閱讀教學(xué)中的美育滲透

關(guān)　琦

語文閱讀應(yīng)該是一種全身心的投入性閱讀,應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài),集中全部心智去理解、欣賞、評價(jià)文中的人與事、景與物。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié),它能幫助學(xué)生獲得多方面知識(shí),發(fā)展思維,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí),受到美的熏陶。小學(xué)語文教材的題材十分廣泛,有助于對學(xué)生進(jìn)行美育滲透。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

美感的獲得,首先在于對形象的感知。由于小學(xué)生想象力不夠豐富,所以單憑課文的敘述,很難建立形象、喚起美感。這就要根據(jù)美育形象性的特點(diǎn),以電影、圖畫、幻燈、錄音等教具創(chuàng)設(shè)悅目、悅心的情境。如《桂林山水》中學(xué)生對桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”和水“靜、清、綠”的特點(diǎn)難以想象,單靠語言描述難以形成鮮明的意象。這時(shí),教師可以用電視錄像輔文,使學(xué)生通過對錄像《桂林山水》的欣賞,獲得形象的感知,內(nèi)心升騰起熱愛祖國山河的真摯感情。

悅耳的音樂也能幫助學(xué)生感知課文。《月光曲》是一篇具有詩一般意境的文章。教學(xué)時(shí),教師可以用音樂配文,讓學(xué)生靜聽鋼琴曲《月光曲》,然后教師隨著音樂朗讀課文。優(yōu)美的樂曲便于學(xué)生入境、知情,受到美的感染。

二、析詞品句,引導(dǎo)學(xué)生理解美

語言審美應(yīng)成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生披文以入情,對表情達(dá)意比較深刻的詞句要析詞品句,理解美的意境,從而加深對課文的理解。如課文《趙州橋》中有一段內(nèi)容是描寫橋欄板上雕刻的龍,可謂文情并茂,教師可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣中心詞“精美”,并結(jié)合掛圖上龍的形象,品味語言文字生動(dòng)形象的特點(diǎn)?！盎厥走b望”“相互纏繞”“前抓相抵”“嘴吐水花”等詞語把橋欄上雕刻的龍勾畫得形象逼真,還有那兩龍的“飛”,雙龍的“戲”,用得更是絕妙。通過析詞品句學(xué)生對趙州橋的贊美之情溢于言表,也加深了對課文的理解。

三、展開想象,引導(dǎo)學(xué)生獲得美

培養(yǎng)學(xué)生獲得美的想象方式是多種多樣的:可以利用課本插圖,可以想象畫外之畫,可以根據(jù)語言引發(fā)想象,可以創(chuàng)設(shè)情境,可以設(shè)計(jì)提問等等。但是啟發(fā)美的想象必須以教材為憑借,找準(zhǔn)想象的誘發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中我總是讓學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆,去開拓最美的意境。李白的詩《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句話:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”這是兩個(gè)寫景的詩句,作者融情于景,借景抒情,展現(xiàn)了深邃的意境。為了拓展學(xué)生的想象,我首先要求學(xué)生以“假如我就是詩人,那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境,然后具體提出三個(gè)問題:①煙花三月的長江是一派怎樣的景色?②你是怎樣目送朋友遠(yuǎn)離的?朋友的船是怎樣消失的?③當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?經(jīng)過點(diǎn)撥,不少學(xué)生想象出了形象的意境來:晚春小草碧綠碧綠的,百花散發(fā)著芳香,彩蝶輕輕地飛舞,然而這美麗的一切我都無心欣賞。我站在江邊,任憑春風(fēng)拂面,只是目不轉(zhuǎn)睛地望著遠(yuǎn)方,江中的船越來越小,小小的白帆慢慢地消失在遙遠(yuǎn)的天邊。滔滔的江水不停地流著,一個(gè)浪花推著另一個(gè)浪花,嘩嘩地滾向遠(yuǎn)方。朋友啊,此次分別又要等到何時(shí)相見?……學(xué)生在美妙的想象中融入了對美的理解和創(chuàng)造。

四、重視實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力,是將美育融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的之一。只要教師有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中多進(jìn)行嘗試和歷練,就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。比如:①畫一畫,在畫中創(chuàng)造美。學(xué)完有些課文后,教師可要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象作畫,再現(xiàn)課文意境。小學(xué)生特別喜愛這種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。②編故事,在講中創(chuàng)造美。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容、體會(huì)思想感情之后,可讓學(xué)生依據(jù)課文中“美”的人和事進(jìn)行故事續(xù)編,訓(xùn)練學(xué)生在想象中體現(xiàn)美。③寫一寫,在寫中創(chuàng)造美。自制精美的讀書筆記、開展作文活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)造美的常用表現(xiàn)形式。山美水美,景美人美,在學(xué)生眼中如此,在學(xué)生筆下也應(yīng)如此。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為好的文章發(fā)送到網(wǎng)上,與人交流,或向作家討教,提高寫作技能,在寫作實(shí)踐中嘗試創(chuàng)造美。

語文閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極營造審美氛圍,讓學(xué)生在審美的心態(tài)下求知,發(fā)掘文章中蘊(yùn)含的美的因素,有機(jī)地滲透美育,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

(責(zé)任編輯 趙永玲)