解讀語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的有效性

楊　光

摘要:語(yǔ)文是一門(mén)集人文性和工具性為一體的學(xué)科,它與人們的生活密切相關(guān),因此,語(yǔ)文學(xué)科的特殊性要求教學(xué)時(shí)有相應(yīng)的課堂氛圍。良好的師生關(guān)系,文本本身的情感、理性因素,課堂問(wèn)題的設(shè)置都是影響課堂氛圍的因素。營(yíng)造好的課堂氛圍,需要從情感、動(dòng)作、語(yǔ)氣、視覺(jué)暗示、環(huán)境等方面入手。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;課堂氛圍;情感;動(dòng)作;語(yǔ)氣

語(yǔ)文教學(xué)是我們的母語(yǔ)教學(xué),同時(shí)它也是一門(mén)集人文性和工具性為一體的特殊學(xué)科,其學(xué)科性質(zhì)要求教學(xué)時(shí)有相應(yīng)的課堂氛圍,反之,課堂氛圍也影響著語(yǔ)文教學(xué)效果。以下就談幾點(diǎn)我的粗鄙認(rèn)識(shí):

一、構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂氛圍的因素

1.平等民主的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境中,教和學(xué)雙邊配合才得以實(shí)施,單純的傳授與學(xué)習(xí)都不是教學(xué)。那么,怎樣才能有理想的雙邊活動(dòng)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于兩者之間的位置和關(guān)系。傳統(tǒng)的教育里往往過(guò)分注重教師的地位,著重突出教者的權(quán)威,因此教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是不平等的,也是不民主的。由此便派生出以“講授法”為主的教學(xué)方法,教師的“一言堂”現(xiàn)象也就不足為怪了。這是背離了教學(xué)活動(dòng)本身規(guī)律的。語(yǔ)文課文包含著豐富的情感因素、人文精神和人生感悟,必須要有教者與學(xué)者情感與體驗(yàn)的參與。教師必須要給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會(huì),傾聽(tīng)學(xué)生的體驗(yàn)與感受,使雙方在溝通和交流里逐步達(dá)成共識(shí)。

2.語(yǔ)文課堂提問(wèn)

在教學(xué)過(guò)程中,“提問(wèn)”是打破“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的有效途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中,這種方法也被廣泛地運(yùn)用。但提問(wèn)如果把握不好,變成“滿(mǎn)堂問(wèn)”,或者提問(wèn)價(jià)值不大,只是一問(wèn)一答,或者僅從學(xué)生情趣出發(fā),提問(wèn)一些不著痛癢的問(wèn)題,對(duì)教學(xué)本身也是無(wú)意義的,也難以真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)面貌的改觀。

二、課堂氛圍的營(yíng)造

我們?cè)鯓訝I(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:

1.設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)是與教材內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)教學(xué)步驟。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何,往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果的好壞。因此,我們要根據(jù)不同課文類(lèi)型,設(shè)計(jì)不同的形式,圍繞教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容。充滿(mǎn)色彩的導(dǎo)語(yǔ),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引起感情上的共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！薄霸诳赡艿姆秶鷥?nèi),一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前,一切看得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前,一切聽(tīng)得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量地放到聽(tīng)官的跟前。假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象,它便應(yīng)當(dāng)用幾個(gè)感官去接觸?！?/p>

如《蘇武牧羊》一課,該課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句體會(huì)人物思想品格。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一系列的方案。在教學(xué)“荒漠牧羊”一段時(shí),為了幫助學(xué)生體會(huì)到蘇武所處條件之艱苦,我加入了視頻,讓學(xué)生身臨其境,從而來(lái)理解文中所寫(xiě)的蘇武牧羊時(shí)忍受了痛苦的句子,并拓展蘇武還會(huì)遇到哪些痛苦,蘇武經(jīng)常仰望著南飛的大雁,心里會(huì)怎么想。這樣,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛,提示學(xué)生朗讀應(yīng)有的表現(xiàn),對(duì)回答問(wèn)題的方法進(jìn)行指導(dǎo),始終以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué),課堂氣氛和諧、活躍。

3.營(yíng)造良好的外部環(huán)境

教室是影響課堂氣氛的重要因素,對(duì)教學(xué)效果有重要的影響。良好的物理環(huán)境、寬敞明亮的教室、干凈整齊的課桌椅,可以減少課堂的干擾因素,讓人情緒愉快。一間教室,應(yīng)當(dāng)有一種學(xué)習(xí)的氛圍,一幅名人的掛畫(huà)、名言,一幅學(xué)生們自己的書(shū)畫(huà)作品,優(yōu)秀的作文展覽,都可以起到振奮精神的效果。

4.借助多媒體技術(shù),營(yíng)造輕松氛圍

多媒體以其良好的視聽(tīng)感覺(jué)和鮮明的色彩,能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生能觀其境、聞其聲,觸景生情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)注意站在學(xué)生的視角上換位思考,從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和平凡的生活經(jīng)驗(yàn)入手,組織相關(guān)的主題音樂(lè)、音像素材,制作相關(guān)的課件輔助教學(xué)。

課堂氛圍很重要,想要學(xué)生不再說(shuō)語(yǔ)文課很悶,想要讓語(yǔ)文課效果更好,您可千萬(wàn)別忽視營(yíng)造課堂氛圍。讓我們共同努力,使孩子們?cè)诮】?、愉快的課堂氛圍中笑著學(xué)習(xí),愉快成長(zhǎng)!

參考文獻(xiàn):

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