淺談新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

陶琴坤

摘 要:本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯推理法以及筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行探討,希望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞:新課程;提高;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

新課程實(shí)施過程中,許多學(xué)者對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些探索,積累了經(jīng)驗(yàn)。如:有研究認(rèn)為,選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中選擇,從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā),從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)背景提煉;有的研究表明,實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)應(yīng)在知識領(lǐng)域中延伸,在教學(xué)組織的策略上應(yīng)該突出主體、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、滲透方法和靈活開放等。那么究竟如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢?下面筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在備課時,要認(rèn)真挖掘?qū)W生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在社會生活、生產(chǎn)以及相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用,精心設(shè)計(jì)問題情景,創(chuàng)造條件讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決的實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如,小學(xué)五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了“比例”以后,教師讓他們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,測算校園中的一棵樹的高度。學(xué)生們觀察、思考、操作、交流,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,解決了以前幾乎不可能完成的任務(wù),他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在這一過程中,教師創(chuàng)設(shè)了問題情景,給學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的機(jī)會,讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的用處,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如:在講解稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題時,可給出以下情境:

在貴州草海有一種國家一級保護(hù)動物野生丹頂鶴,2001年全世界約有2000只,我國占其中的1/4。在數(shù)學(xué)情境誘導(dǎo)下,學(xué)生通過自己思考與互相交流提出以下三類的問題:

1.我國約有多少只?

2.其他國家占全世界的幾分之幾?

3.其他國家約有多少只?

這個數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,有一種身臨其境的感覺,學(xué)生參與意識增加,自覺地參與到學(xué)習(xí)活動之中。

二、結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時空范圍應(yīng)突破課時、教材和教室這些狹窄的時間和空間,更多地融入社會和學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程性,體現(xiàn)大數(shù)學(xué)教育觀。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的訓(xùn)練價值,教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)邏輯性,教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練性而忽視了現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性,使應(yīng)用題遠(yuǎn)離了學(xué)生生活,斷開了數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系,它使一部分學(xué)生在應(yīng)用題面前喪失自信,對生活中的許多數(shù)學(xué)問題熟視無睹,不會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來思考、提出或解決現(xiàn)實(shí)生活。讓應(yīng)用題教學(xué)走出課本,走出課堂,我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集各種數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,如調(diào)查生活中都要用到那些重量單位;調(diào)查本年級的學(xué)生人數(shù);觀察圓柱體在生活中的應(yīng)用;提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題等。對材料的搜集活動可安排在課前、課中、課后,也可以讓學(xué)生在課堂上交流各自搜集到的數(shù)學(xué)信息,以利于學(xué)生對數(shù)學(xué)更深的理解,還可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題帶到課堂上來,提供給大家解決,通過這些收集活動可以培養(yǎng)學(xué)生主動的觀察意識,應(yīng)用意識,并自覺地將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。例如,一年級學(xué)生認(rèn)識了元、角、分后,我們可以讓學(xué)生用人民幣去買各種東西,在模擬買東西的各種活動中,學(xué)生不僅鞏固了簡單的加、減運(yùn)算知識,而且也把人民幣的知識學(xué)活了;在中年級,當(dāng)學(xué)生學(xué)完了簡單的統(tǒng)計(jì)知識后,可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班所有同學(xué)的家庭一個月內(nèi)共丟棄多少個塑料袋,并且估計(jì)這些塑料袋平鋪之后所占的面積有多大,把它們?nèi)疗鹬笏嫉捏w積又有多大,在此基礎(chǔ)上估算他們?nèi)?、全校的家庭一個月、一年能丟棄多少個塑料袋,這些塑料袋的面積、體積又將怎樣,這些塑料袋將造成怎樣的環(huán)境污染等等。

三、開展游戲教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,以利于他們理解掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,把所學(xué)的數(shù)學(xué)的知識與生活實(shí)際、社會實(shí)踐聯(lián)系起來,解決一些簡單的實(shí)際問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時采用形式多種化的教學(xué),使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),樂于去解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是來源于生活,生活又離不開數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能學(xué)得活,才富有生命力,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣,激發(fā)思考與創(chuàng)造的源泉。不僅能夠從實(shí)踐中獲取感性認(rèn)識,加深理解所學(xué)的概念、原理,而且還能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

例如:教學(xué)認(rèn)識物體一課時,先讓學(xué)生通過在魔術(shù)袋里摸物體這樣的游戲,學(xué)生的積極性非常濃,通過手摸物,更進(jìn)一步感受了圖形的形狀,加深了認(rèn)識。又如在“小腳丫走天下”的游戲中,學(xué)生從開始抽數(shù)字卡片比大小到在地圖上走步數(shù),都需要用100以內(nèi)的加減法進(jìn)行計(jì)算,他們在感興趣的游戲活動中不知不覺地提高了計(jì)算的技能。進(jìn)行游戲需要與他人合作進(jìn)行,有的找自己的爸爸、媽媽或親戚朋友家的孩子玩,還有的在課間和自己的同桌和好朋友玩,在與他人進(jìn)行游戲的過程中,需要遵守游戲規(guī)則、幫助做出判斷、進(jìn)行溝通交流,有利于發(fā)展學(xué)生的合作意識。和家長一起玩,增進(jìn)了學(xué)生和家長的感情,家長對孩子的計(jì)算學(xué)習(xí)情況也有了真實(shí)的了解,能進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。在學(xué)校與同伴玩的過程中雙方要互相合作,獲勝的同學(xué)自然會感到非常高興,會繼續(xù)努力,暫時失敗的也會因?yàn)楸舜酥g差距不大,重新調(diào)整,為爭得下次勝利努力前進(jìn),從而達(dá)到互相促進(jìn)的作用。

四、結(jié)語

以上三點(diǎn)只是本人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法還很多,希望在廣大教師和學(xué)者的共同努力下,能探索出更多提高課堂有效性的方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]任長松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]陳清容,呂世虎.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004

作者單位:浙江省紹興市紹興縣湖塘街道湖塘中心小學(xué)