舍棄ＰＰＴ上課更有趣

在各大學(xué)吹噓自家的高科技教室之時(shí),南美以美大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)鮑文卻提倡揚(yáng)棄科技,尤其是PPT,因?yàn)槔蠋煷蠖嘁蕾嚥シ磐队捌菍?duì)其進(jìn)行有創(chuàng)意的運(yùn)用。他認(rèn)為,課堂演講可上網(wǎng)看、數(shù)據(jù)可在圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜尋,上課時(shí)間應(yīng)用來(lái)討論,而激烈的辯論、師生互動(dòng)會(huì)成為大學(xué)生涯中最深刻的記憶。

無(wú)獨(dú)有偶,英國(guó)《教育研究期刊》的一篇文章也指出,59%的學(xué)生覺(jué)得半數(shù)的課堂演講很無(wú)聊,而PPT是最差的教學(xué)工具之一。除了PPT,其他計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)方式的得分也很低,最有趣的活動(dòng)則是研討會(huì)、實(shí)習(xí)課程以及分組討論。

當(dāng)然,PPT比起舊式教學(xué)技術(shù)如黑板抄寫或難以辨識(shí)的教授手記更好,但即便計(jì)算機(jī)科技帶來(lái)些許改進(jìn),數(shù)百萬(wàn)美元的投資卻并未讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有革命性的差異,更沒(méi)有如預(yù)期般促使教授反省教學(xué)法及授課模式。

鮑文并非完全反對(duì)科技,他只是認(rèn)為科技應(yīng)顛覆演講式的授課模式,然而這是教授和學(xué)生最習(xí)慣的模式,要根本改變比原先設(shè)想的困難。鮑文的理念來(lái)自于利用播客和計(jì)算機(jī)游戲吸引學(xué)生的課堂經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為,授課內(nèi)容應(yīng)該先錄制上網(wǎng),學(xué)生通過(guò)播客或計(jì)算機(jī)游戲于課前預(yù)習(xí)。既然講課已在課前完成,上課時(shí)學(xué)生則運(yùn)用預(yù)習(xí)的知識(shí)共同討論。討論沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生在討論中認(rèn)為自己有所貢獻(xiàn),參與的動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。

為了落實(shí)教育理念,鮑文上任后大幅改變20多間教室的配備,移除了教室內(nèi)絕大多數(shù)的計(jì)算機(jī)、DVD、CD播放機(jī)等。不過(guò)他留下了投影機(jī),以便教授有需要時(shí),接上自己的筆記本電腦放映投影片。為協(xié)助推動(dòng)鮑文的理念,學(xué)校也發(fā)給每位教授一臺(tái)筆記本電腦,并提供協(xié)助制作影片和播客。有些教授對(duì)這一做法非常興奮,影劇電視系的副教授赫夫曼用PPT投影片加上口語(yǔ)說(shuō)明制作播客演講,供學(xué)生課前觀看。課堂上則放映電影片段,讓學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)的知識(shí)討論。

赫夫曼認(rèn)為,大部分學(xué)生現(xiàn)在上課更專心了,但是也有少數(shù)學(xué)生對(duì)此感到困擾。赫夫曼指出,對(duì)新教學(xué)模式反彈最大的是學(xué)生,畢竟他們習(xí)慣可直接作為考題的教材,且從小到大都認(rèn)為教學(xué)是被動(dòng)式的。改變的唯一途徑就是像鮑文要求的那樣,重新設(shè)計(jì)上課方式。新教法的支持者表示,不論學(xué)生如何理解課堂參與,都比因PPT授課感到無(wú)聊來(lái)得好。英國(guó)學(xué)者曼恩也表示,上課常感到無(wú)聊的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。

除了前述的學(xué)習(xí)問(wèn)題,鮑文還指出,無(wú)聊的講課還面臨更大的危機(jī)。目前許多學(xué)校有便宜的在線課程供選擇,有些大學(xué)公開(kāi)播放最好的課堂演講,學(xué)校必須確保自己的實(shí)體課程比那些選擇更佳。在實(shí)時(shí)在線授課日趨完備之時(shí),相對(duì)低科技的實(shí)體授課面對(duì)的將是真正的難題——課堂經(jīng)驗(yàn)的改變。

(摘自美國(guó)《高等教育紀(jì)事報(bào)》,2009年7月24日)