以科學(xué)管理求質(zhì)量　爭(zhēng)創(chuàng)農(nóng)村集中辦學(xué)品牌學(xué)校

徐　穎

[編者按]隨著學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整的進(jìn)行,寄宿制學(xué)校大量增加,而這種寄宿制學(xué)校又是由多所學(xué)校合并而成;如何辦好這樣的學(xué)校,是擺在我們面前的一個(gè)新的課題。愛(ài)輝區(qū)幸福中心校就隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、家校合作等方面進(jìn)行了科學(xué)的研究和實(shí)踐,取得了一定的成效。因此,他們的相關(guān)做法會(huì)對(duì)有 關(guān)學(xué)校起到一個(gè)示范作用。

幸福中心學(xué)校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。為了整合教育資源,優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),學(xué)校于2006年將10個(gè)村小學(xué)合并后實(shí)施集中辦學(xué),實(shí)行封閉式管理。我校學(xué)生除了幸福鄉(xiāng)農(nóng)民子女之外,還有外來(lái)打工人員的子女。為了辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校,培養(yǎng)高素質(zhì)的新農(nóng)村接班人,我校確定了“以人為本、以愛(ài)育愛(ài)”的辦學(xué)理念,實(shí)施科學(xué)有效的管理,向科學(xué)管理要質(zhì)量。

一、改變觀念,創(chuàng)新管理模式

學(xué)校集中辦學(xué)后,原有的管理體制已不適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需要。為此,我們首先改變舊的教育理念,明確了“一切為學(xué)生成長(zhǎng)奠基、一切為教學(xué)質(zhì)量提高、一切為學(xué)校發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想,并重新修訂、細(xì)化了各崗位職責(zé),建立了民主化、科學(xué)化的管理模式。

1.形成了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下各司其職、各負(fù)其責(zé)的學(xué)校管理體制。一是學(xué)校實(shí)行分級(jí)管理,逐級(jí)負(fù)責(zé)制。實(shí)行了各部門(mén)、各人員崗位責(zé)任制;二是實(shí)行周例會(huì)制,月總結(jié)匯報(bào)制度。每周召開(kāi)一次全體教師例會(huì),每月召開(kāi)一次領(lǐng)導(dǎo)班子、后勤負(fù)責(zé)人、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任總結(jié)會(huì)和匯報(bào)會(huì);三是用科學(xué)機(jī)制優(yōu)化管理。將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化,變一人管理為大家管理,權(quán)力層層有,任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān),責(zé)任人人負(fù),建立起“人人有崗位,崗位有職責(zé),職責(zé)有考核,考核有獎(jiǎng)懲”的管理機(jī)制。

2.推行“一總?cè)帧薄胺志€分層”的管理模式。黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)負(fù)總責(zé),黨支部副書(shū)記、教學(xué)副校長(zhǎng)、后勤副校長(zhǎng)各負(fù)其責(zé),形成了橫向、縱向管理框架。

橫向分三線:①德育線:黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)—黨支部副書(shū)記—黨支部、工會(huì)、少先隊(duì)—年級(jí)組長(zhǎng)—班主任;②教學(xué)線:黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)—教學(xué)副校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—年級(jí)組長(zhǎng)—任課教師;③后勤線:黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)—后勤副校長(zhǎng)、副書(shū)記—大隊(duì)輔導(dǎo)員—后勤各部門(mén)負(fù)責(zé)人——生活指導(dǎo)教師。

縱向分三層:①檢查層:分為學(xué)校值周組(代班領(lǐng)導(dǎo)—值周教師,負(fù)責(zé)全校一周工作)和班級(jí)值周組(教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)—正副班主任負(fù)責(zé)本班工作);②安全層:主管安全副校長(zhǎng)—食堂負(fù)責(zé)人、服務(wù)部負(fù)責(zé)人—各樓層負(fù)責(zé)人;③服務(wù)生活層:寢室負(fù)責(zé)人—各樓層生活教師。

