以學(xué)者的眼光去觀察，從學(xué)科的視角去思考

李　瑾

訪談對(duì)象簡介:文魁,男,1949年出生,首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)校長,教授,勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士生導(dǎo)師,兼任北京市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)副主席、中國經(jīng)濟(jì)規(guī)律研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長、北京經(jīng)濟(jì)學(xué)總會(huì)副會(huì)長、國家社科項(xiàng)目理論評(píng)審組委員、北京市社科規(guī)劃項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理組組長、北京市高級(jí)職稱評(píng)審委員、北京市政府顧問等職務(wù)。1993年起享受國務(wù)院政府特殊專家津貼。

主要科研成果:文魁校長長期從事經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)和研究,就經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、中國經(jīng)濟(jì)改革的理論和實(shí)踐等問題進(jìn)行了深入研究,取得豐碩成果。他作為主要骨干主持并參加了國家社會(huì)科學(xué)“七五”、“八五”、“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的研究,還參加了國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的研究,以及國內(nèi)有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)教材的編寫和評(píng)審,公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文近百篇、學(xué)術(shù)論著多部。特別是在勞動(dòng)和收入分配的研究上取得了突出的成績。先后獲得國家人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。他主持的教育部青年專項(xiàng)基金項(xiàng)目《中國工資運(yùn)行機(jī)制改革研究》獲得國內(nèi)同行專家的高度評(píng)價(jià),被認(rèn)為是“填補(bǔ)了空白”、處于“國內(nèi)領(lǐng)先地位”,其專著《市場經(jīng)濟(jì)的工資運(yùn)行》獲北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

問:您如何看待科研中“?！焙汀皬V”的辯證關(guān)系?

文魁校長(以下簡稱文校長):我認(rèn)為教師搞科研的基礎(chǔ)是有自己的專長。當(dāng)前,首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)正在為教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,旨在幫助教師找到所在學(xué)科的一個(gè)發(fā)展方向,并在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷充實(shí)和發(fā)展。

花費(fèi)同樣精力,寫十個(gè)方向的十篇論文,有的教師可能成為一名雜家;而選一個(gè)方向發(fā)十篇論文,有的教師就有可能成為一名專家。這是因?yàn)?在一個(gè)方向上連續(xù)發(fā)表十篇論文,證明其在這個(gè)研究方向確有研究,縱向上從初級(jí)到中級(jí)再到高級(jí),對(duì)問題的研究越來越深。而做科研,一定要注意深度,專家和學(xué)者一定是“術(shù)業(yè)有專攻”,沿著一個(gè)方向深入地研究下去。堅(jiān)持這個(gè)方向,并不代表這個(gè)教師興趣很窄,他其實(shí)已經(jīng)對(duì)學(xué)科的理解形成了一套系統(tǒng),而且真正研究起來還包括很多學(xué)科方向的融合。

若把經(jīng)濟(jì)學(xué)比作一個(gè)桶,里面裝有:價(jià)格、稅收、工資、利潤、生產(chǎn)等范疇。研究經(jīng)濟(jì)學(xué),不論從哪個(gè)角度入手,都要和這些范疇打交道。做研究,就要做到基礎(chǔ)理論扎實(shí),對(duì)這些基本理論都要有所感悟,但從不同角度著手研究,對(duì)研究對(duì)象的感悟是不一樣的。變換觀察問題的角度是可以的,但是研究的根基一定要明確,這就是所謂的“術(shù)業(yè)有專攻”。

我自己的研究也得益于“專”,然后是“廣”。我做過一些工資理論的研究,也都是從基礎(chǔ)理論開始。當(dāng)然,做學(xué)術(shù)也時(shí)常會(huì)轉(zhuǎn)換角度去探討問題,但還是離不開那個(gè)“專長”,我還是試圖先用理論把問題說明白。概念也是很重要的,只有當(dāng)真正理解概念本身之后,才能做更深層次的了解,打開思路,進(jìn)而解決問題。

問:以您多年的成功經(jīng)驗(yàn),您覺得作為一個(gè)學(xué)者,怎樣才能得到一個(gè)不錯(cuò)的科研選題?

文校長:搞科研,要善于發(fā)現(xiàn)題目,這需要對(duì)周圍的事情感興趣,善于觀察身邊瑣事,并從中發(fā)現(xiàn)問題。觀察,是一種習(xí)慣,對(duì)任何事都抱有好奇心,常問“為什么”,以學(xué)者的眼光去觀察周圍的一切。之所以稱作“以學(xué)者的眼光”,是因?yàn)閷W(xué)者是追求真諦的。懷有學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)周圍有很多事情都是值得研究的。

