中國警校體育創(chuàng)新與面臨的教育學問題探討

李 明

摘 要:基于對警察能力素質的基本構成和發(fā)展現狀的分析,提出了在中國的警校體育改革創(chuàng)新中,目標的研究是“前提”,教什么的研究是“基礎”,怎么教的研究是“保障”。

關鍵詞:警察院校 體育改革 現狀剖析 理論思考

一、警察能力素質的基本構成

警察,是一個特殊的群體,無論國家還是社會,無論政府還是國民,無論機關還是企業(yè),無論本國的組織機構還是外國的組織機構,都對他們有著共同而又區(qū)別的種種要求和期待。因此,中國人民警察肩負著的任務不僅是保衛(wèi)中國人民的身體、生命和財產的安全,以及維護中國共產黨領導的政權、國家和社會的穩(wěn)定,還有根據聯合國的要求,維護世界和平,保衛(wèi)世界人民的身體、生命和財產的安全。優(yōu)秀中國人民警察的培養(yǎng)教育,是一個涉及體制、機制、教育、政治和經濟等眾多領域的重大研究課題,基于本研究的需要和能力局限,此處說明的只是一個觀點:警察的體質體能即警察職業(yè)的身體適應能力,是警察能力素質的一個重要組成部分,不可或缺。

警察職業(yè)的身體適應能力包括警察的職業(yè)體能、崗位要求具備的體質體能、特殊警種要求具備的體質體能等三種身體能力狀態(tài)。顯而易見,不管想要達到或保持哪一種狀態(tài),體育即體育的方法和手段,都是必然的首選途徑之一。因此,優(yōu)秀中國人民警察成長的搖籃——警校的體育改革創(chuàng)新,必須納入中國警察教育改革創(chuàng)新的基礎工程之中,作為警察培養(yǎng)教育整體計劃的一個構成部分,努力挖掘和充分發(fā)揮它的功能與作用。特別是在“人類的一切活動都是建立在健康身體之上的”觀點已經得到廣泛認可的現代社會,關于警察培養(yǎng)教育過程中對于體育的認識、關注和重視,無論提到怎樣的高度,都不應該、也沒有理由說是“過分”了。

二、警校體育與警校體育改革

警校體育和警校體育改革,直接關系甚至決定著警察隊伍的質量建設水平和整體發(fā)展進程,它不僅體現著對警察職業(yè)的認知程度,也反映著警察教育的水平層次。如果中國的廣大警察教育工作者對此沒有足夠充分的認識與把握,可能導致的最直接后果就是“弱化”教育對象的“警察職業(yè)基礎”,不要說“健健康康地為黨工作五十年”了,恐怕“健健康康地為黨工作三十年”都還會有折扣。

長期以來,中國警校一直沒有放棄對“學歷教育層次”的追求。在這樣一個不懈努力的過程中,警校體育得到了快速發(fā)展,體育改革得到了逐步深化,體育設備設施得到了不斷改善,體育與警察實務特別警務技戰(zhàn)術的結合得到了進一步的鞏固和加強,這從體育部·公體部——警體部(體育部·公體部)——警務技戰(zhàn)術系或部(警體部·體育部·公體部)的名稱變化中,即可窺一斑。因此,警校的體育部門名稱變化,它的作用和意義早就已經遠遠超出了自身,不僅標志著警校體育發(fā)展改革的進程,展示了警校體育發(fā)展改革的成果,而且還反映了警校體育發(fā)展改革的現狀,推動著警校體育發(fā)展改革的方向和目標逐漸清晰,不斷走向明確和堅定。必須肯定:體育與警察實務特別是具體警務技戰(zhàn)術的結合,是警校體育發(fā)展改革的主攻方向之一,不管成功的經驗還是失敗的教訓,都是一筆不可多得的寶貴財富。但同時還必須認識:無論如何結合和結合的效果怎樣,結合就是結合,而不能成為替代。體育不能替代警務技戰(zhàn)術,警務技戰(zhàn)術也不能替代體育。就體育與警務技戰(zhàn)術的本質而言,替代即意味著出局,也就是說,警務技戰(zhàn)術替代的體育就不可能再是體育了,體育替代的警務技戰(zhàn)術也不可能再是警務技戰(zhàn)術了。這是體育和警務技戰(zhàn)術的本質所決定的,它并不可能因為人們的主觀意愿而改變。所以,如果沒有堅實的理論基礎和正確的理論指導,體育與警務技戰(zhàn)術的結合就非常容易被誤導,進入改革發(fā)展的一種誤區(qū),處于游離于兩者之間的邊緣狀態(tài),或體警貌合神離的單極主導狀態(tài),與其說是在體警“結合”,還不如說是在“單兵”突擊,發(fā)展的越快,偏離“結合”的目標反而可能越遠,不管是體育還是警務技戰(zhàn)術的功能和理念,都不會得到完整、完美的展示和發(fā)揮。所以,關于警校體育理論的研究狀態(tài)和能力,直接決定著警校體育的改革創(chuàng)新層次和警察隊伍的發(fā)展建設水平。警校體育理論的研究和攻關,已經現實地成為了影響中國警察教育整體發(fā)展進程的燃眉之急。