二、強(qiáng)化學(xué)校管理,提升辦學(xué)水平

近年來(lái),我校深入探索科學(xué)的管理方法,堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生發(fā)展”的方針,樹(shù)立了“以人為本”的管理思想。

1.抓班子建設(shè),以榜樣激勵(lì)人。學(xué)校辦得怎么樣,關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子的引領(lǐng)作用。我校集中辦學(xué)后,校領(lǐng)導(dǎo)首先注重領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè),提出班子成員要密切協(xié)作,各部門(mén)要榮辱與共、互幫互助。為此,出臺(tái)了《責(zé)任首問(wèn)制》,無(wú)論任何部門(mén)發(fā)生問(wèn)題,在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)不管是否屬于自己的職責(zé)范圍之內(nèi),都要負(fù)責(zé)到底,直到問(wèn)題解決,切實(shí)增強(qiáng)了班子的協(xié)作意識(shí)。

2.抓教師隊(duì)伍建設(shè),以情感凝聚人。教師是學(xué)校生存和發(fā)展的核心力量,學(xué)校要發(fā)展,必須充分發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校集中辦學(xué)后,出現(xiàn)了教學(xué)、后勤不同的崗位。學(xué)校首先根據(jù)每位教師的年齡、特長(zhǎng),聘任教學(xué)理念先進(jìn)的中青年教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù),選用年齡偏大、有責(zé)任心、有管理經(jīng)驗(yàn)的教師到后勤,承擔(dān)生活指導(dǎo)教師任務(wù),讓他們每個(gè)人都能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),在新的崗位得以施展自己的才華。

工作崗位確定后,后勤教師面臨角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)教師面臨工作壓力驟然加大等問(wèn)題。因此,做好后勤教師及教學(xué)教師的思想工作,調(diào)節(jié)好他們的心理狀態(tài)是學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校充分發(fā)揮黨支部和工會(huì)職能,不僅關(guān)心教師工作中的困難,也關(guān)心教師生活中遇到的問(wèn)題,把溫暖送到教師心中,以情感增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的凝聚力。

3.健全和完善學(xué)校制度化管理。首先,增強(qiáng)管理過(guò)程的透明度。在教師晉級(jí)、評(píng)模等工作上做到公開(kāi)、公正、公平,充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性。其次,實(shí)施教師輪崗制。每學(xué)年教師自己申報(bào)崗位,根據(jù)實(shí)際工作,實(shí)行后勤、教學(xué)之間輪崗。再次,完善各種管理制度。如《教職工考勤制度》、《師德師風(fēng)考核辦法》、《學(xué)生交接制度》等規(guī)章制度,保證學(xué)校工作的有序開(kāi)展。最后,建立教學(xué)和后勤兩大部門(mén)評(píng)估方案和考核方案。

4.強(qiáng)化適應(yīng)性教育。我校把“適應(yīng)性”教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色,從培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,讓學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活。同時(shí),充分發(fā)揮少先隊(duì)的作用,制定出“主管領(lǐng)導(dǎo)—大隊(duì)、中隊(duì)輔導(dǎo)員—學(xué)生干部—班級(jí)干部—學(xué)生”的管理模式,以日常督促為形式,以多種活動(dòng)為載體,教育、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

5.突出人性化管理,創(chuàng)建“愛(ài)”的教育氛圍。集中辦學(xué)后,我校提出“以人為本、以愛(ài)育愛(ài)”的辦學(xué)理念,在教育教學(xué)工作中實(shí)施人性化管理,重視激發(fā)教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),營(yíng)造一個(gè)人人積極進(jìn)取,樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作環(huán)境。

經(jīng)歷了近三年的艱辛歷程,我校的集中辦學(xué)取得了可喜的成績(jī)。2006年—2008年連續(xù)兩年獲得愛(ài)輝區(qū)教育評(píng)估第一名,2007年被評(píng)為省級(jí)師德先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。如今,幸福中心學(xué)校的全體教師正在用智慧和汗水、真誠(chéng)與執(zhí)著,努力拼搏進(jìn)取,為爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、集中辦學(xué)品牌學(xué)校而努力奮斗。

(責(zé)任編輯付淑霞)