從綠色奧運(yùn)視角下看學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

陳貴春

摘要:從綠色奧運(yùn)的角度,采用文獻(xiàn)資料法,運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀與現(xiàn)代文化學(xué)的理論與方法,對(duì)學(xué)校體育與各種生態(tài)環(huán)境的相互關(guān)系進(jìn)行分析,認(rèn)為綠色奧運(yùn)在構(gòu)建學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)起到承前啟后的作用。

關(guān)鍵詞:綠色奧運(yùn);學(xué)校;體育生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號(hào):G7文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)15-0244-02

前言

北京在申辦2008 年奧運(yùn)會(huì)過程中,根據(jù)國際奧委會(huì)的要求,結(jié)合北京市的實(shí)際情況,借鑒悉尼經(jīng)驗(yàn),將“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”確定為2008 年奧運(yùn)會(huì)的三大主題。無論是悉尼或北京的“綠色奧運(yùn)”,其關(guān)注的都是人類的生存環(huán)境問題,是經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展問題。不久前,中央提出要促進(jìn)人和自然的和諧與協(xié)調(diào),使人們?cè)趦?yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活,并要求“努力開創(chuàng)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕和生態(tài)良好的文明發(fā)展道路”。這一重要論述是對(duì)全國環(huán)境建設(shè)和生態(tài)保護(hù)的科學(xué)概括和行動(dòng)指南,同時(shí),也給學(xué)校的建設(shè)指明了方向。而學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建為解決學(xué)校進(jìn)程帶來的各種挑戰(zhàn)和弊病提供了途徑和范例。

一、構(gòu)建學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的意義與作用

1.體育生態(tài)系統(tǒng)的含義

體育生態(tài)系統(tǒng)是通過滿足來自生態(tài)環(huán)境的各種需求,化解壓力來實(shí)現(xiàn)與生態(tài)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。這個(gè)過程體現(xiàn)了體育生態(tài)系統(tǒng)之間存在的物質(zhì)、能量、信息的交換活動(dòng),這些活動(dòng)有其客觀性的一面,也有其主觀性的一面?？陀^性的一面指體育生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境之間客觀存在的物質(zhì)循環(huán)、能量、信息的交換關(guān)系,這三層關(guān)系不依人的意志為轉(zhuǎn)移地制約著體育生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡,從而制約著體育生態(tài)系統(tǒng)的能量及信息。主觀性的一面是在對(duì)生態(tài)環(huán)境壓力和各種來源需求的理解和認(rèn)識(shí)中。通過主觀性的努力和活動(dòng)來謀求與生態(tài)環(huán)境之間獲得動(dòng)態(tài)平衡的過程。體育生態(tài)系統(tǒng)謀取動(dòng)態(tài)平衡的主觀性活動(dòng)便是它的基本功能。體育生態(tài)系統(tǒng)要有效地完成它的功能,需要完成許多具體的活動(dòng),各類具體的活動(dòng)構(gòu)成了體育生態(tài)系統(tǒng)的總體功能。

2.學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的意義與作用

體育與環(huán)境之間的關(guān)系在近年來,中國體育學(xué)者有過一些研究和論著,2004年7月出版的翁錫全教授主編的《體育環(huán)境健康》一書中論述道:學(xué)校體育是一個(gè)體育—環(huán)境—人三者之間形成的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),如何使三者協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須了解三者之間的關(guān)系。一是要明確體育與環(huán)境之間的關(guān)系,環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會(huì)環(huán)境(這里主要指學(xué)校的社會(huì)環(huán)境)。二是環(huán)境與人之間的關(guān)系,就是環(huán)境對(duì)人的健康和發(fā)展之間的相互關(guān)系。三是體育與人之間的關(guān)系,主要指體育對(duì)人的功能作用分析。結(jié)合翁錫全教授書中對(duì)體育環(huán)境涵義的論述,學(xué)校體育環(huán)境所包含的環(huán)境要素也應(yīng)該為學(xué)校體育的自然環(huán)境、學(xué)校體育的人工環(huán)境和學(xué)校體育的社會(huì)環(huán)境三方面。介于學(xué)校體育的特定范圍,學(xué)校體育的環(huán)境因素只是體育環(huán)境的子環(huán)境系統(tǒng),它所涉及的體育環(huán)境研究范圍有體育環(huán)境的共性反映,也有學(xué)校體育環(huán)境特殊的個(gè)性面,研究學(xué)校體育的環(huán)境問題既要從生態(tài)學(xué)的自然科學(xué)角度也要從生態(tài)學(xué)的人文社會(huì)科學(xué)角度進(jìn)行全面的把握,才能使學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)得以和諧發(fā)展。

