“三下”讓班主任工作美麗轉(zhuǎn)身

李錦輝

工作六載，四年班主任，我感到“蹲下身子、放下架子、留下口子”的“三下”辦法，讓我的內(nèi)心由煩躁、擔(dān)心、慍怒，變得心平氣和、精神愉悅，師生關(guān)系相得益彰。

蹲下身子傾聽學(xué)生的心聲

學(xué)生需要理解，理解的方式很多。我選擇一種最簡(jiǎn)單的方式——蹲下來傾聽。從孩子的話語中，傾聽他對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)及對(duì)我們的意見。讓他知道，他的師長(zhǎng)關(guān)心他并愿意成為他的朋友。因?yàn)樗且粋€(gè)被尊重的生命，一個(gè)能夠獨(dú)立思考的、有判斷能力的人。

當(dāng)你蹲下來，用心傾聽孩子們的心聲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一片完全不同于成人的、純凈而多彩的天空。學(xué)生張廣宇，是個(gè)聰明而有點(diǎn)自以為是的孩子，喜歡做小動(dòng)作，上課有意無意發(fā)些怪聲，有時(shí)無緣無故朝人發(fā)笑。每次把他喊到辦公室，他總喜歡找一些理由來搪塞。怎么辦呢?有一次我干脆不批評(píng)他了，先讓他講，他說以前第一次做小動(dòng)作。被老師發(fā)現(xiàn)后叫了家長(zhǎng)，他很不服氣，所以以后老師不注意的時(shí)候就喜歡動(dòng)動(dòng)，到現(xiàn)在養(yǎng)成了習(xí)慣。他自己反省說做小動(dòng)作不好，的確需要改一改。

蹲下來傾聽，對(duì)孩子來說是一種極大的關(guān)心與理解。他們?nèi)崛醯膬?nèi)心世界，難以忍受呵斥、責(zé)備，他們有時(shí)只想讓人知道他們的愿望而已。

對(duì)此我深有感觸，有一名學(xué)生曾寫了一張紙條：莫把武斷當(dāng)果斷，老師，能不能民主一點(diǎn)；能不能少批評(píng)多鼓勵(lì)。這引起了我的反省，于是與學(xué)生座談，聽取學(xué)生意見。采納學(xué)生提出的“民主管理”的辦法，讓班干部，學(xué)生代表直接參與班級(jí)管理，在制訂班級(jí)細(xì)則的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生管理。學(xué)生把班級(jí)管理得井然有序，而我只需提出指導(dǎo)性的建議。在評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)員和優(yōu)秀學(xué)生、文明學(xué)生的時(shí)候，讓他們民主投票，接受全體同學(xué)的監(jiān)督。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們的主人翁精神，又提高了學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉了他們的能力，班級(jí)進(jìn)人了良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

蹲下來傾聽，學(xué)生離我們的距離就會(huì)縮短；蹲下來傾聽，是我們關(guān)心學(xué)生內(nèi)心世界的一種方式；蹲下來傾聽，營(yíng)造出來的是一種民主、和諧的相互尊重的師生關(guān)系。

放下架子與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)

新課程改革改變了傳統(tǒng)的“一言堂”式的課堂，把學(xué)生放在了主體的地位上，把教師放在了主導(dǎo)的地位上。教師和學(xué)生同樣是課堂的主角，只是角色有差別而已。在這樣的要求下，教師應(yīng)該放下架子，和學(xué)生平等交流。

在信息傳播日益廣泛的今天。學(xué)生知道的知識(shí)是教師所不知道的。在課堂的交流中，學(xué)生的質(zhì)疑有時(shí)是很有價(jià)值的。我們只有放下架子，和學(xué)生共同研討，共同提高，才能“教學(xué)相長(zhǎng)”。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們可以知道我們的知識(shí)還有哪些缺漏，通過不斷地彌補(bǔ)，我們的知識(shí)才能積蓄得深厚。

留下口子讓學(xué)生有改過自新的機(jī)會(huì)

教師希望自己的學(xué)生乖巧、聽話、成績(jī)優(yōu)秀、不犯錯(cuò)誤，然而生活并非我們想象的那樣，我們不光要面對(duì)優(yōu)秀的、懂事的學(xué)生，同時(shí)還有很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生、甚至是有這樣或者那樣問題的學(xué)生，他們更需要我們的關(guān)注。中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，思想動(dòng)蕩不已，很容易犯錯(cuò)誤。有些學(xué)生正處在懸崖邊緣。如果教師的方法得當(dāng)，就會(huì)把他們拉回來，走上正確、寬廣的人生之路。西方有教育家稱：學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方。所以，面對(duì)學(xué)生的種種錯(cuò)誤，教師應(yīng)該慎重對(duì)待，妥善處理，多一份寬容。留下一些余地和口子，給學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)。學(xué)校本身就是教育人、培養(yǎng)人的地方。班主任老師，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。但不允許學(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤。

教育，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的喚醒，捧著一顆愛心走進(jìn)學(xué)生的心靈，用寬容和理解撐起一片湛藍(lán)的天空，讓學(xué)生能夠自由地翱翔。對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的追尋、潛力與改過自新的欲望，作為教育工作者、作為班主任，我們惟有細(xì)心的呵護(hù)。