分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用

楊崇游

摘要:高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了要面向全體學(xué)生,全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。而學(xué)生的差異情況是客觀存在的,所以必須要探索適合不同學(xué)生、使其都能得到發(fā)展的新的教學(xué)方法。分層次教學(xué)法就是一種針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法,而信息技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境又為實(shí)施分層次教學(xué)提供了保證和可能。

關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法;高中;信息技術(shù)課

分層教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo),在充分考慮學(xué)生的智力因素和非智力因素特點(diǎn)的情況下,將不同的教學(xué)對(duì)象按相關(guān)影響因素分成若干不同的教學(xué)層次,使學(xué)生人人有興趣,個(gè)個(gè)有所得,從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.高中學(xué)生信息水平起點(diǎn)差異對(duì)教學(xué)的要求

學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊的問(wèn)題一直影響著教學(xué)效果。在同一個(gè)班級(jí)里,有的學(xué)生能夠非常熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)獲取信息,并進(jìn)行加工處理;有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)稍有了解;而有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)則是一無(wú)所知,連鼠標(biāo)的基本用法都不會(huì),鍵盤(pán)的幾個(gè)常用的鍵位也不熟悉。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平,在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面差異的前提下,來(lái)探索針對(duì)學(xué)生差異的有效教學(xué)方法。

2.高中信息技術(shù)課分層教學(xué)的意義

(1)可以使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中,使盡可能多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,減少學(xué)生心理壓力,有助于最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,使他們都成為學(xué)習(xí)的主人。

(2)真正體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),做到精講多練。對(duì)于中、高層次的學(xué)生精講、少講,點(diǎn)到為止;對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可適當(dāng)?shù)囟嘀v、多演示。

3.分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用

(1)教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)學(xué)生信息水平和能力的差異設(shè)置多級(jí)教學(xué)目標(biāo),針對(duì)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生制定A(低)、B(中)、C(高)三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。A層學(xué)生重點(diǎn)是抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),在應(yīng)用上要求能模仿完成相關(guān)的操作;B層學(xué)生要能在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上,對(duì)軟件的功能進(jìn)行進(jìn)一步的自學(xué)探究,并在作品中加以體現(xiàn)。還要舉一反三,學(xué)會(huì)類似軟件的使用;C層學(xué)生不僅要達(dá)到B層的要求,還要能綜合地使用相關(guān)知識(shí)、技能,解決日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,即進(jìn)行整合應(yīng)用。制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),可以使A層學(xué)生理解掌握最基本的內(nèi)容,達(dá)到基本教學(xué)要求,使B、C層學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)和提高其各方面的能力。

(2)教學(xué)內(nèi)容分層。教學(xué)內(nèi)容上,在保證課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)任務(wù)、使用不同的軟件工具。我們首先要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng);其次,針對(duì)學(xué)生的差別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù);此外,在完成任務(wù)的軟件工具的選擇上不同學(xué)生也會(huì)有不同喜好。譬如在文字處理方面,有些學(xué)生喜歡用Word2000,有些學(xué)生則喜歡Word2003;有些學(xué)生喜歡Word,也可能有些學(xué)生習(xí)慣用WPS。在條件允許的情況一下,應(yīng)該讓學(xué)生選用自己感興趣的軟件工具。

(3)練習(xí)分層。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生實(shí)際,可設(shè)計(jì)四組難度不同的訓(xùn)練題:①補(bǔ)償題,主要針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容給予解釋,重復(fù)、加深記憶。這部分內(nèi)容主要為C層學(xué)生準(zhǔn)備,所以每題后都配有相應(yīng)解釋和答案,便于他們自己評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。②基礎(chǔ)題,這部分習(xí)題要求全班同學(xué)必做,對(duì)C層學(xué)生來(lái)說(shuō)是在做完補(bǔ)償題后做。③提高題,是在基礎(chǔ)題上稍稍向縱深兩個(gè)方面擴(kuò)展,增加聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,或變換一個(gè)出題形式。此組題旨在幫助學(xué)生形成解題思路,掌握解題方法,提高學(xué)習(xí)能力。這組題是給B層學(xué)生和C層學(xué)生做的。④擴(kuò)展題,難度大,綜合性強(qiáng),是給C層學(xué)生和有特長(zhǎng)的學(xué)生準(zhǔn)備的,旨在進(jìn)行思維能力訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。這4組題難度依次增加,為學(xué)生提供遞進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地爭(zhēng)取遞進(jìn),從而體會(huì)到成功學(xué)習(xí)的喜悅。

實(shí)施“分層教學(xué)”對(duì)提高教師素質(zhì)起到了促進(jìn)作用,“分層教學(xué)”迫使教師不斷更新教育觀念和教學(xué)指導(dǎo)思想。同時(shí),它有利于因材施教,為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和能力的提高提供了廣闊的空間,使課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力。

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