在轉(zhuǎn)角處“激活”課堂

樊正娟

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)變得更快樂。蘇霍姆林斯基說“為了使兒童有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,就必須使他有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活?！痹谡n堂中,老師需有意識(shí)地注重孩子學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo),注重在課堂上撥動(dòng)他智慧的弦,用自己的智慧去解釋新的現(xiàn)象,新的問題。很多時(shí)候在課堂上,課前教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)會(huì)被學(xué)生思考后的自我發(fā)現(xiàn)給“攪局”,本來順暢的道路遇到了轉(zhuǎn)角。面對(duì)這種情況,可以跳開教案而跟進(jìn)學(xué)生的思維,以匹配,以激活學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,建立起新的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓老師和學(xué)生同時(shí)獲取教與學(xué)的快樂。我就二年級(jí)課堂教學(xué)舉兩例。

實(shí)例一:教學(xué)《快樂的節(jié)日》

在引入教學(xué)時(shí),我提問:“你們度過哪些節(jié)日?”

學(xué)生踴躍發(fā)言,春節(jié),元宵節(jié),兒童節(jié),國(guó)慶節(jié)……

我又問:“你們最喜歡哪個(gè)節(jié)日?”

學(xué)生齊聲:“六一兒童節(jié)?！?/p>

我問:“為什么?這一天你有什么感受?”

有的說“這一天我穿上新衣服,感覺特別美?！庇械恼f:“這一天我要表演節(jié)目,感覺特別開心。”有的說:“這一天可以觀看節(jié)目也特別快樂。”還有的說:“這一天爸爸媽媽會(huì)買禮物,會(huì)帶我出去玩,感覺特別開心。”……

見同學(xué)們說到這,我總結(jié)說:“是呀,這一天就是我們快樂的節(jié)日。”于是,在黑板上寫下“快樂的節(jié)日”這個(gè)課題,準(zhǔn)備進(jìn)入課堂教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

可是,有一個(gè)小男孩仍舊舉著手。我請(qǐng)他繼續(xù)發(fā)言。

他說:“老師,這個(gè)快樂的節(jié)日還可以指別的日子嗎?”

我剛開始一愣,但馬上問道:“當(dāng)然可以,你認(rèn)為還有什么日子是快樂的節(jié)日?”

“是入隊(duì)的那一天。”

“你真會(huì)思考!你能告訴我為什么那一天是快樂的節(jié)日嗎?”

“那天我最高興了,”他的嗓門也變高了,“我們一起排隊(duì)走到一附,和一附的學(xué)生一起入隊(duì),那些大哥哥大姐姐幫我們戴上紅領(lǐng)巾,還集體拍照,我覺得很光榮?！眳^(qū)教育局將我校與名校實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)制,一年級(jí)的新生入隊(duì)儀式集中在名校的大禮堂舉行。如今這個(gè)小男孩還記憶猶新。

話匣子一打開,小手都舉了起來。

“我也很開心,我那天穿著媽媽買的新衣服。”

“我那天作為學(xué)生代表發(fā)言,爸爸為我拍了照片。”

我也加入到他們的談話中:“老師也記得入隊(duì)這一天,我的心情無比激動(dòng),早早就起了床,早早的來到學(xué)校。當(dāng)站在隊(duì)旗下,戴上紅領(lǐng)巾的那一刻,我仿佛長(zhǎng)大了許多?！?/p>

“走在路上,你們有什么樣的心情?”我抓住話題窮追不舍。

“特別開心?！?/p>

“我們看看《快樂的節(jié)日》這一課就寫出了你們這種心情,我們輕聲讀讀課文……”就這樣順勢(shì)將孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來,“詩(shī)中的哪些語句寫出和你們一樣的幸福和快樂?”學(xué)生學(xué)得更歡了。思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的學(xué)習(xí)融為一體。

有專家說:智慧課堂的標(biāo)志是似水一樣的流動(dòng)。

我的理解是:水的流動(dòng)不著痕跡,遇方是方,遇圓是圓,永無聲息,勇往直前匯入大海,再海納百川。教學(xué)智慧就如水一樣開發(fā)是方或圓的各種潛力,張揚(yáng)是方或圓的獨(dú)特個(gè)性,喚醒內(nèi)心健康的精神,構(gòu)建一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展,終身發(fā)展。

實(shí)例二:教學(xué)《沉香救母(二)》第一節(jié)

我問:“從哪個(gè)詞看出時(shí)間過得很快?”

學(xué)生答:“轉(zhuǎn)眼間?！?/p>

又問:“這一轉(zhuǎn)眼間是多長(zhǎng)時(shí)間?”

聯(lián)系前文:沉香8歲知道真情;后語:15歲拜別師傅,奔向華山。學(xué)生答:“是七年?！?/p>

我以為講到這已完成這節(jié)的難點(diǎn),可是有一個(gè)小朋友高舉著手提出異議:“不一定是七年?！?/p>

我請(qǐng)他:“你是怎么認(rèn)為的?請(qǐng)說說理由?！?/p>

我喜歡孩子在課堂上產(chǎn)生“怪念頭”,他們的“奇思怪想”往往令課堂生色,更令孩子的思維如空中斑斕的焰火,噴發(fā)出剎那的火花,映亮整個(gè)夜空。

這個(gè)學(xué)生繼續(xù)說道:“雖然前面說是8歲知道了真情,但是他是過了不久才告別爸爸上山拜師學(xué)藝。這個(gè)‘不久也許一等就是一年、兩年。這樣的話到15歲就是六年或者五年了?！边@是一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子,他把前后文的聯(lián)系進(jìn)行邏輯的分析,太了不起了。我表?yè)P(yáng)他的主動(dòng)思維和深入的文本學(xué)習(xí)。到這里,點(diǎn)燃的焰火已開始四射,“不久”有學(xué)生說是一年,有學(xué)生說可以是幾天。我讓學(xué)生再讀《沉香救母(一)》和《沉香救母(二)》這兩課的第一節(jié),“仔細(xì)想想,這‘不久到底會(huì)有多久呢?為什么?”

學(xué)生興致極高地讀了課文,舉手發(fā)言。

“我認(rèn)為是幾天。因?yàn)槌料阒勒媲楹竽剡o了拳頭,他這個(gè)時(shí)候就下定決心拜師學(xué)藝了?！?/p>

“我認(rèn)為是幾天。因?yàn)椤冻料憔饶?二)》的第一節(jié)說‘他救母心切,他那么急著想救母親不會(huì)等很長(zhǎng)時(shí)間的。”

……大家一致同意是幾天。

同學(xué)們說的真好,一點(diǎn)星火可以燎原。那個(gè)“點(diǎn)火”的學(xué)生此時(shí)已是心悅誠(chéng)服。

有人說:“優(yōu)秀的學(xué)生,并不在于優(yōu)秀的成績(jī),而在于優(yōu)秀的思維方式?！爆F(xiàn)在是一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,不應(yīng)培養(yǎng)考高分的機(jī)械學(xué)習(xí)者,而應(yīng)培養(yǎng)高思維品質(zhì)的創(chuàng)造學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)中有目的地開發(fā)兒童的智慧,有意識(shí)地挖掘兒童的個(gè)性,進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng),逐步讓學(xué)生形成一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。課堂上,遇到轉(zhuǎn)角別打回車,不妨換條道,更能挖掘出學(xué)生的潛能、學(xué)生的想象、學(xué)生的創(chuàng)造……學(xué)生在課堂上通過學(xué)習(xí)語文才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,生命的實(shí)在。

作者單位:江蘇省南通市啟秀小學(xué)