《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)思考

姚真金

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、組裝、測(cè)試、維護(hù)、常見(jiàn)故障及診斷等。對(duì)此,學(xué)生容易產(chǎn)生輕視思想。而且,該課程是一門(mén)理論性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的課程,學(xué)好它需要多方面的理論與技能的支撐。但是,目前學(xué)生的基本理論素養(yǎng)和動(dòng)手能力都與之不相適應(yīng)。因此,立足知識(shí)運(yùn)用能力的提高,樹(shù)立“學(xué)教并重”“學(xué)為主體”的教學(xué)思想,以新型實(shí)踐性教學(xué)模式為突破口,進(jìn)行教學(xué)改革,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的演示功能直觀、形象、生動(dòng),能給學(xué)生帶來(lái)多重感官的刺激,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),是適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程改革中,制作交互性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、生動(dòng)活潑的多媒體課件,既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,又加大了信息傳遞容量;通過(guò)圖文并茂、視頻動(dòng)畫(huà)等直觀教學(xué)形式,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用人機(jī)交互,可以即時(shí)獲得信息反饋,靈活控制教學(xué)內(nèi)容,有利于提升教學(xué)效果;打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化,核心是通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、引入先進(jìn)的教學(xué)策略,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

針對(duì)學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀,在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中,運(yùn)用建構(gòu)主義的拋錨式教學(xué)法,嘗試進(jìn)行建構(gòu)性的教學(xué)設(shè)計(jì),效果十分理想。拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn),而不是僅僅聆聽(tīng)別人(例如教師)的介紹和講解。如在“軟件系統(tǒng)安裝前的準(zhǔn)備及硬件系統(tǒng)檢查”章節(jié)中,筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

1.創(chuàng)設(shè)情境

開(kāi)機(jī)啟動(dòng)中常遇到的故障:如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

2.確定問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生遵循“由表及里、由簡(jiǎn)到繁、先軟后硬”的原則,通過(guò)“看一看”(計(jì)算機(jī)顯示的錯(cuò)誤信息判斷致命性的故障)、“聽(tīng)一聽(tīng)”(計(jì)算機(jī)發(fā)出的聲音判斷非致命性故障)的方法來(lái)確定故障。

3.自主學(xué)習(xí)

由學(xué)生通過(guò)掌握的故障信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)和信息資料,運(yùn)用技術(shù)設(shè)備判斷故障存在的原因,確診并著手解決問(wèn)題。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)

將“安裝準(zhǔn)備及系統(tǒng)檢查”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法匯總,展開(kāi)討論、交流,通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒,補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

5.效果評(píng)價(jià)

教師針對(duì)學(xué)生解決故障的方法給予檢測(cè)、評(píng)價(jià)和記錄,歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法,總結(jié)學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)教材建設(shè),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展很快,然而教材的更新周期往往需要三五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間,嚴(yán)重滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度。因此,選擇教材時(shí),首先應(yīng)選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向,內(nèi)容上突出實(shí)用性和可操作性的教材。其次應(yīng)盡量選擇最新出版,內(nèi)容最前沿、最實(shí)用、最貼近現(xiàn)實(shí)生活的教材。另外,任課老師可以通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、翻閱最新文獻(xiàn)等方式自行編寫(xiě)新教材,及時(shí)增補(bǔ)最新的硬件知識(shí)和裝機(jī)技術(shù),確保教材內(nèi)容的知識(shí)性、新穎性和開(kāi)發(fā)性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性

該課程的教學(xué)目標(biāo)是完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機(jī)故障,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。這只能通過(guò)教學(xué)中的大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此,必須建立專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室,制定實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化、全方位的培養(yǎng)和鍛煉,為最終具備計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程中,抽出一定時(shí)間讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力,作用明顯。

五、改革考核方式,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性

考核時(shí),應(yīng)側(cè)重采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等

形式代替課程的考核。這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增加工作經(jīng)驗(yàn)。考核內(nèi)容必須結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的新要求,涵蓋該職業(yè)崗位技術(shù)的核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力。可分別進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)或綜合技術(shù)考核,如組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試(CITT)和職業(yè)工種鑒定等,獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū),實(shí)現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè),從而為學(xué)生的職業(yè)選擇提供保障。

(作者單位:山西省臨汾市技工學(xué)校)