的地望著窗外,偶一側(cè)頭,竟發(fā)現(xiàn)父親正在不遠處靜靜地注視著我,眼里充滿了關(guān)切,似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。

到站后,我一聲不響地下了車,快步走著。身后似乎并沒有父親跟隨的腳步聲,但在拐彎處,我回頭一望,正好與剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱,心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我的眼神,但我分明感覺到那目光是溫暖的。我頓了頓,假裝蹲下來提鞋,又朝父親回望我的方向看去,發(fā)覺父親仍在看著我。我站起身來,心中的暖意又加深了,心潮澎湃地走上了通往教室的路。

從此,我發(fā)覺父親的愛就像回望一樣無處不在,只不過需要用感受愛的眼睛去觀察,用體諒父親的心去感受。

請同學們進行比較閱讀,閱讀后思考討論。①同樣材料,同樣的內(nèi)容,兩篇不同的習作,你更欣賞哪一篇?為什么?(讓學生們七嘴八舌地表達自己的觀點,討論的中心集中在第二篇的人物描寫更具體,更有表現(xiàn)力等方面)。②請你找出第二篇習作中劃線部分具體人物描寫的語句,與第一篇進行比較,說說具體在哪里?(第一處:“偶一側(cè)頭,竟發(fā)現(xiàn)父親正在不遠處靜靜地注視著我,眼里充滿了關(guān)切?！薄駪B(tài)描寫。寫出了“我”是偶然間發(fā)現(xiàn)父親注視“我”的眼神,這份“愛”無時無刻不在身邊。還寫出這份愛的特點,“靜靜的”,沒有轟轟烈烈的表達,卻是那樣的盡在不言中,深遠綿長。第二處:“在拐彎處,我回頭一望,正好和剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱,心也跟著熱了起來?！薄睦砘顒用鑼?。寫了第二次與父親眼神的交流,用“我”的心理感受從側(cè)面襯托父親的感人,“我”心中的堅冰在父愛的傳遞下開始融化。第三處:“我頓了頓,假裝蹲下來提鞋,又朝父親回望的地方看去,發(fā)現(xiàn)父親仍在看著我?！薄獎幼髅鑼憽！拔摇敝鲃拥貙ふ抑赣H對“我”的關(guān)懷,其實也是透過“我”的窺視“寫出了一個慈祥的父親的形象,這份愛也終于滲透了“我”的心田,之前的隔閡全部消除了。)

2.3.4師生互動,探討細節(jié)描寫的方法,教師適當引導。

2.3.4.1通過前面的比較閱讀,讓學生自己歸納總結(jié):什么是人物細節(jié)描寫?

人物的細節(jié)描寫是指抓住生活中人物的細微而又具體的情節(jié)(細微的舉動,表情,語言,動作和細微心理變化),加以生動細微的描繪,具體滲透在對人物,景物或場面描寫之中,它是最生動,最有表現(xiàn)力的手法。

2.3.4.2怎樣才能寫好親情類文章的細節(jié)?相機板書?抓住動情點, 細化動作、延長過程、放大鏡頭?(可以《背影》為例,也可以《回望2》為例)

補充資料:北大教授教小學生寫作文首先要學會折騰。

咋把作文寫好?北大教授、著名作家曹文軒給小學生出招:折騰。昨日(2008年12月),曹文軒在鄭州聚源路小學給小學生作了一場講座。

有學生問:“我的作文總是幾句話就寫完了,寫不長也寫不好?！睂Υ?曹文軒提供的方法是:折騰。

“在寫一個人要去干什么時,不要讓他立即去干,要有幾個反復”,用他的話說就是,“好文章離不開‘折騰”。

(這里的“折騰”其實就是細化動作、延長過程、放大鏡頭)

2.4隨堂演練。

2.4.1回憶最打動自己心靈的親情片段,搜索捕捉一個或幾個你最難忘的生活細節(jié)或鏡頭,運用細節(jié)描寫的方法寫一篇作文,600字左右。

2.4.2當場抽查3～5人進行講評或點撥。

2.4.3全班交流,在評價、修改中提高自己的習作水平。

2.4.4修改習作。(學會藝術(shù)地表達親情,使描寫更細膩、更傳情、更富技巧)