二、學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的指標(biāo)體系與衡量

1.學(xué)校體育的自然環(huán)境。

環(huán)境是“人類目前賴以生存、生活和生產(chǎn)所必須的自然條件和自然環(huán)境的總稱”。自然環(huán)境是學(xué)校體育開展的環(huán)境基礎(chǔ),從體育正常“生產(chǎn)”的特點(diǎn)來分析,學(xué)校體育的自然環(huán)境評(píng)價(jià)主要包括學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的數(shù)量(總運(yùn)動(dòng)面積、體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?cái)?shù)量比例、生均運(yùn)動(dòng)面積)、學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施布局(場(chǎng)地設(shè)施與校園的協(xié)調(diào)性、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施的合理分布)、學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施對(duì)人體健康是否有損害(地理環(huán)境和氣象氣候環(huán)境)。

2.學(xué)校體育的人工環(huán)境

體育的人工環(huán)境主要是依據(jù)景觀生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行描述,它主要包括室外場(chǎng)地(場(chǎng)地地面質(zhì)量、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地地面質(zhì)量、場(chǎng)地污染、場(chǎng)地噪音)、室內(nèi)場(chǎng)地(場(chǎng)地布局、場(chǎng)地質(zhì)量、場(chǎng)地污染、場(chǎng)地噪音、場(chǎng)地色彩環(huán)境、景觀建筑和生態(tài))、設(shè)備設(shè)施問題(質(zhì)量問題、污染問題)。

3.學(xué)校體育的社會(huì)環(huán)境

學(xué)校體育最主要的表現(xiàn)形式還是在體育運(yùn)動(dòng)上,這種教育行為和鍛煉行為的文化活動(dòng)在學(xué)校社會(huì)環(huán)境中同樣依賴于一定的社會(huì)條件和文化氛圍。在學(xué)校社會(huì)環(huán)境中,學(xué)校體育社會(huì)環(huán)境主要包括學(xué)校體育的政治環(huán)境(學(xué)校對(duì)體育的方針和政策、學(xué)校體育的學(xué)科建設(shè)、學(xué)校體育的地位)、學(xué)校體育的經(jīng)濟(jì)環(huán)境(學(xué)校對(duì)體育的經(jīng)濟(jì)投入)、學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境(學(xué)校體育課程目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程評(píng)價(jià)、師資結(jié)構(gòu)和課余體育的操作模式以及競(jìng)技體育的發(fā)展?fàn)顩r、成效、人才輸送)。

三、利用綠色奧運(yùn)理念來指導(dǎo)學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

1.加強(qiáng)師生們對(duì)生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的生態(tài)意識(shí)和廣泛參與是解決學(xué)校體育生態(tài)性危機(jī)的重要保證之一。通過綠色奧運(yùn)理念對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生進(jìn)行教育提高他們的環(huán)境意識(shí),樹立體育與生態(tài)環(huán)境互動(dòng)的辯證認(rèn)識(shí)。尤其要強(qiáng)化體育教育工作者生態(tài)理念的內(nèi)化與培植。不斷優(yōu)化學(xué)校體育的自然、社會(huì)和規(guī)范生態(tài)環(huán)境。以學(xué)生為中心建設(shè)合理、完善的學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境,豐富課外體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式;嚴(yán)格控制體育課堂教學(xué)規(guī)模,以學(xué)生身心發(fā)展為本確定班級(jí)規(guī)模,使規(guī)模與學(xué)校體育的場(chǎng)地器材設(shè)施到達(dá)平衡,協(xié)調(diào)發(fā)展;大力發(fā)展綠色生態(tài)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所,加強(qiáng)生態(tài)道德建設(shè),把生態(tài)體育與生態(tài)文明建設(shè)結(jié)合起來。