科學(xué)研究的過程是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,其中最基礎(chǔ)的一環(huán)是發(fā)現(xiàn)問題。我認(rèn)為,善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題,是一種科研素質(zhì)。教師做科研,應(yīng)善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)學(xué)科的專長,多提幾個(gè)為什么;并以一個(gè)學(xué)者的眼光去看待周圍的一切,對(duì)周圍發(fā)生興趣,以科學(xué)的態(tài)度探究它為什么存在。在科學(xué)研究中,“以學(xué)者的眼光”去觀察,可以擺脫常人的思維,提高一個(gè)人的精神境界,讓人站得更高,有寬廣的胸懷。別人不以為然的事情,自己去產(chǎn)生興趣,從學(xué)科的角度去思考,這樣一來,不是資源的也成為資源了,不是材料的也成為材料了,不是問題的也能成為研究的問題了。其實(shí)生活中到處是資源,到處是值得研究的問題,而且都不是很容易回答的。而以學(xué)者的眼光去觀察,從學(xué)科的視角去思考,則既發(fā)現(xiàn)了問題,又給人深入研究問題并試圖回答問題的動(dòng)力,進(jìn)而提出自己的想法。

問:您認(rèn)為應(yīng)該如何認(rèn)知科研創(chuàng)新?如何才能取得真正的創(chuàng)新成果?

文校長:創(chuàng)新應(yīng)該是多方面、多層次、多級(jí)別的。較大的創(chuàng)新,可以有社會(huì)制度方面的創(chuàng)新,很尖端很有用的創(chuàng)新,例如袁隆平做雜交水稻,解決全世界人吃飯的問題;而很小的創(chuàng)新,可以有教學(xué)方法的改進(jìn),使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣,這些都是創(chuàng)新。按照奧地利著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特的說法,創(chuàng)新就是引進(jìn)新組合,并通過這種新的組合產(chǎn)生新的利益。譬如企業(yè),它的出現(xiàn)就是一種制度創(chuàng)新,它提高了生產(chǎn)效率。理論創(chuàng)新則是前人沒有的,原始獨(dú)創(chuàng)的。而在科研中,創(chuàng)新是否能被承認(rèn)取決于主客觀兩大因素。

一方面是科研人員本身的主觀因素。首先,在做科研的前期,科研人員要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)檢索,目的在于了解在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中前人是否已經(jīng)研究過自己的選題,如果確有研究,已達(dá)到什么程度。這樣,教師就可以省去重復(fù)性的工作,從而站在學(xué)術(shù)或?qū)W科前沿,研究一些未被研究過或研究不夠深入的問題,進(jìn)而提出一些自己的解決辦法。相反,如果教師單憑自己的想法而不去了解學(xué)術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)研究發(fā)展到什么程度,可能會(huì)白花時(shí)間和精力去探究一些已經(jīng)被他人研究過的問題。因此,要做好科研,教師不能做“井底之蛙”,只局限在自己的思維里。其次,科研人員的信息和知識(shí)面有限,了解的情況可能不夠全面,可能會(huì)因?yàn)闆]有充分考慮綜合因素而造成所謂的“創(chuàng)新”在實(shí)際中不可行。這也是為什么很多研究評(píng)審要經(jīng)過“答辯”這一環(huán)節(jié)的原因。因?yàn)樵诖疝q過程中,專家組的成員會(huì)從不同角度針對(duì)研究內(nèi)容、方法等提出一系列問題,而這些問題中可能有作者在之前研究中沒有考慮到的。

另一方面是客觀因素。檢驗(yàn)學(xué)術(shù)研究是不是有創(chuàng)新,不完全取決于評(píng)價(jià)。因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)中也存在人為因素,評(píng)委畢竟是人,也會(huì)有片面性或知識(shí)的局限性,也會(huì)受到很多因素影響,在某些特殊情況下,也不排除其遭受不正之風(fēng)的影響。所以說,評(píng)判是不是創(chuàng)新,要靠實(shí)踐、靠歷史去檢驗(yàn)。作為教師,做科研時(shí)要想做到更全面更客觀,就要去檢索、去發(fā)現(xiàn),站在學(xué)術(shù)或?qū)W科前沿來考慮問題。作為評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),則應(yīng)該全面、客觀、公正,當(dāng)然也應(yīng)該考慮到一定的歷史環(huán)境因素。

問:最后請(qǐng)您為首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教師促進(jìn)中心提一些有關(guān)科研促進(jìn)方面的寶貴意見。

文校長:我認(rèn)為,教師促進(jìn)中心可以著手進(jìn)行以下五方面工作。

第一,幫助教師提高科研能力并改進(jìn)科研方法,指導(dǎo)教師怎么去搞科研,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題。

第二,幫助教師建立科學(xué)研究的規(guī)范,指導(dǎo)教師怎樣去寫文章,怎樣去進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,以及怎樣注意具體行文過程中的規(guī)范以保證合乎研究的范式。

第三,幫助教師做科研選題,幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。

第四,幫助教師搜集資料或提供搜集資料的方法。

第五,幫助教師解決申報(bào)課題過程中的問題等。

(作者系首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理學(xué)院企業(yè)管理專業(yè)07級(jí)研究生)

責(zé)任編輯 陳 敏