對(duì)后進(jìn)生的教育選擇

唐愛民 孫海云

后進(jìn)生，指在教育環(huán)境的差異下而產(chǎn)生的不良品德心理和不良學(xué)習(xí)心理的學(xué)生，但他們并不是“朽木”，而是需要精心雕琢的玉坯。一個(gè)人的成才，大多取決于后天環(huán)境的造就。因此。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值。

后進(jìn)生的心理行為特點(diǎn)

1貪玩，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏意志力。表現(xiàn)為上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)差，隨之產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能用正確的道德觀念戰(zhàn)勝不合理的要求和不良，的思想行為。且意志力較差。

2自卑與自重共存。表現(xiàn)為當(dāng)自尊心受到傷害后，自卑心理產(chǎn)生并得到增強(qiáng)。有時(shí)他們?yōu)榱藵M足個(gè)人的自尊，故意和老師對(duì)著干，表現(xiàn)自己的能耐，并把打架、違反紀(jì)律當(dāng)成英雄行為，以此為資本炫耀自己，達(dá)到心理平衡。

3用對(duì)立保護(hù)心中的疑懼。他們認(rèn)為老師的教育是故意找麻煩，家長(zhǎng)的教育是嫌棄他們，同學(xué)的幫助是嘲諷他們，從而保持疏遠(yuǎn)、回避、警惕的態(tài)度。如果誰(shuí)“觸犯”了他們，他們就會(huì)采取粗暴無(wú)理的行動(dòng)。

4感情用事，服軟不服硬。一旦有人對(duì)他們表示理解、愛護(hù)、幫助和支持，便會(huì)很快與這個(gè)人交上朋友，但常因不明是非交上不三不四的朋友。他們對(duì)教育的態(tài)度：服軟不服硬。

對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化對(duì)策

(一)讓后進(jìn)生找回自信心

絕大多數(shù)的后進(jìn)生都有自卑心理，缺乏自信心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要讓他們找回自信心。

1建立融洽的人際關(guān)系。作為教師不能鄙視后進(jìn)生，要能夠包容他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，多給他們一點(diǎn)愛，讓他們感受到教師一樣關(guān)心他們，愛護(hù)他們。還要在班上營(yíng)造互幫互愛的氣氛，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，不要讓他們覺得同學(xué)們都瞧不起自己。

2努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，后進(jìn)生并非一無(wú)是處，他們身上也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，給他們以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，啟發(fā)他們奮發(fā)向上，不要諷刺、挖苦或置之不理。

3為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到成功的喜悅。后進(jìn)生在文化課學(xué)習(xí)方面可能很差，但在文體活動(dòng)等方面可能有特長(zhǎng)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們享受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。

4以“情感”為紐帶，縮短師生距離。要建立融洽和諧的師生關(guān)系，通過(guò)多種渠道、多種方式加強(qiáng)同他們進(jìn)行情感交流；經(jīng)常和學(xué)生一起開展各種活動(dòng)，使師生在寬松、友善的氣氛中共同學(xué)習(xí)、交流。關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想和生活，體諒和幫助解決他們的實(shí)際困難。

5尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑心理。一是創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，為他們提供盡可能多的發(fā)揮特長(zhǎng)和展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們感到自己是“有出息”的。二是激發(fā)自強(qiáng)精神，加強(qiáng)對(duì)他們意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們承受挫折的意志力。三是重視后進(jìn)生的榮譽(yù)、人格。教師一定要記住：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

(二)教學(xué)方法要符合小學(xué)生的年齡特征

1小學(xué)生的注意力不太集中，情感易外露，自制力較差。一定要根據(jù)學(xué)生的心理特征，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。

2把握規(guī)律，抓小抓早。后進(jìn)生的形成、惡化有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。一般在小學(xué)四、五年級(jí)開始形成，初中階段開始惡化。因而教育的關(guān)鍵時(shí)期在小學(xué)，重要時(shí)期在初中。

3正面教育，循循善誘。教師不要訓(xùn)斥，諷刺挖苦，不要揭老底算“舊帳”，也不要隨便當(dāng)眾批評(píng)他們，防止產(chǎn)生對(duì)立情緒和逆反心理，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，幫助他們找出犯錯(cuò)誤的原因和改正的方法。使他們自覺地改正錯(cuò)誤。

(三)注意培養(yǎng)后進(jìn)生的意志、毅力、習(xí)慣、興趣等非智力因素

后進(jìn)生多心理不健康，意志力差，感情脆弱。一旦遇到挫折。就畏縮不前，或灰心。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，要重視培養(yǎng)他們的意志、興趣、習(xí)慣等良好的非智力因素。要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，使他們能充分展現(xiàn)自己，把他們的興趣、愛好遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。教師一面按心理規(guī)律進(jìn)行各科教學(xué)，一面通過(guò)各科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。

(四)創(chuàng)設(shè)社會(huì)、家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)一致的教育環(huán)境。形成教育的合力

建立“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，形成“最佳教育環(huán)境”。使三方面的教育協(xié)同一致。形成最佳的社會(huì)教育，家庭教育和學(xué)校教育環(huán)境。定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)和定期家訪，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，給學(xué)生提供豐富而多方面的精神生活。