靜水流深 智者無言

蘇 睦

曾聽過這樣一個故事：有一個學(xué)習(xí)擊劍的人學(xué)習(xí)非常勤奮，練習(xí)十分刻苦，劍術(shù)長進(jìn)很快。一天，他問教練：“如果我照這樣的速度練下去，需要多少年能成為一名出色的擊劍手?”教練告訴他：“需要10年!”他想了想，又問教練：“如果我每天花費像現(xiàn)在這樣兩倍的時間練劍的話，需要多少年才能成為一名出色的擊劍手?”教練笑了笑答道：“需要20年!”他一臉的詫異，追問道：“那如果我每天除了吃飯、睡覺，把剩余的時間都用在學(xué)劍、練劍上，需要多少年才能成為一名出色的擊劍手呢?”教練遲疑了一下，堅定地說：“那你一輩子也練不成!”學(xué)劍者詫異地問：“為什么我每天花費的時間越長，反而成功得越慢呢?”教練語重心長地說：“你現(xiàn)在的學(xué)劍、練劍是一種最佳的、最科學(xué)的狀態(tài)。如果你每天只把時間和精力用在學(xué)劍、練劍上，只重視最后的結(jié)果，就沒有時間和精力去總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)和練習(xí)情況，不能對自己的學(xué)習(xí)和練習(xí)有所領(lǐng)悟，就不能提高學(xué)習(xí)效率，只能是事倍功半啊!”

因為工作的緣故，讀書的時候常常會不由自主地聯(lián)想到自己的教育工作，覺得教育的真諦或許深在其中，一線的學(xué)科教育即在于一種剛?cè)岵?jì)，以柔克剛，以慢致快，以靜致遠(yuǎn)的良好方法與狀態(tài)，在一種慢慢的教育教學(xué)熏染中，成就著我們的教育。

如今的一線教師時常感到心急，恨不得自己的想法能夠立竿見影地體現(xiàn)在教學(xué)上。這種急迫的心態(tài)在具體行為中的反映，就是一種沖動的情緒。一線教師常常按捺不住性子，一遇上不如意的生“緒”，就難以生情——埋怨學(xué)生；一遇上不稱心的生“事”就難免生事——指責(zé)學(xué)生。教學(xué)中，教師不問一問學(xué)生是否愿意就決定取舍；讓教學(xué)按自己的既定目標(biāo)去教學(xué)，而不顧學(xué)生的感受；教師不等一等學(xué)生的表達(dá)就評定是非，讓教學(xué)按自己的內(nèi)定標(biāo)準(zhǔn)來評價。教師這些沖動的教育行為，使得學(xué)生變得越來越?jīng)]有靈氣、沒有生機(jī)。

孩子的成長是一個流水性的非線性過程，教育工作中，教師需要有足夠的耐心去善待一個兒童的成長，去相信一個兒童有向好的希望。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的時候，他需要教師能針對他這個具體的人給予有效的幫助，即溫情的理解、真摯的同情、誠意的鼓勵、恰當(dāng)?shù)奶嵝?，樂觀的態(tài)度。這種積極恰當(dāng)?shù)男袆幽芰?一種臨場智慧)式的教育給予學(xué)生最重要的財富，不是知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視、以及更樂觀的生活態(tài)度。教育本來就不是可以一蹴而就的事情，它是一種慢的藝術(shù)。兒童的認(rèn)知是有其客觀規(guī)律的，認(rèn)知的建構(gòu)是一個不可或缺的緩慢過程，是需要時間的。

從某種角度來看，教育之路更像一場馬拉松賽跑，而不是百米沖刺，前100米領(lǐng)先者不一定就能成為全程的優(yōu)秀者。在這遙遠(yuǎn)的教育征途上，需教育工作者為真正有耐力的人而苦苦等待：不因?qū)W生的一時之“慢”而數(shù)落他，不因?qū)W生的一時之“失”而拋棄他，因為這只是一時，我們應(yīng)有充分的理由相信他們是可以培養(yǎng)的。

有人說，要“磨”住生活，要“磨”住教育，這需要教師既要“磨”得住寂寞的光陰，靜靜地磨煉自己的內(nèi)功，也要“磨”得住漫長的時光。靜靜地等待學(xué)生的希望。有時候教師沒有辦法使一個人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒辦法讓他迅速養(yǎng)成“良好的”習(xí)慣，教師常常無法對自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，而我們怎樣才能恰到好處的呵護(hù)和服務(wù)兒童的成長呢?教育其實就是一種互相尋找，發(fā)現(xiàn)，彼此理解，共同成長的過程。

泰戈爾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞。使鵝卵石臻于完美?！标柟庀碌纳碁┥?，我們的學(xué)生正如一顆顆的鵝卵石，它們的成長不是簡單的槌擊就可以“修煉”出來的，而應(yīng)是如水一般載歌載舞，以柔和的慢教育之力熏陶出來的。每當(dāng)我們在教育工作中要急躁時，或許聰明的我們應(yīng)該多一些柔和似水的智慧、多一些慢慢熱的情緒、多一些靜水流深的心情，相信教育的流水在慢慢的流淌中，必將流出應(yīng)有的深度與廣度。