書里尋夢(mèng)

周德發(fā)

帶著夢(mèng)想，帶著向往。踏上了求學(xué)的路途，那時(shí)讀書的專心程度簡(jiǎn)直無(wú)法形容。之后便帶著追求。帶著憧憬踏上教育工作崗位。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間已在教育行業(yè)里走過近20個(gè)春秋了。

回望來(lái)路，卻看不見清晰的足跡。不但如此，相比從前，自己已沒了工作的激情，目標(biāo)迷茫，幾乎找不到?！盎丶摇钡穆?。

在今天的課堂上，面對(duì)學(xué)生的問題，我在屢次說“這個(gè)問題，我下去查查”后，學(xué)生眼里透出的是疑惑，他們?cè)趹岩晌疫@個(gè)老師的學(xué)識(shí)太淺了。是啊，很多知識(shí)還沒學(xué)生知道得多，學(xué)生已不再把我當(dāng)老師看了。近段時(shí)間，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一天天下降的危機(jī)，我在思索，在尋找那前進(jìn)路上的亮光。終于。我找到了自己倦怠的根源——放棄了學(xué)習(xí)。我還能反省，說明我的夢(mèng)還在。到哪里去尋夢(mèng)呢?毫無(wú)疑問。在書里。于是我想，每一個(gè)閑暇時(shí)間，我都要利用起來(lái)讀書，讓它成為我尋夢(mèng)的源頭。

到書里尋曾經(jīng)的夢(mèng)。工作十幾年之后，激情已成東逝水，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴，工作似乎總是落在他人之后。心里總在埋怨待遇低，評(píng)優(yōu)選先又總是與我無(wú)緣?，F(xiàn)在的我就像一個(gè)撞鐘的和尚，終日得過且過。如今，我必須將十幾年前的夢(mèng)想找回來(lái)。真是不讀不知道，一讀得奧妙。到今天，我已認(rèn)真地讀完了《你在為誰(shuí)工作》這本書，我才發(fā)覺，我所缺少的就在書中——“為什么要努力工作”“你珍惜目前的工作機(jī)會(huì)了嗎”“敬業(yè)，最完美的工作態(tài)度”“決不拖延，立即行動(dòng)”“從優(yōu)秀到卓越”。這些，我從來(lái)沒思考過，更少去實(shí)踐它。記得有位哲人說過“打第一百次敗仗之后，還要保持第一次出征時(shí)的銳氣；打第一百次勝仗之后，還要保持第一次出征時(shí)的謹(jǐn)慎。”然而，我沒有?，F(xiàn)在，讀完這本書，我已找回了當(dāng)初的夢(mèng)想——永遠(yuǎn)充滿斗志地工作。工作成績(jī)不是混來(lái)的，是創(chuàng)造性地實(shí)踐來(lái)的。它需要我?guī)е鴲垡夂透卸鞯男娜スぷ?，用良好的心態(tài)，把學(xué)生的成長(zhǎng)作為自己工作的樂趣。用自己百倍的信心，付出千倍的努力為成功找方法，才能最終讓自己走向卓越。

到書里尋文化之夢(mèng)。我愿撐一支閱讀的長(zhǎng)篙，向文化更深處漫溯。力爭(zhēng)滿載一船文化的星輝，在教育天地里縱情高歌。許久不讀書，感覺自己已與一個(gè)文化人相距甚遠(yuǎn)。自己過去所學(xué)的知識(shí)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和處于動(dòng)態(tài)變化中的學(xué)生。今天，我仍記得孔子的“學(xué)而不厭。誨人不倦”“知之為知之不知為不知”“敏而好學(xué)，不恥下問”“三人行必有我?guī)煛薄安W(xué)而篤志，切問近而思”。我知道，這體現(xiàn)的正是他謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度。宋初宰相趙普說：“半部《論語(yǔ)》定天下。”他說他掌握半部《論語(yǔ)》，就能治理好一個(gè)國(guó)家。是的，治理好一個(gè)國(guó)家，靠的是知識(shí)，是深厚的文化底蘊(yùn)。而我呢，現(xiàn)在就缺少這些。今天，我正式開始閱讀《論語(yǔ)》。相信在讀完之后，我一定會(huì)受到孔子博大精深文化的熏染。楊叔子說：“人文文化是一個(gè)民族的身份證。沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，我們會(huì)一打就垮；沒有人文精神、民族傳統(tǒng)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族會(huì)不打自垮。要振興中國(guó)文化，振奮民族精神，就要背靠五千年?！碑?dāng)我成為一個(gè)“背靠五千年”的教師。就會(huì)引領(lǐng)著我的學(xué)生沿著歷史之河前行。

到書里尋成長(zhǎng)之夢(mèng)。十幾年來(lái)，自己簡(jiǎn)直是渾渾噩噩地在度日，現(xiàn)在整個(gè)人幾乎是趴著在工作了。如此下去。我不知將要貽誤多少孩子。剛買回《教師不跪著教書》，我翻了一下序言。吳非先生說的“想要學(xué)生成為站直了的人。教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國(guó)人有千年下跪的歷史，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有‘鑄造這樣的詞語(yǔ)”一下子撲人我的眼簾。仔細(xì)一想，在工作中，我缺少的就是獨(dú)立思考的精神，更別說有自己的思想了。翻閱《教師不跪著成長(zhǎng)》前言，我發(fā)現(xiàn)這是“教育原規(guī)則”系列叢書之一。序言中說，全書以力求培育教師優(yōu)秀之根基為線索，講述原規(guī)則是思想，是精神，是意志品質(zhì)，是基礎(chǔ)，是度，是學(xué)問，是教育行動(dòng)，是健康，是心根。這幾個(gè)詞，一下子就說到了我的心坎上，這也是我所缺少的。我力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)，潛心讀完它們。我相信，經(jīng)過這短暫的調(diào)整，這些書中的精髓會(huì)滋養(yǎng)貧瘠的大腦和我淺陋的教育征程，迅速“站”起來(lái)，成為一個(gè)“站著教書”和“站著成長(zhǎng)”的教師，成為最好的自己，引領(lǐng)學(xué)生站著前行。

“心若在，夢(mèng)就在?！庇袎?mèng)就有希望。我知道，書里有我許許多多的夢(mèng)，我更知道，只要我一如既往地讀下去，我就會(huì)成為一個(gè)充滿活力的人，我的夢(mèng)就會(huì)一個(gè)個(gè)變成現(xiàn)實(shí)。