三、基于教育學的警校體育發(fā)展思考

1.中國的警校體育和改革創(chuàng)新的目標到底是“塑人”還是“塑能”的問題,目前為止仍然處于一種“朦朧”的“清晰”狀態(tài),因此而催生的直接后果就是本質與特色錯位、方向和目標置換,從而使理論基礎和基礎理論的不足在具體實踐中被突出或放大,如用警務技戰(zhàn)術的概念替代(涵蓋)警校體育,實際上被納入警務技戰(zhàn)術的體育,是以犧牲“體育的利益”作為代價來自圓其說的,缺少理論指導也缺少理論支撐。因為功能的可替代性并不意味著目標的可替代性,就像運動隊的“射擊運動員”和特警隊的“狙擊手”,同一個“射擊”,對于警察來說它是打擊犯罪的一種技能,而對于運動員來說,它則是一個比賽項目,其目標差異之大一目了然。因此,警校體育的改革創(chuàng)新,無論是體育的方法、手段,還是體育的技術、理念,都不能改變它的體育目標,一旦改變了目標,也就改變了屬性,走出了體育的范疇,不能稱其為“體育”了。所以,關于目標的研究如果不能達到應有的層次和高度,賦予它實實在在的具體內容,無論如何改革、怎樣創(chuàng)新,都不可能創(chuàng)造完全屬于“警校體育”的輝煌。

2.關于警校體育的研究領域歸屬問題,即警校體育是否屬于通常人們所說的“學校體育”研究范疇問題。如果屬于,那么,警務技戰(zhàn)術是體育嗎?它能涵蓋或替代警校體育嗎?如果不屬于,那么,警務技戰(zhàn)術替代或涵蓋警校體育的嘗試,是否意味著中國的警校教育將要取消體育教育?如果將它歸屬為“體警結合”的一個獨立新領域,那么,它確實已經具備了脫離警察實務而與之并行、替代體育而獨立存在的“資質”嗎?因此,在上述一系列的基本理論問題都還沒有解決的情況下就匆忙的付諸實施,反而容易模糊警校體育研究領域歸屬問題。而實踐中一旦模糊了警校體育研究領域的歸屬,也就等于是迷失了警校體育的前進方向,發(fā)展越快,偏離學校體育目標的可能性就越大。

3.基于“課程論”的研究角度,只有在確立培養(yǎng)目標的前提下,才能更好地解決“教什么”問題,即教材的基本構成和結構比重,如直接構成警務技戰(zhàn)術的體育、具有警務技戰(zhàn)術特征的體育、具有體育特征的警務技戰(zhàn)術和體能為基礎的警務技戰(zhàn)術等內容怎樣合理選編,多少比重恰當;警校體育的“培養(yǎng)終生體育意識”和警務技戰(zhàn)術的“培養(yǎng)打擊犯罪技能”兩個不同的目標,使用什么樣的教材組合才能推動它們互補、高效、相得益彰;如何協調不同教材之間和同一教材內部不同內容之間的相互關系等;基于“教學論”的研究角度,只有在確立培養(yǎng)目標和確定課程教材內容的基礎上,才能更好地解決“怎么教”問題,即選擇恰當的方法手段,通過教授知識的過程,幫助學員學會學習、思考、工作和生活,以及實現預期目標和教材講授對教師具備的能力素質要求等。因此,在警校體育的改革創(chuàng)新中,應該有理由說,關于目標的研究是“前提”,教什么的研究是“基礎”,怎么教的研究是“保障”,三位一體、不可或缺。只有做到目標明確、基礎牢固、保障有力,才能實現跨越式的發(fā)展騰飛目標。

參考文獻:

1.中央文獻辦編.“胡錦濤科學發(fā)展觀重要論述摘編”:北京.中央文獻出版社,2009.1第2版

2.李明.“中國2008警校教改試點的改革與思考”P78.北京:《中國青年科技》.2009(1)

3.2009年度南京森林公安高等專科學校重點研究課題“中日警察職業(yè)教育比較研究”(ZD-0801)

作者單位:南京國家林業(yè)局警官培訓中心