2.加強(qiáng)學(xué)校體育手段的生態(tài)化

體育手段生態(tài)化是指采用符合教育規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律的綠色教育手段,以人為本,體現(xiàn)人性的體育措施和方法。學(xué)校體育手段的生態(tài)化首先表現(xiàn)是使用了生態(tài)型體育器材和產(chǎn)品,從而減少塵土、噪音,美化環(huán)境,減少對(duì)人體的傷害。其次,人類要努力發(fā)展以保護(hù)人體健康運(yùn)動(dòng)、促進(jìn)體育可持續(xù)發(fā)展為核心、符合學(xué)生身心特點(diǎn),盡量降低運(yùn)動(dòng)損傷的各種體育技術(shù)、產(chǎn)品、手段和措施。第三,良好的師生關(guān)系,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,學(xué)生對(duì)教師的尊重等。這些都是一種生態(tài)關(guān)系,如果生態(tài)關(guān)系失衡,就會(huì)使體育生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。

3.建設(shè)學(xué)校體育人文生態(tài)

學(xué)校體育中多一些人文觀念和人文精神的張揚(yáng),克服體育無“人”現(xiàn)象和物化現(xiàn)象,在學(xué)校體育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的健康和尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)懷,切實(shí)地貫徹“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想,使學(xué)校體育趨向人性化、生態(tài)化。在學(xué)校體育中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的需要和情感體驗(yàn),體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和潛能,形成終身體育意識(shí)。正如胡小明教授所言,“體育不應(yīng)該是一種把活人制造成某種產(chǎn)品的工具,而是以尊崇人的全面發(fā)展為目標(biāo)的身體運(yùn)動(dòng)教育?！币虼?體育教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,按照個(gè)性化教育原則,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,選擇適合自己的體育項(xiàng)目,以期保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成體育教育的目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能從豐富多彩的運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂趣,感受生命存在的差異性、獨(dú)特性和多樣性,從而養(yǎng)成對(duì)具有無限多樣形式的生命世界的尊重。同時(shí)也有助于使體育真正成為學(xué)生課余生活的重要組成部分,實(shí)現(xiàn)“個(gè)性充分發(fā)展,人格健全”的教育目的。

4.加強(qiáng)學(xué)校生態(tài)體育文化的建設(shè)

生態(tài)體育文化建設(shè)不僅是體育文化的重要組成部分,也是先進(jìn)校園文化的重要體現(xiàn)之一。因此,必須實(shí)施“體育—文化—生態(tài)”校園計(jì)劃,突出學(xué)校生態(tài)體育的文化氛圍,吸引廣大師生積極參與校園體育、文化的活動(dòng)與建設(shè)。首先,利用廣播、電視、板報(bào)、警示牌等廣泛宣傳生態(tài)體育的知識(shí)和方法;第二,開展形式多樣的校園生態(tài)體育文化節(jié)、知識(shí)競(jìng)賽,鼓勵(lì)更多的學(xué)生投入校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的環(huán)境建設(shè)與維護(hù);第三,有計(jì)劃地開展各類生態(tài)體育活動(dòng),利用課外活動(dòng),周末、節(jié)假日通過班級(jí)、學(xué)院、工會(huì)、學(xué)校等組織師生開展郊游、踏青、登山、野外活動(dòng)、遠(yuǎn)足、自行車、探險(xiǎn)以及森林、沙灘、水中的各類生態(tài)型體育活動(dòng);第四,將“生態(tài)校園計(jì)劃”和“生態(tài)社區(qū)計(jì)劃”有機(jī)結(jié)合,使學(xué)校體育生態(tài)化的建設(shè)融入生態(tài)社會(huì)發(fā)展的快車道。確實(shí)使社會(huì)體育設(shè)施對(duì)學(xué)生開放,學(xué)校體育設(shè)施為社區(qū)服務(wù),從而確保學(xué)校生態(tài)體育良好的運(yùn)行。

結(jié)束語

總而言之,綠色奧運(yùn)在不斷創(chuàng)造人類體育文明的過程中,實(shí)際上已畫出了一個(gè)人與自然、人與人、人自身的原始和諧到和諧危機(jī),再到需要?jiǎng)?chuàng)造高度和諧的螺旋上升曲線,這便構(gòu)成了體育生態(tài)學(xué)校的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)反映出綠色奧運(yùn)的整合態(tài)勢(shì)、根本追求,是綠色奧運(yùn)精神的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的理論,是綠色奧運(yùn)的最好體現(xiàn)和結(jié)晶,也是綠色奧運(yùn)的方向和歸宿。綠色奧運(yùn)的興起可以有效的改善人與自然的和諧、生態(tài)環(huán)境惡化等當(dāng)今人類面臨的許多生存與發(fā)展問題。

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[責(zé)任編輯陳鳳雪]